關(guān)于初中數(shù)學課堂情境教學的創(chuàng)設探討

江蘇省興化市沙溝中學 張云萍

關(guān)于初中數(shù)學課堂情境教學的創(chuàng)設探討

江蘇省興化市沙溝中學 張云萍

數(shù)學屬于一門較為抽象的學科，一些學生在學習的過程中常常會存在著一定的困惑。但是對于初中數(shù)學教學來說，想要提高課堂教學的效果，就要求教師要激發(fā)出學生的學習興趣，借助情境教學法來引導學生，幫助學生學習與理解好數(shù)學知識，這樣才能讓學生產(chǎn)生出探究的欲望，從而促進初中數(shù)學課堂教學的開展。基于此，本文針對在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設情境教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

初中數(shù)學；課堂教學；情境教學；探討分析

對于情境教學法來說，其實就是教師在開展課堂教學的過程中，有目的地為學生創(chuàng)設出具備情緒色彩的、建立在形象為主體的場景基礎之上，通過提高學生的態(tài)度與體驗來幫助學生學習與理解好教材，促進學生的心理機能等方面的發(fā)展。所以說，在初中數(shù)學教學中采用情境教學法不僅可以幫助學生理解好數(shù)學知識，同時也可以讓學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化，從而提高學習的質(zhì)量。

一、在初中數(shù)學教學中采取情境創(chuàng)設的意義

通過分析可以看出，初中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，在初中數(shù)學教材中存在著許多的定義以及定理等方面的內(nèi)容，面對這些十分枯燥乏味的數(shù)學定理公式，學生在學習的過程中往往難以產(chǎn)生學習的興趣，在實際學習中也不愿意主動地參與到學習中去。所以說，在初中數(shù)學教學中采取情境教學法就顯得極為重要了。

1.激發(fā)出學生的學習興趣，幫助學生學習與理解好數(shù)學知識

對于情境教學來說，可以轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學知識的錯誤看法，激發(fā)出學生的學習興趣。只有在學習興趣的影響下，學生才能產(chǎn)生出繼續(xù)學習的動力，從而也就可以積極主動地參與到學習中去。因為有興趣，才能提高學習的效果，教學效果自然也就得到了相應的提高。且在初中數(shù)學教材中存在著大量的數(shù)學概念以及公式等，需要學生掌握好這些公式，明確相應的內(nèi)容。借助創(chuàng)設情境，可以讓學生對概念知識進行全面的理解，從而真正提高學習的效果與質(zhì)量[1]。

2.培養(yǎng)學生的探索意識

學生在學習數(shù)學知識的過程中，往往可以借助深入探索來找出其中存在的問題，在問題的影響下產(chǎn)生出求知的欲望，從而積極主動地參與到學習中去。這一過程可以有效提高學生的創(chuàng)新意識與能力，培養(yǎng)好學生的探索精神。所以說，在情境教學的影響下，教師可以鼓勵學生主動地去發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過提出問題與解決問題來提高自身的探索能力。

3.培養(yǎng)好學生的數(shù)學應用能力

對于學習來說，主要的目的就是要讓學生學會學以致用，因此，教師在開展教學工作的過程中，要培養(yǎng)好學生應用數(shù)學的能力。學生只有學習與掌握好數(shù)學知識，才能真正將數(shù)學知識運用到實際中去，進而也就認識到數(shù)學知識的用處，從而突出數(shù)學知識的實用性。且在這種教學模式的影響下，還可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生出全新的認識。借助情境教學，可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學知識，以此來促使學生將數(shù)學知識運用到實際中去，不斷提高學生的實際應用能力。

二、在初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境的措施

1.畫面直觀情境法

對于這一教學方法來說，就是要借助直觀的動畫以及畫面等來創(chuàng)設出情境，幫助學生形象化地理解好數(shù)學知識。如學生在學習負數(shù)知識的過程中，教師就可以設計出相應的情境，以海平面為坐標的零點，魚在水下，海鳥在水上，同時借助多媒體來向?qū)W生進行展示，從而引導學生學習好這一知識。在這種教學方法的影響下，可以幫助學生直觀地理解好數(shù)學知識，同時也可以認識到正負數(shù)。

2.生活問題情境教學法

通過將生活中的問題與數(shù)學知識結(jié)合在一起，以此來為學生創(chuàng)設出相應的教學情境。如學生在學習“相似三角形性質(zhì)”的過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設出測量旗桿高度的情境，借助相應的教具來引導學生進行測量，通過讓學生發(fā)現(xiàn)教具的影子等來讓學生計算，并按照相似三角形性質(zhì)等方面的知識來讓學生計算出旗桿的準確高度[2]。

3.問題引導情境教學法

在問題引導情境教學法中，可以讓學生在舊知識的基礎上來掌握好新知識。如學生在學習平行四邊形性質(zhì)的過程中，教師就可以讓學生從長方形知識上入手，通過找出長方形性質(zhì)等來引導學生歸納出平行四邊形的性質(zhì)。在這種舊知識的基礎上來探索出新知識的方法，可以幫助學生鞏固好舊知識，同時也可以加強與新知識之間的聯(lián)系，從而讓學生掌握好這一內(nèi)容。

三、在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設情境教學的原則

1.在舊知識的基礎上引進新知識

教師在創(chuàng)設情境的過程中，就要在舊知識的基礎上來引進新知識，不僅可以幫助學生復習好舊知識，同時也可以連接起舊知識與新知識，讓學生快速進入到情境中。

2.從學生的實際生活上入手

教師在創(chuàng)設情境的過程中，還要保證情境與學生實際生活之間的聯(lián)系，這樣學生才能快速理解與掌握好數(shù)學知識，從而提高學習的效果。

3.要堅持趣味性的原則

通過創(chuàng)設有趣的情境，可以增添學生在學習中的樂趣。同時也可以吸引學生的目光，讓學生積極主動地參與到情境中去。所以說，有趣的情境可以活躍好課堂教學氛圍，集中注意力，提高課堂教學的效率[3]。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設出教學情境可以幫助學生轉(zhuǎn)變對數(shù)學知識的錯誤看法，同時也可以讓學生積極主動地探索好數(shù)學知識，提高學習的質(zhì)量與效果，促進初中數(shù)學教學的順利發(fā)展。

[1]黃曉玲.論初中數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設的實踐與思考[J].讀寫算（教育教學研究），2014（48）：182-182.

[2]黃書發(fā).初中數(shù)學教學中有效創(chuàng)設問題情境的若干思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（06）：204-204.

[3]王建明.初中數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的實踐研究[J].新課程（下旬），2014（06）：3-3.