開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng) 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

江蘇省宿遷市泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許 浩

開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng) 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

江蘇省宿遷市泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許 浩

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分類(lèi)是一種基本的思維方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的學(xué)習(xí)方法。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材把這一內(nèi)容編入一年級(jí)上冊(cè)中，是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)分類(lèi)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分類(lèi)的重要思想。課前我通過(guò)調(diào)查了解到：95%的學(xué)生在家里或幼兒園有過(guò)把玩具、物品分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，為此，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生自主探究，自己動(dòng)手讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中感悟知識(shí)的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生興趣

為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“由于開(kāi)發(fā)石集地區(qū)，我們班很多小朋友家里都搬入了新房。看石巍家今天也搬家了，（課件搬家情景）呀！工人叔叔一不小心把石巍家寫(xiě)字臺(tái)的一個(gè)抽屜給打翻了，原本放的整整齊齊的東西落了一地，石巍傷心極了，小朋友們，你愿意幫助石巍把散落在地上的東西重新整理好嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“愿意?！?/p>

師：如果是你來(lái)幫石巍整理這些物品，你準(zhǔn)備怎樣放呢？

生：我把本子放成語(yǔ)文本一疊，數(shù)學(xué)本一疊。其他按文具和學(xué)具來(lái)分，把鉛筆、橡皮、尺子等放在鉛筆盒里，把三角形、紙片、花片等放在學(xué)具盒里。

師：你真是個(gè)能干的好孩子。

……

師：生活中像這樣把相同的東西放在一起，叫分類(lèi)。

師：石巍得到了大家的幫助，送來(lái)了一些水果表示謝意。(小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的水果)小朋友一起說(shuō)一下，有些什么水果呀？

生：有蘋(píng)果、橘子、香蕉、梨、葡萄、草莓……

此時(shí)學(xué)生興趣更足，我便提出要求：“在品嘗之前讓我們給這些水果分分類(lèi)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你們都有哪些分法，好嗎？”

學(xué)生以小組為單位先動(dòng)手分一分，再說(shuō)一說(shuō)。教師巡視，適時(shí)評(píng)價(jià)。

有的小組按顏色分，有的按剝皮吃的和削皮吃的來(lái)分，有的按帶葉子的和不帶葉子的來(lái)分，有的按一串一串的和一個(gè)一個(gè)的來(lái)分，還有的按長(zhǎng)在樹(shù)上的和長(zhǎng)在地上的來(lái)分。不知不覺(jué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了分類(lèi)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的，呈現(xiàn)時(shí)采用不同的方式，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望?！胺忠环帧笔切W(xué)低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我注意從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，首先改變教材中直接提出問(wèn)題的方式，以現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到分類(lèi)整理的必要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

二、選取貼近生活的事例，感受數(shù)學(xué)就在生活之中

就上面的教學(xué)片斷而言，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教學(xué)過(guò)程中，我并不是簡(jiǎn)單地出示問(wèn)題，而是把要解決的問(wèn)題有機(jī)地融入學(xué)生生活實(shí)際的情境中。這樣的設(shè)計(jì)，既利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愿望和興趣。在上面的教學(xué)片斷中，我通過(guò)打翻了抽屜需要整理物品的情境，讓學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有用的。

三、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，拓展求異思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材編排了不少實(shí)踐內(nèi)容，教師要重視并利用好這部分內(nèi)容。活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，由于一年級(jí)的小朋友比較好動(dòng)，所以要重視每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，并與小組成員合作解決問(wèn)題。學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，情緒放松，精神愉悅，體驗(yàn)充分。因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)時(shí)，我不是讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的情境，讓學(xué)生暢所欲言，憑借生活經(jīng)驗(yàn)深入思考，探究出不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)與方法。比如，讓學(xué)生給這些水果分類(lèi)，學(xué)生從不同的角度想出了多種分類(lèi)的方法，并且都是合理的。這種探究問(wèn)題的過(guò)程是一種求異創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

四、培養(yǎng)合作探究能力，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前，我們面對(duì)的孩子中部分是獨(dú)生子女，以自我為中心是多數(shù)孩子的共同特點(diǎn)。為此，在教學(xué)過(guò)程中我特別注意引導(dǎo)學(xué)生合作探究，其目的有三：第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，未來(lái)社會(huì)對(duì)人力資源的需求可能更注重團(tuán)隊(duì)精神。第二，合作可傳遞出各種信息，包括學(xué)生的各種想法，能幫助教師更多地了解學(xué)生，以便有的放矢地施教。第三，合作能營(yíng)造開(kāi)放的交流氛圍。學(xué)生的各種見(jiàn)解、想法，能夠在交流中得到肯定或修正。有效地交流能培養(yǎng)學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，能讓學(xué)生在比較中做出正確的選擇。上面的教學(xué)片斷表明，有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，也激發(fā)了小組群體的靈感。

把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)動(dòng)手分類(lèi)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從科學(xué)的角度靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。這樣，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生既加深了對(duì)新知識(shí)的理解，又可在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，享受到成功的喜悅。

綜上所述，分類(lèi)是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)在生活中也有著廣泛的運(yùn)用。教學(xué)這一內(nèi)容要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是充滿生命活力的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幫石巍同學(xué)分類(lèi)整理散落在地上的文具、學(xué)具等活動(dòng)，讓學(xué)生憑借數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的品格。通過(guò)水果進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不一樣。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。