多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江西省南昌市南昌縣岡上鎮(zhèn)安仁小學(xué)　楊小春

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江西省南昌市南昌縣岡上鎮(zhèn)安仁小學(xué)楊小春

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生了重大影響，多媒體在教育上的應(yīng)用使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。它改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將文字、聲音、圖像和視頻等有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了十分生動的課堂效果，使一些抽象難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣了才能把知識學(xué)通。數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些小學(xué)生不感興趣。然而，小學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“行程問題”求相遇時(shí)間應(yīng)用題時(shí)，先在多媒體出示準(zhǔn)備題：小東每分鐘走60米，小英每分鐘走50米，經(jīng)過3分鐘兩人相遇，兩地相距多遠(yuǎn)？為了讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中“行程問題”的情況，教師在多媒體中演示兩人相對運(yùn)動的情形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情景，幫助學(xué)生理解“同時(shí)”、“相對”、“相遇”、“速度”等概念，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“兩人1分鐘走的路是60米加50米等于110米，兩人3分鐘走的路是3個(gè)110米”，于是很快解決了問題。然后，教師通過復(fù)習(xí)題，改動條件與問題，即在復(fù)習(xí)題前面加上“兩地相距330米”的條件。抽出后一個(gè)條件與問題，拉入“經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”這個(gè)問題，學(xué)生覺得很有趣，因而，很快會用復(fù)習(xí)題的逆向方法解決，并掌握了路程、速度和與時(shí)間的關(guān)系。很快培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，又突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既學(xué)到知識，又感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性

小學(xué)生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和做出判斷。在他們的頭腦里，形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的動態(tài)畫面不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先自己制作一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識。

三、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

一堂好的數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵在于是否突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具能達(dá)到這個(gè)目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。小學(xué)生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在一年級的“簡單的加減綜合應(yīng)用題”教學(xué)中，有這樣一道例題：“魚缸里有5條金魚，又買來3條黃金魚，再舀走4條，還剩多少條？”對于一年級的學(xué)生來說，較抽象，利用計(jì)算機(jī)，我把它制成了動畫，事情發(fā)展的全過程清晰地，形象展示給學(xué)生，學(xué)生思維有了依據(jù)，深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義，列出綜合算式就容易了，學(xué)生口述算式的意義與掌握運(yùn)算順序也就不困難了。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能突破小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。

總之，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識，并能把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活當(dāng)中。