多媒體輔助教學在初中數(shù)學教學中實踐

江蘇省溧陽市社渚初級中學 金云波

多媒體輔助教學在初中數(shù)學教學中實踐

江蘇省溧陽市社渚初級中學 金云波

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學也逐漸普及，尤其是在初中數(shù)學中的應(yīng)用，不僅受到了師生的廣泛支持，同時也大大提升了數(shù)學教學效率，保證了學生的學習效果，但是前提是教師合理地運用多媒體輔助教學設(shè)備。對此，本文就多媒體輔助教學在初中數(shù)學教學中的實踐展開分析，希望對于我國現(xiàn)代化教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到積極促進的作用。

多媒體輔助教學；初中數(shù)學；實踐

信息時代的到來，使得教學觀念、教學方法等積極地發(fā)生了改變，其中多媒體輔助教學，主要是指借助計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，豐富初中數(shù)學教學的內(nèi)容，進行知識拓展等，繼而充分地調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，從而更好地保證學習效率。

一、利用多媒體輔助教學的意義

1.減輕學生學習壓力

初中數(shù)學知識多且雜，尤其是數(shù)學概念較為抽象，無疑給學生帶來了一定的學習壓力，同時對于教師來說，以往單一的授課模式，并不能很好地保證教學效果，對此存在一定的授課壓力。但是多媒體的應(yīng)用可以將問題過渡進行直觀、簡明的演示，不僅保證了教學內(nèi)容的明確性，也實現(xiàn)了數(shù)學知識的拓展性，進而有效緩解了學生的學習壓力。

2.促進學生獨立自主學習習慣的養(yǎng)成

多媒體輔助教學，可以幫助學生構(gòu)建積極學習、探索、探究的氛圍，同時能夠幫助學生構(gòu)建知識體系，保證學生的練習效果，逐漸提升學生數(shù)學課堂教學的主人翁意識，繼而幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣。

二、多媒體輔助教學在初中數(shù)學教學中實踐分析

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的主要因素，同時也是堅持學習的動力，學生只有對于學習感興趣，才能主動、積極地學習。但是初中數(shù)學是一門較為抽象、理論性強的學科，較比其他學科，需要學生多動腦、多思考，這也是學生不感興趣的主要原因。而多媒體輔助教學設(shè)備的應(yīng)用，視聽結(jié)合、主體性強，可以充分調(diào)動學生學習的興趣，繼而更好地實現(xiàn)學習被動與主動之間的轉(zhuǎn)換。

例如，教師在講解幾何圖形知識內(nèi)容時，可以利用多媒體進行圖形設(shè)計，利用陰影、不同顏色的線段等進行圖形標記，增強學生的空間觀念，激發(fā)學生學習的興趣；其次通過圖形某些部分的閃爍，集中學生的觀察注意力，保證了視覺效果，讓學生更加直觀地理解幾何圖形中繁瑣、復(fù)雜的概念知識。

2.保證學生的練習效果

經(jīng)驗與思考共同促進學生成長，而練習是將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗的活動，利用多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源、針對性的編寫練習、鼓勵與科學性的評價等，更好地保證了學生的學習效果。

例如，教師在講解“二元一次方程組”知識內(nèi)容后，為了更好地檢查學生學習情況，可以讓學生通過計算機進行相關(guān)習題的練習，根據(jù)學生的水平差異，推薦具有針對性提升學習效果的練習題，像“方程（m2-9）x2-（m-3）x-y=0，是關(guān)于x、y的二元一次方程，求出m的值。學生在得出正確答案的同時，系統(tǒng)會給予鼓勵并逐漸增加練習的難度；當學生得出錯誤的答案時，系統(tǒng)會將正確答案進行標記，然后給出答案解析：由題意可知m2-9=0，所以m=±3，因為m-3≠0，所以m=-3。再對學生推送難度適中的練習題讓其進行有效練習。

3.突出重點難點

數(shù)學教學完全不必做到教材知識內(nèi)容全面開花，而是要加強知識重點、難點的教學，讓學生更好地掌握抽象難懂的數(shù)學知識；利用多媒體可以通過情境教學，將知識內(nèi)容循序漸進地展示出來，增加學生理解性和記憶性，使教學效果事半功倍。

例如，教師在講解“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”知識內(nèi)容時，教師首先在多媒體上展示出教學任務(wù)，即讓學生畫出反比例函數(shù)y=6/x的圖像，并分析x、y的取值分別在哪些象限，以及每個象限內(nèi)y隨x的變化情況。學生小組討論完成后，多媒體會給出正確的答案、全面的分析結(jié)果，讓學生起到知識補充的效果，在情境教學中，讓學生總結(jié)出反比例函數(shù)圖像的特征。然后利用多媒體展示出雙曲線制作時的幾種錯誤與正確的畫法，讓學生明白雙曲線的平滑性。其次再逐步引導(dǎo)學生在直角坐標系中畫出函數(shù)y=-6/x圖像，讓學生觀察多媒體中展示的y=6/x、y=-6/x圖像的區(qū)別，最后經(jīng)過習題練習，更好地掌握數(shù)學知識重點。

4.構(gòu)建知識體系的構(gòu)建

復(fù)習是幫助學生構(gòu)建單元知識體系的關(guān)鍵，同時也是檢查學生學習效果的階段，而多媒體教學可以通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計，讓學生更加直觀、簡明地進行知識總結(jié)，從而更好地保證復(fù)習效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學生復(fù)習“勾股定理”知識內(nèi)容時，可以讓學生根據(jù)多媒體思維導(dǎo)圖制作步驟的引導(dǎo)，讓學生將其涉及的計算、概念等知識點進行綜合整理，最終制作出與多媒體會展示的相同思維導(dǎo)圖，讓學生更好地完成復(fù)習任務(wù)，保證復(fù)習效果，另一方面也是在培養(yǎng)學生的知識總結(jié)能力。

綜上所述，通過對于多媒體輔助教學在初中數(shù)學教學中實踐的分析，發(fā)現(xiàn)采取多媒體輔助教學方式，不僅有效保證了初中數(shù)學的教學質(zhì)量，同時也保證了學生的學習效果。但雖然應(yīng)用效果理想，但是對于教師計算機應(yīng)用水平、課件制作等要求較高，對此提升教師綜合教學水平是非常有必要的。

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