如何優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法

福建省泉州市永春縣蓬壺中心幼兒園 潘美春

如何優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法

福建省泉州市永春縣蓬壺中心幼兒園 潘美春

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)前教育的重要學(xué)科,不僅要讓幼兒掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,做好與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,更重要的是要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為其日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供不竭的原動力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法；幼兒園；優(yōu)化

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。下面就如何優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>

一、善于寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《綱要》指出：“寓教于生活、游戲之中，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！痹?shù)學(xué)教育活動于游戲之中，有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如在小班的“按顏色分類”這一教育活動中，開始我是這樣設(shè)計(jì)的：老師叫到紅色圖形的時(shí)候，手持紅色圖形的幼兒站起來舉起手中的圖形，其他幼兒蹲下不動。結(jié)果在活動實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)忽略了小班幼兒的直覺思維和自我控制能力差的特點(diǎn)，不僅沒有達(dá)到隱含的教育效果——按顏色分類，而且教師的指導(dǎo)作用也沒能充分發(fā)揮。發(fā)現(xiàn)問題后，我立即改變了方法，優(yōu)化了這一游戲活動。先讓幼兒撿到一個(gè)自己喜歡的圖形以后，隨音樂做游戲。游戲停止，圖形娃娃都回到老師的身旁，紅圖形找紅色的房子，黃圖形找黃色的房子，綠圖形找綠色的房子……這樣一來，幼兒情緒高漲，全身心投入，也都能按要求自主地做好分類活動，在多次的交換圖形中，幼兒都能在自由的游戲中按顏色進(jìn)行分類，教師也實(shí)現(xiàn)了在游戲中教育價(jià)值的引導(dǎo)。

二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動主要包括時(shí)間、空間、量、數(shù)、感知集合等，這些教學(xué)活動本身具有一定的科學(xué)性、邏輯性和連貫性。因此，在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，必須要選用合適的教材，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)本階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選用適合本階段幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。針對維果斯基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，注重為不同發(fā)展水平的幼兒找出其各自的“最近發(fā)展區(qū)”，為每一個(gè)幼兒進(jìn)行最合適的教育，促使每一個(gè)幼兒都能夠在原有的發(fā)展水平上得到發(fā)展。簡而言之，就是將學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為其教學(xué)活動的起點(diǎn)，把教學(xué)活動的目標(biāo)走向作為其依據(jù)，明確教學(xué)活動的總體目標(biāo)，最后根據(jù)幼兒自身能力的強(qiáng)弱來提出具體的要求。

比如在進(jìn)行大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，筆者一改傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式，通過分組的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生發(fā)展水平的不同，通過實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，可以通過看圖片、擺點(diǎn)卡、抓沙包等方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和意愿來任選一組或者幾組進(jìn)行活動，這樣使不同層次的學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保知識的傳授滿足每一個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，在選擇教學(xué)活動內(nèi)容的時(shí)候，教師還應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造作用，以確保學(xué)生能夠更有效、更快地掌握所學(xué)的知識。

三、操作學(xué)具中學(xué)，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中說：“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動作?！彼嬲]教師，過早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料——不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。

例如：為了鞏固對形狀的認(rèn)識，老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形卡片喂給圓形娃娃吃，正是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、借助多媒體,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對素材的感受與興趣?，F(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。多媒體以生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。

例如《認(rèn)識時(shí)鐘》一課，認(rèn)識時(shí)鐘對于幼兒來說比較單調(diào)枯燥，難以掌握。于是我設(shè)計(jì)了生動有趣、蘊(yùn)涵豐富、色彩明快的課件《有趣的鐘》。首先我用了“時(shí)間像小馬車”這一律動曲導(dǎo)入，之后向幼兒展現(xiàn)我收集的世界各國各種精美的時(shí)鐘圖片，還介紹了古代人們各種計(jì)時(shí)的方法及工具，再錄制了本班孩子們不同時(shí)間的生活片段，制作了可轉(zhuǎn)動并報(bào)時(shí)的時(shí)鐘，設(shè)計(jì)了相關(guān)的“說一說”、“畫一畫”、“填一填”等游戲。拓展了幼兒的知識面，自然生成了幼兒的研究問題，為幼兒創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和主動探究的空間，成功地將幼兒引向了對問題的探索，讓幼兒成為知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個(gè)生動活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，從不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，需要我們幼教老師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長補(bǔ)短，不斷實(shí)踐，研究出行之有效的教學(xué)方法。只有這樣，才會取得預(yù)期的成果。

[1]李素萍.關(guān)于當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考[J].社會科學(xué)：引文版.2016（7）.

[2]雷大蓉.淺談幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].中國教師.2014（S1）.