關(guān)于小學數(shù)學百分數(shù)教學的探討

安徽省來安縣施官鎮(zhèn)龍山小學 蔣 瑋

關(guān)于小學數(shù)學百分數(shù)教學的探討

安徽省來安縣施官鎮(zhèn)龍山小學 蔣 瑋

作為數(shù)學知識概念體系中的一個基本概念，“百分數(shù)”是小學數(shù)學教學中一個不可或缺的內(nèi)容，不論是哪一版本的小學數(shù)學教材均以一個獨立的單元來呈現(xiàn)“認識百分數(shù)”的章節(jié)內(nèi)容，并立足于學生對整數(shù)、小數(shù)以及分數(shù)概念的掌握展開了重點設(shè)計編排，旨在讓學生對百分數(shù)的意義有一深刻理解與感悟，進而使數(shù)學課堂在保持開放的同時，也充滿活力。

小學數(shù)學；百分數(shù)教學；興趣

作為數(shù)學知識概念體系中的一個基本概念，“百分數(shù)”教學是立足于學生所學的整數(shù)、小數(shù)，尤其是分數(shù)概念以及利用分數(shù)對實際問題做出解決?！鞍俜謹?shù)”在蘇教版小學數(shù)學教材中是以一個獨立的單元呈現(xiàn)的，其中包括的內(nèi)容主要有百分數(shù)的意義與寫法、百分數(shù)與小數(shù)以及用百分數(shù)解決問題等，為此，筆者對小學數(shù)學百分數(shù)教學展開了詳細探討。

一、百分數(shù)教學的目標

首先，要發(fā)揮引導作用，讓學生主動找出生活中的百分數(shù)問題，使學生進一步認識與理解百分數(shù)概念與意義，對百分數(shù)在生活中的廣泛應用進行探索發(fā)現(xiàn)，進而對與百分數(shù)相關(guān)的應用題解答手法做到牢固掌握；其次，教會學生掌握收集與利用信息的方法，使其真切地感受到信息是怎樣得到具體運用的，能夠熟練的整理、合理的利用信息，從而增強學生的團結(jié)協(xié)作意識，進一步提高他們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的綜合能力；最后，使學生對我們身邊的數(shù)學知識有一清楚的認識，感受到成功的喜悅，對學生的數(shù)學學習興趣予以培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學百分數(shù)教學的具體策略

1.打造生活化教學課堂

不斷更新的教育理念和學生個體差異性逐漸體現(xiàn)，使得廣大教育工作者均將教學重點放在了怎樣在數(shù)學課堂教學中促進教學有效性的提高，將學生的自主學習能力激發(fā)出來上，而要使學生改變過去的被動學習狀態(tài)，以主動學習替之，無疑就需想方設(shè)法激發(fā)出學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，教師應立足于生活的觀察與想象這一角度，在數(shù)學教學中引入實際生活中的例子，讓學生不再對數(shù)學學習發(fā)生抵觸拒絕心理，愿意主動學習，鼓勵他們?nèi)〔挠谏?，充分挖掘生活實例，并在?shù)學學習過程中將其運用開來。教師在百分數(shù)的教學過程中，可通過自然和巧妙的方式向?qū)W生提問。比如：哪些百分數(shù)是我們生活中經(jīng)常所見的？百分數(shù)被廣泛運用的原因是什么？學生通過這幾個問題，就能慢慢了解他們所收集的百分數(shù)被廣泛運用于生活的多個方面，如此一來，學生一邊學習一邊就會對多種相關(guān)問題展開思考，如“學習百分數(shù)的意義是什么”、“還能將百分數(shù)用到哪些地方”以及“百分數(shù)如何計算”等，并由此展開熱烈的課堂討論。讓學生充分聯(lián)系生活百態(tài)與理論知識，為其列舉最鮮明與生活實際最貼近的生活實例，使學生在學習中產(chǎn)生身臨其境之感，這樣既有助于學生對百分數(shù)知識的牢固掌握，也可促進學生處理生活問題的能力的提高。

2.豐富學習素材

刻畫和描述兩個數(shù)量之間的關(guān)系是百分數(shù)的本質(zhì)特征所在。關(guān)于百分數(shù)的意義，新教材已做了清楚解釋，簡單來說就是百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，并讓學生立足于這一意義描述出生活中百分數(shù)的實際含義。但不是說將定義掌握了就已對概念了解，我們應思考怎樣讓學生既能夠真切地感受到百分數(shù)這一數(shù)學本質(zhì)，又能夠真正理解百分數(shù)是兩個量比較的結(jié)果這一概念。筆者認為，我們可先“跳”進去再“跳”出來。于是，我在課上為學生解讀教材和生活中的百分數(shù)時便投入了較多的時間與精力。比如“衣服成分中羊毛含量70%”、“電腦安裝程序格式化進度14%”、“我們班50%的同學會游泳”等等，使學生跟隨教師解讀慢慢理解百分數(shù)的意義，從而對百分數(shù)比較的對象有一清楚的認識，同時將其表示的是誰占誰的百分之幾弄明白，最后對百分數(shù)的意義予以自行感悟。完成了上述步驟之后，還需指導學生就所得知識結(jié)論展開進一步論證和說明。為此，我特意安排了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“是不是所有的百分數(shù)均表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？將你調(diào)查的生活中的百分數(shù)列舉出來，闡述其含義，并進行小組討論研究，對其進行驗證?！蓖ㄟ^課堂教學實踐我們可以看出，正是由于加入了自己收集的素材，學生才有了更加多元化、更加生活化的對百分數(shù)意義的感悟。而這樣的學生活動，也在一定程度上豐富了數(shù)學交流的內(nèi)涵，也將更多的張力與活力注入到課堂教學中。

3.挖掘教學資源

當教師為學生就教材主題圖展開深入解讀后，學生已可以對百分數(shù)的意義做出大致概括，但我們不能只滿足于學生對百分數(shù)意義的概括，教師還應從旁指導學生進行提煉與深化，對百分數(shù)和分數(shù)在意義上的相同與不同之處展開比較分析。以“分數(shù)改寫百分數(shù)”的活動為例，我事先就將“女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾；老師的身高是多少米”等含有分數(shù)的信息告知學生，讓學生進行判斷，即可否將信息中的分數(shù)以百分數(shù)的形式呈現(xiàn)出來，如此一來，既有助于學生弄明白百分數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系，也能夠搞清楚百分數(shù)與小數(shù)、整數(shù)等有哪些不同，因此對“百分數(shù)只能表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，不能表示一個具體的數(shù)量，所以百分數(shù)的后面不能有后綴單位的名稱”有一深刻理解。利用這樣的教學方式，一來讓教學更加自然流暢，另外也大大活躍了學生的思維。

4.鼓勵多種思維的發(fā)展

我們在教學中，總會遇到各種各樣的問題，而學生的想法也是多種多樣。其中，有許多方法都有助于較好的解決某些問題。作為教師，不應該故步自封，要立足于學生的思維，對其方法的可行性與正確性展開積極探究，對他們的發(fā)散性思維予以鼓勵和培養(yǎng)。

總而言之，教師在課堂教學中，應對教材與生活資源進行多方面、多角度地利用，巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生的思維在充滿趣味與活力的課堂中得到進一步發(fā)展，讓我們的數(shù)學課堂教學充滿生機與活力。

[1]杜黎明.精心設(shè)計，教學無痕——以《百分數(shù)的認識》為例談小學數(shù)學“無痕化”教學[J].教師，2013（08）：40-41.

[2]蔣曉嵐.小學數(shù)學“認識數(shù)的意義”的教學策略——以《百分數(shù)的意義》的教學為例[J].小學教學研究，2013（10）：38-41.

[3]虞鳳珍.在比較中明晰概念——以《百分數(shù)的認識》為例談小學數(shù)學概念教學[J].教師，2015（34）：45.