在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景

江蘇省泗洪縣健康路小學(xué) 李 波

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景

江蘇省泗洪縣健康路小學(xué) 李 波

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷開(kāi)展與普及，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為中心。并將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為課堂教學(xué)中心，小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)和回答模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也是課堂上一種提問(wèn)互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)一步開(kāi)展互動(dòng)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；數(shù)學(xué)問(wèn)題

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)邏輯語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)雜和不均一性，授課教師教學(xué)效率的深入人心和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高都是家長(zhǎng)們所關(guān)心的主要問(wèn)題，突出表現(xiàn)為對(duì)基本數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的掌握能力、對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的探究挖掘精神等。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上有效地參與教學(xué)是教師的任務(wù)之一，教師的觀念首先應(yīng)該是以學(xué)生為主，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效場(chǎng)所，同時(shí)教師是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的組織者和指導(dǎo)者。通過(guò)提問(wèn)的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，使課堂教學(xué)的目的性與教學(xué)的實(shí)踐性有效結(jié)合。同時(shí)，提問(wèn)的方式也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中來(lái)，從而使教學(xué)效率不斷提高。

一、參與性情境引入，以提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

授課教師可根據(jù)趣味教學(xué)機(jī)制、理論實(shí)際應(yīng)用結(jié)合等模式，制定理論知識(shí)點(diǎn)的教案計(jì)劃，引入生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)教學(xué)知識(shí)或是日常數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解答方式所用到的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，如加、減、乘、除等，通過(guò)這種趣味性的引入方案，給學(xué)生展現(xiàn)生活實(shí)際中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)問(wèn)題的引入，學(xué)生之間探討的是生活中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)解答的結(jié)合，課前的參與性與引導(dǎo)性的結(jié)合教學(xué)方案的實(shí)施，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題進(jìn)行思考，試著尋找不同的解題方法。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生課堂參與性的引導(dǎo)式培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的交流學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的探討。

例如，在《加法和減法（一）》、《加法和減法（二）》這兩課的講授中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際例子，如媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，菠菜5元一斤，白菜2元一斤，買(mǎi)一斤菠菜和一斤白菜一共花了多少錢(qián)？再比如媽媽手上一共10元錢(qián)，買(mǎi)白菜花了5元，還剩多少錢(qián)？這樣類(lèi)似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解答，反映出生活實(shí)例能夠讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到加減法的妙用，通過(guò)練習(xí)不同運(yùn)算的方式，提高學(xué)生的問(wèn)題回答意識(shí)。

二、課堂多樣性教學(xué)，提高提問(wèn)教學(xué)學(xué)習(xí)效率

為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)面的廣泛性，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，進(jìn)而很好地展開(kāi)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)，授課教師可以不斷地創(chuàng)設(shè)時(shí)刻變化的、能激起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)行有效的提問(wèn)，從而開(kāi)展問(wèn)題促進(jìn)教學(xué)式學(xué)習(xí)模式。在課堂學(xué)習(xí)之中和之余，適當(dāng)組織學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)定律記憶比賽、數(shù)學(xué)角學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)就包含很多提問(wèn)和回答，這種方式更能有效地激發(fā)他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)中參與互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，也可以引入計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，當(dāng)播放的教學(xué)錄音或者是數(shù)學(xué)相關(guān)視頻和學(xué)生在日常的實(shí)際應(yīng)用中一樣或類(lèi)似時(shí)，可達(dá)到為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的作用，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供前提條件。

例如，在進(jìn)行《多邊形面積的計(jì)算》的教學(xué)引入時(shí)，可以通過(guò)“堆積”的形式理解面積計(jì)算的意義。如正方形的計(jì)算公式是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，那么授課教師可以讓學(xué)生從邊長(zhǎng)的倍數(shù)理解，也就是長(zhǎng)方形的特殊形式，這樣還能演變出梯形、三角形等的計(jì)算公式。一定要傳授學(xué)生的是邊長(zhǎng)的變化，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多邊形面積的計(jì)算方式，同時(shí)，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)問(wèn)題的形式一步步推導(dǎo)過(guò)來(lái)的，希望同學(xué)們通過(guò)這樣的形式在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，可以增加學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用。

三、學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，深化數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)課堂

學(xué)生自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)模式中是很重要的，不僅體現(xiàn)參與型教學(xué)的開(kāi)展，還能體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力與理論知識(shí)的積累。通過(guò)教師對(duì)相關(guān)探究性問(wèn)題的引入，如數(shù)學(xué)解題規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)作是授課教師與學(xué)生探究的前提，學(xué)生通過(guò)課堂小組的討論和交流，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在提問(wèn)教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果，在這期間應(yīng)給他們充分的時(shí)間讓他們自己思考，然后進(jìn)行解題并討論，最后授課教師進(jìn)行評(píng)論。

例如，在講二年級(jí)期末復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)平行四邊形和數(shù)的加減以及多位數(shù)有了認(rèn)識(shí)，由此可以對(duì)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《多位數(shù)的加減》、《認(rèn)識(shí)圖形》進(jìn)行應(yīng)用與對(duì)比，針對(duì)性提出不同的解題步驟問(wèn)題。例如對(duì)加減法的學(xué)習(xí)，可以引入生活中集市上的數(shù)學(xué)計(jì)算。在這樣的情形下，一方面達(dá)到了課前問(wèn)題引入引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)的能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

四、課外深度鏈接，推進(jìn)問(wèn)題式教學(xué)的積極作用

數(shù)學(xué)提問(wèn)式教學(xué)不能只局限于教材的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方式的發(fā)展及數(shù)學(xué)解題方式的掌握都對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，授課教師可以搜集課外相關(guān)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用技巧，或者是生活中含有的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)等，引出典型事例后進(jìn)行“現(xiàn)象性”解題式教學(xué)。適當(dāng)組織學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并集體解決問(wèn)題的形式，能夠在一定程度上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)性。只有通過(guò)不斷的交流和實(shí)踐，才能逐漸理解數(shù)學(xué)知識(shí)的解題技巧，這包含數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)，自主互動(dòng)交流情景教學(xué)模式的實(shí)施與開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生授課教師創(chuàng)新提問(wèn)方式的設(shè)置。教師要做的就是如何進(jìn)行課堂的引導(dǎo)以及如何開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)模式。

[1]田海英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境教學(xué)法的具體運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（01）.

[2]周金寶.巧妙提問(wèn),打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2016（07）.