楠楠轉(zhuǎn)學(xué)記

○張麗琴

楠楠轉(zhuǎn)學(xué)記

○張麗琴

很多同學(xué)都讀過(guò)《窗邊的小豆豆》，小豆豆因?yàn)樘詺獗辉瓉?lái)的學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到一個(gè)名叫“巴學(xué)園”的學(xué)校學(xué)習(xí)?！鞍蛯W(xué)園”的小林校長(zhǎng)第一次見(jiàn)小豆豆，就微笑著聽(tīng)小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話，沒(méi)有一絲不耐煩。在“巴學(xué)園”學(xué)習(xí)和生活的日子，成為小豆豆長(zhǎng)大后幸福的回憶。

和小豆豆一樣，楠楠也是個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生。不過(guò)她可是由于父母工作調(diào)動(dòng)，才轉(zhuǎn)入了新的學(xué)校。

這天，楠楠在爸爸的陪同下來(lái)到學(xué)校。接待他們的是位一臉慈祥、戴黑邊眼鏡的女老師?？戳碎慕榻B信，她微笑著說(shuō)：“歡迎楠楠這樣品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生加入！”

老師溫暖鼓勵(lì)的話讓楠楠想起了小林校長(zhǎng)，她和小林校長(zhǎng)一樣和藹可親?！袄蠋熌?，咱們班里有多少個(gè)學(xué)生？”楠楠彬彬有禮地問(wèn)。

“如果再來(lái)一批學(xué)生，其人數(shù)同我班現(xiàn)有的學(xué)生一樣多；如果再加上現(xiàn)有人數(shù)的一半；如果再加上現(xiàn)有人數(shù)的四分之一；如果再加上你，那么，就有111人了！”老師風(fēng)趣地回答。

楠楠和爸爸相視一笑，“原來(lái)老師要考考我呀！”

“會(huì)不會(huì)是36人？”爸爸沒(méi)有把握地猜測(cè)。

“多些，56人，對(duì)嗎？”爸爸接著猜。

“不好猜！”爸爸感嘆道。

“把兩次猜的情況代入一個(gè)公式，答案就會(huì)揭曉！”老師幽默地笑著說(shuō)。

“公式？”楠楠怎么也想不起要用哪個(gè)公式。

“是這樣，看好了：（第一次假設(shè)數(shù)×第二次偏差數(shù)+第二次假設(shè)數(shù)×第一次偏差數(shù)）÷兩次偏差數(shù)的和?！崩蠋熆焖俚貙?xiě)出了公式。

“老師，偏差數(shù)是什么？”

“就是每次算的結(jié)果和題目中給出的數(shù)相差多少。”

“我來(lái)算一算！”楠楠急于想知道結(jié)果。

“第一次假設(shè)36人，少11人；第二次假設(shè)56人，多44人。（36× 44+56×11）÷（11+44）=40，驗(yàn)證：40的一半是20，四分之一是10，40+40+20+10+1=111，耶！真的對(duì)了！”楠楠興奮地跳起來(lái)。

老師摸了摸楠楠的頭，笑著說(shuō)：“收下你了！”

好學(xué)的楠楠謝過(guò)老師，問(wèn)：“老師，猜的這兩次情況是一次‘不夠’，而另一次是‘剩余’，假如兩次都是‘不夠’或者都是‘剩余’的偏差，這個(gè)公式還成立嗎？”

“會(huì)思考的孩子！”老師向她豎起了大拇指?！斑@個(gè)公式僅適用于這種情況。而如果兩次偏差都是‘不足’或者都是‘過(guò)?！骄托枰膭?dòng)啦！今后會(huì)學(xué)到的，當(dāng)然，你現(xiàn)在也可以試著推算推算。或許有新發(fā)現(xiàn)！”

還沒(méi)有進(jìn)入教室上課，楠楠就已經(jīng)在辦公室學(xué)習(xí)了新知識(shí)。老師留給她的問(wèn)題，慢慢思考吧！