基于情境教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為有效性研究

江蘇省淮安市袁集鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)　陳大偉

基于情境教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為有效性研究

江蘇省淮安市袁集鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)陳大偉

為了深入探究情景教學(xué)下初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的有效性，本文著重論述情境教學(xué)中初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，以便提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。

情境教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)行為

一、構(gòu)建教學(xué)行為有效性意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是在授課或備課途中，都應(yīng)具備“有限的學(xué)習(xí)時(shí)間”這一思想意識(shí)。換句話說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師不能依靠增加學(xué)習(xí)時(shí)間的方式來(lái)提高教學(xué)行為的有效性，而是應(yīng)把握時(shí)間效率的觀念，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，而不是占用學(xué)生其他課程或課后時(shí)間。除此之外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在提高每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間的利用效率上，并將教學(xué)時(shí)間與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生投入最大的精力參與到日常教學(xué)，提升教學(xué)效果，繼而通過(guò)情境教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。采用情境教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，面對(duì)處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，以創(chuàng)新精神設(shè)置教學(xué)情境，不但能夠滿足不同教學(xué)目標(biāo)的要求，又能讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力。

1.出示實(shí)物或教具，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

通過(guò)實(shí)物或教具展開(kāi)教學(xué)，其形象、直觀等特點(diǎn)讓人的感受更加真實(shí)，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且有利于幫助學(xué)生理解。在學(xué)生日常生活中，幾何圖形隨處可見(jiàn)，幾何知識(shí)的運(yùn)用也極為廣泛，而大部分初中生并不了解其中原理。因此，教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，出示簡(jiǎn)單的教具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“正多邊形與圓”的教學(xué)過(guò)程中，教師可自制蜜蜂巢胚，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出問(wèn)題：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)這東西嗎？”大部分學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)這類東西，因此無(wú)法作答。只有少部分同學(xué)認(rèn)得這是蜜蜂巢胚。教師接著說(shuō)道：“這是蜜蜂巢胚，它是由許多大小相同的六邊形巢房組成，且無(wú)論是人工或蜜蜂制造都是這個(gè)形狀，請(qǐng)問(wèn)它的原理是什么？制作這樣的圖形需要哪些步驟？”通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生得知六邊形的容量最大；再如，教師可提出這樣的問(wèn)題：“怎樣才能畫出標(biāo)準(zhǔn)的五角星呢？”通過(guò)提出問(wèn)題，將學(xué)生注意力集中到了課堂，最大限度激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有效提升了教師教學(xué)行為的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)矛盾性教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中生因其年齡原因，學(xué)習(xí)能力、心理與智力方面發(fā)展還不夠成熟，從而導(dǎo)致初中學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，難以抓住問(wèn)題的本質(zhì)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置具有矛盾性的教學(xué)情境，通過(guò)反復(fù)思考與分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主思維與反思能力方面的培養(yǎng)，從根本上提升教師教學(xué)行為的有效性。

例如，在進(jìn)行“三角形全等判定”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生對(duì)三角形全等的條件有所掌握，并提高學(xué)生的知識(shí)技能，老師可以在解答問(wèn)題環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題并讓學(xué)生討論，如“現(xiàn)有兩個(gè)三角形ABC與DEF，若角A、角B、角C分別與角D、角E、角F相等，那么三角形ABC與三角形DEF全等嘛？為何？”。面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)。之后，教師讓學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生畫出邊長(zhǎng)不等的等邊三角形。最終，幫助學(xué)生準(zhǔn)確判定兩個(gè)三角形是否全等。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有矛盾性的教學(xué)情境，不僅能有效提高學(xué)生的思維能力，而且有利于從根本上提升學(xué)生運(yùn)用逆向思想思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，提高教學(xué)行為有效性

隨著新課程改革的不斷深入，其要求現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，不僅要注重教師的“教”，更要注重學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)也不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，靈活應(yīng)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)“主體” 意識(shí)，將課堂還予學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自主積極地參與到課堂教學(xué)。通過(guò)營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維能力。除此之外，教師還要不斷革新教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)創(chuàng)新與信息化，保障教學(xué)行為有效性

現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，并將之積極應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能極大促進(jìn)并發(fā)展教學(xué)改革進(jìn)程。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，避免只能使用黑板與粉筆而造成的局限性。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，不僅能讓教學(xué)情境更加豐富，更能通過(guò)圖形、視頻等功能將原本抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)具象化，讓學(xué)生有更加直觀的感受，繼而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，最終提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得知，采用情境教學(xué)能更好地改善初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的有效性。但現(xiàn)代教學(xué)仍存在許多不足，需要長(zhǎng)期艱苦的探究與思考，才能提高教學(xué)效率，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力。

［1］毛勇進(jìn).關(guān)于初中數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)有效性的策略探討［J］.理科考試研究：初中版，2013，20（10）.

［2］劉來(lái)書(shū).創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性［J］.學(xué)周刊，2012（8）：85-85.