有一種教育叫體驗(yàn)

□王慶欣

有一種教育叫體驗(yàn)

□王慶欣

中央電視臺(tái)一套頻道有一檔新開(kāi)辟的欄目，叫《了不起的挑戰(zhàn)》。節(jié)目?jī)?nèi)容為每期邀請(qǐng)幾位娛樂(lè)、影視明星或是央視主持人等出鏡率高的“男神”們參與節(jié)目的制作。這些明星在參與節(jié)目互動(dòng)的過(guò)程中，并不知道自己究竟要去挑戰(zhàn)什么，每一次都有“前途未卜”的憂(yōu)慮感，既興奮又緊張。譬如有一期，德云社的相聲新星岳云鵬被派往一煤礦基地，下到井下500米處參與礦工6小時(shí)的工作實(shí)踐，結(jié)果這位農(nóng)村娃出身的相聲演員嚇哭了，最終并沒(méi)有完成任務(wù)；央視主持人撒貝寧到張家界風(fēng)景區(qū)與懸崖清潔工一道經(jīng)歷雨天為景區(qū)清除垃圾的過(guò)程；演員沙溢與樂(lè)嘉一起前往重慶，與棒棒一道親身經(jīng)歷他們的棒棒生活，切實(shí)感受到賺錢(qián)的艱辛與不易……

對(duì)于這些在熒屏上閃耀的男明星們來(lái)說(shuō)，若不是節(jié)目組的安排，他們可能并沒(méi)有機(jī)會(huì)去“憶苦”，到這樣最真實(shí)的基層去體驗(yàn)生活，去接地氣，去食人間煙火，去真正感受一分錢(qián)一分汗的艱苦。俗話(huà)說(shuō)，隔岸觀(guān)火永遠(yuǎn)不如身臨其境來(lái)得真實(shí)。每個(gè)人處在不同的崗位上，由于學(xué)識(shí)、背景、機(jī)遇、先天或后天等諸多因素的作用，每個(gè)人都自認(rèn)為自己是不容易的，這就導(dǎo)致人不容易站在別人的工作環(huán)境與立場(chǎng)上去考慮別人的不易。這也就難免會(huì)出現(xiàn)人與人之間的一些摩擦、誤會(huì)與沖突了。就像在體育賽場(chǎng)上，我們所聚焦的只有第一、二、三名，甚至只有第一名，而往往忽略了那些與第一名一起“奔跑的兄弟”一樣。是人們勢(shì)利嗎？為什么只懂得為成功者喝彩，而忘卻為奔跑者鼓掌呢？我想這里缺乏的是體驗(yàn)。

由此，我又想到了教育。就拿常見(jiàn)的學(xué)校德育工作來(lái)說(shuō)吧，各個(gè)學(xué)校對(duì)德育工作不可謂不重視，在學(xué)校教育工作中，德育往往是被作為最重要的工作提上議事日程的，學(xué)校的德育教育主題也是日日講、月月講、年年講。然而事實(shí)狀況又是如何呢？究竟又有多少是讓學(xué)生入腦進(jìn)心的呢？這也就是學(xué)生缺乏體驗(yàn)的結(jié)果。

再來(lái)看看具體的學(xué)科課程教學(xué)，我們的教育往往只是重視知識(shí)的傳授，忽視的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)獲得的過(guò)程體驗(yàn)以及這些知識(shí)對(duì)日后生活、工作及興趣發(fā)展等的作用。沒(méi)有體驗(yàn)的教育，留給學(xué)生的只是冰冷的知識(shí)堆積。教育的效果也是可想而知的。相反，如果我們的學(xué)科課程教育能為學(xué)生搭建并提供體驗(yàn)的平臺(tái)，讓他們經(jīng)歷知識(shí)獲得與推進(jìn)的過(guò)程，留給他們的將是鮮活、有趣與繼續(xù)探索的興致。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科不光只教給學(xué)生某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是給學(xué)生一個(gè)個(gè)具體的生活情境，制造一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師的輔助、同伴的互助與集體智慧的啟迪下，尋求新的解決途徑，獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)；科學(xué)學(xué)科可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作等途徑，感受科學(xué)知識(shí)的魅力，并積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，借助科學(xué)知識(shí)展望新運(yùn)用；語(yǔ)文學(xué)科課程要充分利用文本，針對(duì)工具性與人文性兼具的學(xué)科課程特質(zhì)，積極為學(xué)生搭設(shè)表達(dá)、運(yùn)用的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的智能發(fā)展，同時(shí)還要針對(duì)文本所傳遞的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)際，以綜合活動(dòng)的方式予以踐行與落實(shí)……

為什么我們?cè)谑湛茨骋粋€(gè)節(jié)目，看到某一個(gè)情境時(shí)，會(huì)情不自禁地落淚呢？單純是因?yàn)楦袆?dòng)嗎？不是的，是因?yàn)樗|及了我們心中柔軟的地方，與我們的某種認(rèn)知、體會(huì)有默契?；蛘哒f(shuō)，節(jié)目與情境中所陳述的東西是我們?cè)?jīng)經(jīng)歷或是真實(shí)體驗(yàn)過(guò)的，抑或是自己從沒(méi)有做過(guò)，是節(jié)目與情境促使我們進(jìn)行反思的結(jié)果。譬如在新近播出的《歡樂(lè)喜劇人2》中潘長(zhǎng)江參賽并獲本期冠軍的節(jié)目里，告訴我們“孝心是可以傳遞的”，故事從小孫子回家完成一項(xiàng)德育作業(yè)開(kāi)始，學(xué)校要求學(xué)生回家為爸爸洗一回腳，兒子想到了三十多年了，自己還從來(lái)沒(méi)有為父親洗過(guò)一次腳，于是就效法兒子想回家為父親洗一回腳。而父親卻認(rèn)為兒子怪怪的，肯定是有什么事求助于自己。當(dāng)兒子為自己的父親洗了一回腳后，使同為別人兒子的父親也想到了自己的老父親，也想為老父親洗一回腳。就這樣，一項(xiàng)學(xué)校布置的家庭作業(yè)卻在不經(jīng)意間引發(fā)了孝心的大爆發(fā)，傳播著濃濃的親情愛(ài)意。也引發(fā)了我們這些觀(guān)眾對(duì)孝心、陪伴等的思考，這種體驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)，是一味的說(shuō)教與強(qiáng)塞所不可比擬的。

最好的教育應(yīng)該是有體驗(yàn)的參與，有體驗(yàn)的教育才是真教育。對(duì)于實(shí)施教育的學(xué)校與教師來(lái)說(shuō)，要關(guān)注并重視體驗(yàn)的重要性，就應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行努力。

一、學(xué)校教育要將體驗(yàn)納入教育的必要元素

學(xué)校在設(shè)置德育主題與教育活動(dòng)前，要事先根據(jù)德育的時(shí)代主題，并努力結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，確立合宜適切的并能形成系列與連貫的德育主題。然后再思考應(yīng)該如何通過(guò)具體的德育實(shí)踐活動(dòng)，提供給學(xué)生開(kāi)展德育體驗(yàn)的機(jī)會(huì)與途徑，以求德育活動(dòng)的效益最大化。

例如，在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的德育中，以“和為貴，勤為本，儉養(yǎng)德”的教育主題實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校就應(yīng)該緊扣“和、勤、儉”三字訣，設(shè)計(jì)具體的德育實(shí)踐活動(dòng)?？梢試@“合作共贏”，以學(xué)生小團(tuán)體為單位，共同完成某項(xiàng)設(shè)定的活動(dòng)，如在一個(gè)呼啦圈內(nèi)如何通過(guò)合作爭(zhēng)取站立最多的人；某兩位同學(xué)有矛盾，作為“調(diào)解員”的合作小組的其他成員如何有效地進(jìn)行調(diào)解，促使有矛盾的同學(xué)握手言和，感受和的可貴性。生活水平提高了，今天的我們還應(yīng)該如何來(lái)保持節(jié)儉的美德？可以結(jié)合春、秋游活動(dòng)，由學(xué)生來(lái)評(píng)選班級(jí)里“既節(jié)儉又營(yíng)養(yǎng)的午餐”；也可結(jié)合學(xué)生的日常生活，與家庭一道來(lái)推薦“節(jié)儉我最行”的好少年等活動(dòng)，積極推動(dòng)“儉養(yǎng)德”的良好風(fēng)氣的養(yǎng)成?！扒凇钡慕逃黝}可以與“灑掃應(yīng)對(duì)”的傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生利用節(jié)假日到父母或親朋好友的工作崗位，去參與工作崗位的體驗(yàn)活動(dòng)，感受普通勞動(dòng)者的一天工作情況，并形成一天的工作體驗(yàn)日記，體悟幸福的生活是靠勤勞的工作獲得的真諦。凡此種種，只有讓德育與學(xué)生的體驗(yàn)找到契合點(diǎn)，德育效益才有望最優(yōu)化與最大化。

二、教師教學(xué)要將體驗(yàn)納入實(shí)施的必要環(huán)節(jié)

作為實(shí)施教育的重要關(guān)鍵者教師而言，主陣地在課堂。在課堂教學(xué)中，每位科任教師都要有一種強(qiáng)烈的意識(shí)，那就是要將體驗(yàn)納入教學(xué)實(shí)施過(guò)程的必需環(huán)節(jié)。為此，教師就應(yīng)該在這一方面予以努力。

（一）讀懂讀通讀透學(xué)科課程

作為具體學(xué)科課程的施教者教師而言，首先對(duì)自己所從事的學(xué)科課程教學(xué)要有全方位的認(rèn)知，知道自己所教學(xué)的這門(mén)學(xué)科課程是做什么的，要給予學(xué)生最重要的東西是什么，是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力與發(fā)展力為主要內(nèi)容的。只有真切了解了這些，教師才能傾力于讀懂讀通并讀透自己所從事的學(xué)科課程。

（二）轉(zhuǎn)換角色關(guān)切學(xué)生體驗(yàn)

教師也都是從學(xué)生時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的，也許隨著時(shí)光的流逝，當(dāng)年學(xué)生時(shí)代的一些期待與記憶會(huì)有所減退。此時(shí)，作為教師的自己，就應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)換角色，花心思去讀懂班級(jí)里的每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特性。之后，將自己設(shè)想成是坐在講臺(tái)下聽(tīng)講的學(xué)生，以學(xué)生的視角來(lái)審視教學(xué)的過(guò)程，就會(huì)消弭師生之間的隔閡，讓教與學(xué)的過(guò)程更為順達(dá)與通暢。

（三）精心設(shè)計(jì)情境“落地”體驗(yàn)

當(dāng)教師讀深了課程，讀懂了學(xué)生，之后就會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的情境設(shè)置更為重視。在教學(xué)實(shí)施中，教師就會(huì)努力并精心地設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的情境。有情境設(shè)計(jì)意識(shí)的教師，在學(xué)科課程教學(xué)時(shí)，就會(huì)匠心地安排能讓學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)的虛擬情境，采用模擬表演、游戲、講演、操作或是課后開(kāi)展綜合活動(dòng)等的形式予以貫徹與實(shí)施，促使體驗(yàn)落地。

當(dāng)學(xué)校與教師都開(kāi)始重視讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多操作、多遐思的時(shí)候，教育的效果就開(kāi)始迎來(lái)“龍?zhí)ь^”的時(shí)候了。有一種教育叫體驗(yàn)，有體驗(yàn)的教育，對(duì)廣大師生而言都是幸福的，在體驗(yàn)的過(guò)程中，師生與學(xué)校收獲的都將是滿(mǎn)滿(mǎn)的溫暖，也必將留存在每一位學(xué)子的記憶庫(kù)中，成為永恒！

（福建省廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 361003）