情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

安徽省宣城市郎溪縣郎溪中學(xué) 李四化

情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

安徽省宣城市郎溪縣郎溪中學(xué) 李四化

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有利于增加學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)新能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取情景教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

在高中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著重要的地位，并且體現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯思維性，對(duì)于高中學(xué)生而言，具有較高的學(xué)習(xí)難度。因此，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)情景教學(xué)模式，提升課堂趣味性，提升學(xué)生的參與度和代入感，具有重要的現(xiàn)實(shí)教學(xué)價(jià)值。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情景教學(xué)，既是現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的題中應(yīng)有之意。

一、情景教學(xué)概念簡(jiǎn)述

所謂情景教學(xué)，就是教師創(chuàng)新教學(xué)理念，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)等方式，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和參與性。在情景教學(xué)當(dāng)中，教師要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展情景教學(xué)具有重要的意義。一方面，由于高中數(shù)學(xué)難度較高，很多學(xué)生有一定的抵觸心理，通過(guò)開(kāi)展情景教學(xué)，可以更好地把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。另一方面，高中數(shù)學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性和思維邏輯性，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的文字反映，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情景，開(kāi)展情景教學(xué)，可以把固化的課本知識(shí)，活化為現(xiàn)實(shí)的解決生活問(wèn)題的能力，符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)和要求。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范式

1.情景教學(xué)強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，筆者對(duì)所在學(xué)校的200名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，其中70%的學(xué)生認(rèn)為在高中所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度最高。究其原因，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性。如何將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是每個(gè)教師都要思考的問(wèn)題，而強(qiáng)化教學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)向，是一個(gè)重要的突破口，強(qiáng)化數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向，可以提升學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知和接受程度，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)“數(shù)列”內(nèi)容的講解過(guò)程中，就可以結(jié)合高中生喜愛(ài)的籃球賽項(xiàng)目，設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題，“本年級(jí)一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場(chǎng)比賽中上場(chǎng)的人數(shù)為5人，問(wèn)共有多少種比賽組合方式？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實(shí)生活需求，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)含的道理，這樣一來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的生活應(yīng)用場(chǎng)景，可以有效提升教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化體現(xiàn)

正如前文論述的那樣，高中知識(shí)的困難在于知識(shí)的抽象性，需要學(xué)生具有較高的空間想象能力，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)具有較高的難度。在開(kāi)展情景教學(xué)的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師要盡量利用有限的教學(xué)資源，將課堂知識(shí)進(jìn)行實(shí)物化的展示，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)課堂上將知識(shí)進(jìn)行情景化的實(shí)物還原，具有現(xiàn)實(shí)的可行性和操作性。

不管是高中的幾何知識(shí)還是代數(shù)知識(shí)，都體現(xiàn)出一定的抽象邏輯性，對(duì)于很多內(nèi)容，教師可以通過(guò)PPT、XMIND思維導(dǎo)圖等形式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入知識(shí)深層次領(lǐng)域，由淺入深，逐漸掌握知識(shí)。很多高中教學(xué)知識(shí)，都體現(xiàn)出不同的知識(shí)層面，需要抽絲剝繭式的逐步學(xué)習(xí)，隨著XMIDN思維導(dǎo)圖在高中教學(xué)的應(yīng)用，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。利用思維導(dǎo)圖，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的節(jié)點(diǎn)性問(wèn)題進(jìn)行直觀化的展現(xiàn)，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)教學(xué)的流程和走向。最為突出的例子就是在講解幾何內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)電腦3D繪圖的方式，展現(xiàn)透視和立體視角，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生思考。

3.開(kāi)展小組競(jìng)賽式教學(xué)

開(kāi)展情景教學(xué)，必然要有所依托，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師可以通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽教學(xué)的方式，提升學(xué)生的參與度和興趣。在高中學(xué)習(xí)階段開(kāi)展小組合作競(jìng)賽教學(xué)，通過(guò)小組合作的方式，充分利用學(xué)生之間樂(lè)于交流的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和情景競(jìng)賽結(jié)合在一起，提升學(xué)習(xí)效率。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展情景教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的代入感，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生都表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的對(duì)知識(shí)的渴求性，但是由于知識(shí)難度限制，這種熱情也受到了影響。通過(guò)開(kāi)展情景教學(xué)，可以減小學(xué)生鉆研知識(shí)的難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)打開(kāi)一個(gè)突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)找到著力點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)的情景設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，把枯燥、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為具體的生活案例，讓學(xué)生通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的方法。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展情景教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師在應(yīng)用這一現(xiàn)代教學(xué)方式的過(guò)程中，要注重情景案例設(shè)計(jì)的有效性、針對(duì)性和可行性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)情景的無(wú)縫對(duì)接。

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[3]王敏鶴.高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)實(shí)踐與反思[J].新課程（教研），2010（01）.