真情，智慧，和諧——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新追求

江蘇省寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心小學(xué)　江國平

真情，智慧，和諧——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新追求

江蘇省寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心小學(xué)江國平

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該正確面對融入真情、巧用智慧、和諧課堂的新追求?；诖耍疚闹靥骄啃W(xué)數(shù)學(xué)課堂的新追求。

小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂 追求

隨著新課程改革不斷深化，創(chuàng)新教學(xué)觀念具有非常重要的意義，有利于解決課堂教學(xué)中存在的問題，增加課堂教學(xué)的生動性和活力，充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能。

一、融入真情，春意盎然

通過將真情融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的心靈溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分老師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境難以真正凸顯出情境的價值，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)成效較差。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”的內(nèi)容時，老師可以創(chuàng)設(shè)“三只小鴨游泳”的情境，合理引入課堂教學(xué)。三只小鴨在優(yōu)美的歌聲中，排好隊準(zhǔn)備開始游泳。其中一只黃色的小鴨子開始從池塘邊上一點(diǎn)出發(fā)，沿著水池中間的路徑徑直游到對面邊上一點(diǎn)；一只白色的小鴨也從池塘邊上的一個點(diǎn)開始出發(fā)，沿著池邊游了大半圈，可是并沒有游回到起點(diǎn)；一只黑色的小鴨則從池塘邊上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著池塘邊走了一圈，并游回到了起點(diǎn)。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察小鴨子游泳的路線有什么不同點(diǎn)，部分學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，準(zhǔn)確地指出了小鴨子游泳路線的不同之處，并且合理地將周長這個數(shù)學(xué)知識與小鴨游泳這個游戲有效聯(lián)系了起來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新追求之下，老師通過合理地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況聯(lián)系起來，融入真情，充分突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓整個數(shù)學(xué)課堂春意盎然，從根本上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、巧用智慧，蓬勃發(fā)展

1.明確教學(xué)目標(biāo)，輕松體驗教學(xué)過程

在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，老師應(yīng)該突出基礎(chǔ)，抓住關(guān)鍵內(nèi)容。但是，部分老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時較為隨意，并沒有綜合思考一節(jié)課的教學(xué)過程到底應(yīng)該完成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，以及每一個教學(xué)任務(wù)所需要的時間，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，老師應(yīng)該巧用智慧，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗高效的教學(xué)過程。

例如，在學(xué)習(xí)《帶小括號的兩步計算》時，一位老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了下列教學(xué)目標(biāo)：其一，融入生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生初步掌握解決問題的步驟和方法，深入認(rèn)識小括號的作用；其二，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題和應(yīng)用知識的能力，幫助學(xué)生形成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考和主動交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其三，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而促使學(xué)生獲得成功的體驗。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，試問這么幾個教學(xué)目標(biāo)，在有限的課堂教學(xué)過程中能夠完成嗎？顯然完成起來具有一定的難度性。因此，老師只需要將課堂中心目標(biāo)設(shè)定為：“認(rèn)識小括號產(chǎn)生的必要性和作用，理解和掌握帶小括號兩步計算式題的運(yùn)算順序，并能夠正確進(jìn)行計算?！敝劣谄渌麕讉€課堂教學(xué)目標(biāo)，老師則可以適當(dāng)弱化，以便突出課堂教學(xué)內(nèi)容的重心。

2.合理利用教學(xué)材料，突出豐富的數(shù)學(xué)本質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量選擇較為簡單的教學(xué)材料，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，促使教學(xué)目標(biāo)更好地完成。例如：在學(xué)習(xí)《線的認(rèn)識》內(nèi)容時，老師可以事先準(zhǔn)備好一根毛線，以此作為教學(xué)材料，讓小小的毛線貫穿于整個《線的認(rèn)識》課堂的教學(xué)始末。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考和想象來認(rèn)識線段、射線和直線的特征，促使學(xué)生形成一定的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、和諧環(huán)境，主動探究

通過課堂教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的操作積極性，引導(dǎo)學(xué)生親自動手。此外，還有利于學(xué)生感受成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。

例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”內(nèi)容時，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗演示，但這并不能夠讓學(xué)生深入認(rèn)識公式的推導(dǎo)過程。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，促使學(xué)生在主動探究知識的過程中更加深入地掌握圓錐的體積的知識點(diǎn)。其中：第一步，要求學(xué)生利用課前時間準(zhǔn)備好學(xué)具。老師并不直接明確指定教具，而是給出不同的圓錐體，如等底、等高、等底又等高或者不等底不等高的圓錐體，再讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的圓錐體；第二步，讓學(xué)生在親自動手操作的過程中探索新知。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用倒水來驗證實(shí)驗，首先讓學(xué)生將圓錐中的水倒入到圓柱體中，再認(rèn)真觀察水在圓柱中的位置以及所占的空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)觀察推導(dǎo)出圓錐的體積公式，以便深刻理解圓錐的體積，靈活應(yīng)用知識點(diǎn)解決實(shí)際問題。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，只有老師融入真情、巧用智慧、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，正確面對新追求，才能夠打造充滿生命力的高效數(shù)學(xué)課堂和魅力課堂，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

［1］馬振軍.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧高效課堂的探索與實(shí)踐［J］.學(xué)周刊b版，2013（10）：113-113.

［2］劉詩澤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧高效課堂的探索與實(shí)踐幾點(diǎn)看法［J］.讀與寫：上，下旬，2015.