淺析小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的游戲教學(xué)

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū) 李文艷

淺析小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的游戲教學(xué)

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū) 李文艷

適當(dāng)?shù)乩糜螒蚪虒W(xué)這種開放性的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情深入到對于數(shù)學(xué)能力的鞏固和加強(qiáng)，并且能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上的知識解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，真正達(dá)到“學(xué)中用，用中學(xué)”的學(xué)習(xí)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘出學(xué)生真正的內(nèi)在潛能。

低段數(shù)學(xué)；小學(xué)課堂；游戲教學(xué)

隨著改革教育的不斷深入，我們對于小學(xué)教育不僅僅依據(jù)教材傳授知識，同樣也應(yīng)注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到高效化，多樣化，靈活化，所以我們在小學(xué)教育中可以嘗試新的游戲教學(xué)模式，在小學(xué)教學(xué)道路上不斷探索并尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法，本文針對低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的游戲教學(xué)展開討論。

一、巧設(shè)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維，培養(yǎng)邏輯能力的學(xué)科，在教學(xué)過程中一直會存在較難理解，知識接受率較低這些難以解決的問題，所以，我們可以通過游戲教學(xué)有效改善這些教學(xué)中出現(xiàn)的問題。老師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小游戲來吸引學(xué)生，根據(jù)小孩子的天性，游戲能吸引學(xué)生的注意力，并且能夠讓學(xué)生在游戲中自然而然地掌握一些數(shù)學(xué)知識，加深對于知識的理解和掌握，而且通過這樣的方式能夠不容易使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以這種教學(xué)方法在初始教學(xué)中尤其有效，用游戲激起學(xué)生的興趣，學(xué)生會積極主動地自己獲取知識，自我總結(jié)，真正提升數(shù)學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)到初步認(rèn)識幾何圖形這一節(jié)時(shí)，老師可以將學(xué)生分組，給每一組發(fā)一些白紙，在黑板上畫出三角形、正方形、圓等幾何圖形，讓大家剪出這些圖形或者拼成有趣的圖案。通過這樣的方法，能夠使學(xué)生充分了解各個(gè)圖形的形狀和各個(gè)角度的大小，并且老師可以在手工中加入新的知識，在學(xué)生玩游戲的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。老師還可以將學(xué)生兩兩分組，讓一個(gè)學(xué)生心里想一種圖形，并把它用動作表演出來，讓另一個(gè)人來猜，老師對表現(xiàn)好的進(jìn)行積極表彰來增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過活動活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效率。由此可見，游戲教學(xué)不光可以激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生感到輕松，從而深入學(xué)習(xí)。

二、重視思維，促進(jìn)自主探索

根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，游戲教學(xué)這些有趣的教學(xué)課堂必然會更好地吸引學(xué)生，把數(shù)學(xué)知識從在課本上的抽象概念，通過游戲中的具體化事物來理解，有效提升學(xué)生的注意力。并且，我們還能通過游戲來喚起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)大求知欲，讓學(xué)生對于這個(gè)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并且能夠培養(yǎng)出一個(gè)自己的思維方式，用自己的方法去解決小學(xué)數(shù)學(xué)中遇到的問題。同時(shí)，游戲是一個(gè)讓每個(gè)人都能參與到課堂的一個(gè)活動，也同時(shí)能夠使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，真正做到“以學(xué)生為核心”的教育理念，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的情況來進(jìn)行問題的解答。

對于小學(xué)低段兒童來說，游戲能夠釋放學(xué)生們的天性，比如我們在介紹《統(tǒng)計(jì)》這一章時(shí)，可以引入課本中的“硬幣問題”，讓學(xué)生自主先提出一個(gè)結(jié)論，再與實(shí)踐之后的結(jié)論相對比，最終得到正確的結(jié)論。“學(xué)校要舉行籃球比賽，你認(rèn)為用拋硬幣的方式?jīng)Q定誰開球公平嗎？”研究這一問題，我們可以讓學(xué)生用拋30次硬幣的方式并記錄數(shù)據(jù)，并且根據(jù)正反面出現(xiàn)的概率來決定誰開球，但最終經(jīng)過學(xué)生們的實(shí)踐，我們知道出現(xiàn)正反面的概率都是1/2，所以我們可以通過一種自主探索的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)踐能夠深刻認(rèn)識到知識點(diǎn)，并且培養(yǎng)自己的思維方式，讓學(xué)生舉一反三“轉(zhuǎn)盤問題”、“抽球問題”都是可以鍛煉學(xué)生思維的一個(gè)良好實(shí)踐課題。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)是一門十分貼近生活的學(xué)習(xí)科目，在生活中我們常常也會發(fā)現(xiàn)它并且使用它。所以要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，我們可以通過把實(shí)際生活相連接，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)生活的影子，并且也能夠通過生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來感受數(shù)學(xué)知識帶給他的便利之處。在小學(xué)一年級人教版的課本中，“認(rèn)識物體和圖形”“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”“認(rèn)識鐘表”這些課堂教學(xué)內(nèi)容就十分貼近生活，我們有效地利用這些具體化的圖形，在生活中尋找一些數(shù)學(xué)的影子，比如：家里的花瓶，飯桌的棱角，碗的形狀，秒分時(shí)鐘表，這些都是我們可以滲透至生活中的一些“正方體，圓弧，鐘表”這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，從而有效建立學(xué)生對于數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)習(xí)氛圍也同樣是一個(gè)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說極其重要的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生融入課堂，跟著老師的思維走，這樣會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得事半功倍。對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，小學(xué)生有著注意力不集中，思維活躍，想象力豐富這些特點(diǎn)，所以我們在傳授“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間來進(jìn)行提問，并且讓學(xué)生思考時(shí)間問題，給學(xué)生樹立一個(gè)時(shí)間觀念，感受時(shí)間的重要性，培養(yǎng)合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。比如：“晚上10：30用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是（22∶30）。17∶10是下午（5∶10）。”“李老師早上7：20到校，11：00下班，那么她在校的時(shí)間是（3）小時(shí)（40）分。”用加減的基本運(yùn)算法則引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解時(shí)間，并且培養(yǎng)一個(gè)擁有時(shí)間觀念的良好習(xí)慣。

適當(dāng)利用游戲教學(xué)這種開放性的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情深入到對于數(shù)學(xué)能力的鞏固和加強(qiáng)，并且能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上的知識解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，真正達(dá)到“學(xué)中用，用中學(xué)”的學(xué)習(xí)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘出學(xué)生真正的內(nèi)在潛能。