預(yù)習
——初中數(shù)學課堂高效教學的基石

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場初中 何 平

預(yù)習
——初中數(shù)學課堂高效教學的基石

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場初中 何 平

課前的預(yù)習可以有效幫助學生掌握知識的關(guān)聯(lián)度，并增強學生的自主學習能力。教師在指導學生進行預(yù)習的時候，要根據(jù)學生情況適當選擇形式和內(nèi)容，增強課堂教學效果，幫助學生更好的完成教學任務(wù)。

預(yù)習；初中數(shù)學；課堂高效教學

初中數(shù)學的課前預(yù)習是一種良好的學習習慣，也是經(jīng)過教師們長期實驗研究出來的科學學習方式。初中數(shù)學知識的教學不同于其他時期的教學，它的知識系統(tǒng)是前后連貫的，課前的預(yù)習可以有效幫助學生掌握知識的關(guān)聯(lián)度，并增強學生的自主學習能力。教師在指導學生進行預(yù)習的時候，要根據(jù)學生情況適當選擇形式和內(nèi)容，增強課堂教學效果，幫助學生更好的完成教學任務(wù)。

一、明確預(yù)習任務(wù)

教師在布置課前的預(yù)習任務(wù)時，要考慮學生的具體情況，讓學生帶著任務(wù)，并有明確的目標的情況下預(yù)習。學生在接觸新的知識的時候，往往會不知道從何入手，這時候就需要教師為學生進行指引，教師為學生設(shè)計好預(yù)習任務(wù)，讓學生有目的地進行預(yù)習，這樣會有事半功倍的效果。教師在為學生布置預(yù)習任務(wù)之前，首先要認真研究學生將要預(yù)習的內(nèi)容，為學生準備一些有價值，并具有一定吸引力的預(yù)習任務(wù)，這樣可以使學生對于初中數(shù)學產(chǎn)生探索的興趣，不會讓學生感到枯燥并厭倦這門課程。教師在布置預(yù)習任務(wù)時，一定要考慮預(yù)習內(nèi)容的難易程度，預(yù)習內(nèi)容一定要難度適中，要充分考慮那些學習進度較慢的學生，讓他們也可以在有限的時間內(nèi)完成預(yù)習任務(wù)。例如：教師在布置《實際問題與二元一次方程組》的預(yù)習任務(wù)時，可以考慮讓學生把實際的例子引入到學習過程中，讓每個學生都準備一些實際例子在課堂上一起進行解答，把教學內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，讓學生不會對教學內(nèi)容感到乏味。

二、優(yōu)化預(yù)習方式

我們首先要講的是鞏固性預(yù)習。初中數(shù)學的連貫性比較強，每一節(jié)課基本都對上一節(jié)或是上幾節(jié)課有所依賴，所以教師要提高課堂的教學效率，必須要引導學生充分復習前幾節(jié)課的內(nèi)容，讓學生可以溫故而知新。例如：教師在進行全等三角形的教學時，首先要引導學生復習一些關(guān)于三角形的幾何知識。我們都知道全等三角形的驗證方式分為好幾種，教師要不斷引導學生重復訓練這幾種驗證方式，幫助學生可以把這些知識運用到一些幾何的大型問題中，不至于讓學生出現(xiàn)“邊邊角”這種失誤。

其次我們要說的是訓練性預(yù)習。數(shù)學是為我們生活服務(wù)的一種工具，我們只有實際操作之后才能了解這種工具是否對我們有利，同樣，我們只有熟練掌握這種工具才能讓它更好地為我們服務(wù)。所以教師在布置預(yù)習作業(yè)時，要盡可能的多準備一些針對性強的題目，讓學生可以反復訓練到一個知識點，幫助學生考查自己對于知識的掌握情況，并引導學生學到新的知識。例如：函數(shù)是初中數(shù)學的一大難點，二次函數(shù)和反比例函數(shù)都很難理解，這就需要學生對其進行不斷的訓練，但是教師萬萬不可采用題海戰(zhàn)術(shù)，題目一定要精，讓學生每天都能進行兩道或者三道題的訓練。我們的目的是希望學生可以在訓練中發(fā)現(xiàn)自身的問題并掌握這個知識點。

最后我們要說的是能力性預(yù)習。素質(zhì)教育就是以提升學生的能力為最終目的的，所以教師在指導學生進行預(yù)習任務(wù)時，要考慮學生的個人能力，讓預(yù)習任務(wù)可以真正地幫助學生得到提升，死記硬背書本內(nèi)容、把解題過程生搬硬套是永遠不會有效果的。同時，教師要考慮學生之間的個體差異，把預(yù)習任務(wù)也分階段分配，讓能力一般的學生得到提升，讓能力強的學生更強。

三、培養(yǎng)預(yù)習習慣

教師在教授學生預(yù)習方法的時候，一定要重視學生預(yù)習習慣的培養(yǎng)，把預(yù)習這個環(huán)節(jié)不斷強化，幫助學生的主體能力得到提升。通過培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，讓學生學習的主動性得到提升，學習品質(zhì)不斷優(yōu)化，促使預(yù)習這個環(huán)節(jié)優(yōu)勢最大化。在預(yù)習過程中，為了避免形式化，做預(yù)習筆記是必不可少的。在預(yù)習過程中，要要求學生把不懂和已懂的內(nèi)容做一下簡單的記錄，學生對于其中不理解的內(nèi)容可以通過邊讀邊寫、邊記邊畫的方式熟記。為了保證學生思維的連續(xù)性，學生可以把一些重點的概念畫下來或者圈出來，并在旁邊空白處寫上自己的理解以及看法，對于不理解的內(nèi)容要重點標記并簡單整理，方便課堂上進行學習。學生在進行簡單的預(yù)習后，為了檢驗預(yù)習成果，可以考慮嘗試做一下課后的練習題，加深領(lǐng)悟。如果在做題過程中出現(xiàn)了錯誤，要分析錯誤出在哪里，為什么會出現(xiàn)這種錯誤。如果對于錯誤還是不理解，可以在聽課時著重聽這段內(nèi)容，慢慢領(lǐng)悟，提高自身對這方面知識的理解程度。

在進行一些特殊的數(shù)學內(nèi)容教學時，學生可以親自動手操作，準備上課要用到的工具。在進行一些公式的推導等操作性較強的知識教授時，要要求學生在預(yù)習的時候親手去實踐，通過剪、折、畫、量、比較等一系列方式去感悟新的知識，熟悉新的教學用具。學生只有自己去制作教學工具才會體驗到數(shù)學知識形成的過程，才會對這個知識點有更深層次的了解。

從預(yù)習本身出發(fā)，預(yù)習可以幫助學生更好地掌握課堂知識，充分發(fā)揮了學生在課堂中的主體地位，提高了課堂的教學效率，還會提高學生的自學能力，更好地完成教師的教學任務(wù)。同時，實踐證明，主動學習的學生成績提升是較快的。引導學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣不僅可以使學生在教學過程中受益，更會使學生養(yǎng)成一種無論做什么事情都充分準備的好習慣，在以后的發(fā)展中做一個有準備的人。