見微知著，打造“微課”課堂
——小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)淺析

河北省保定市前進(jìn)小學(xué) 宋亞超

見微知著，打造“微課”課堂
——小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)淺析

河北省保定市前進(jìn)小學(xué) 宋亞超

教育教學(xué)蓬勃發(fā)展的今天，多種教學(xué)資源極為豐富，各種各樣的教學(xué)形式也以“多彩”的面貌呈現(xiàn)在各個學(xué)科的教學(xué)舞臺上。在所有的教學(xué)模式中，“微課教學(xué)”也越來越受到人們的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)教師對這種教學(xué)模式也不斷進(jìn)行嘗試，獲得了大量的經(jīng)驗，取得了較為理想的成績。

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；特點(diǎn)；效率

相對比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)更具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及廣泛性。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動數(shù)據(jù)也越來越受人們的青睞，“微課”在課堂教學(xué)中也更受師生們的歡迎，為師生的教與學(xué)提供了便捷的教學(xué)。下面筆者結(jié)合“微課”教學(xué)進(jìn)行簡單分析。

一、微課制作要“短小精悍”且美觀實用

一節(jié)微課的時間最好控制在5-10分鐘內(nèi)，太長容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦或失去興趣，太短很難清晰將主旨表現(xiàn)出來。內(nèi)容的設(shè)計一定要層次清晰、觀點(diǎn)明確、解題思路也要符合小學(xué)生的思維習(xí)慣——通俗易懂。為此，需要教師了解整個班級的學(xué)習(xí)水平，圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)制作讓大多數(shù)學(xué)生都能理解的微課。

另外，要注意題材的選擇和視頻中圖像背景聲音等等的挑選，視頻中也要注意文字與圖像的搭配和處理等。這就要求數(shù)學(xué)教師有一個創(chuàng)新思維和活躍可愛的性格，設(shè)計出來的視頻要符合孩子們的喜好，這樣才能達(dá)到微課的最佳效果。這樣學(xué)生才會在課堂上積極參與，提高課堂的教學(xué)實踐性，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、“微課”更加強(qiáng)調(diào)自主互助性

微課致力于打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天堂。小學(xué)生自控制能力差，知識儲備少，再加上數(shù)學(xué)課程要求學(xué)生自身應(yīng)具有較高的抽象性、邏輯性、頓悟性思維結(jié)構(gòu)，依靠學(xué)生個體的力量很難較好地學(xué)好微課，如果學(xué)生們能夠聯(lián)合起來，積極開展自主互助學(xué)習(xí)，將會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)合力，壯大微課在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中的作用。例如，在分析“長方形的周長”內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)任務(wù)中可創(chuàng)設(shè)一個生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，即：小明爸爸想用4塊邊長為3dm的正方形地磚圍成一個長方形的小花圃，大家能算出這個長方形花圃的周長嗎？

接著，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，很快便知道了“長方形的周長=（上底+下底）×2”，微課任務(wù)單一出示這一典型習(xí)題，大家都進(jìn)入緊張的自主解題過程中，但是，大多數(shù)學(xué)生都只按照慣性思維，將四塊正方形地磚按照直線排列成長方形，得出花圃的周長為“（12+3）×2=30dm”。對此，微課視頻中可設(shè)計一個討論交流的環(huán)節(jié)，待學(xué)生自主解完題后，教師再發(fā)問：請大家思考，加強(qiáng)與同伴的合作交流，討論一下有沒有其他結(jié)果。這樣一來，孩子們在教師的適時點(diǎn)撥下，快速進(jìn)入互助合作模式中，這時發(fā)現(xiàn)不同解題情況的學(xué)生便會擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，有效帶動了整個小組在微課學(xué)習(xí)中的整體共進(jìn)。

三、微課的操作利于學(xué)生富有個性化地發(fā)展

學(xué)生是一群有思想、有生命的個體，他們并不是生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，不是統(tǒng)一規(guī)劃生產(chǎn)的“零件”，每一位學(xué)生都存在著個體差異性。因此，教師在微課設(shè)計中也不能漠視學(xué)生這種個體差異性的存在。最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的個性、差異性必須得到關(guān)注，而且還要在已有的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生進(jìn)一步得到科學(xué)的、全方位的發(fā)展。微課能充分滿足學(xué)生的任何合理需求，將分層次教學(xué)充分顯示出來，具有針對性強(qiáng)的優(yōu)勢。微課視頻如何播放，以什么樣的速度播放，播放多少次等完全由學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況、掌握知識的具體情況決定。教師可在實際教學(xué)中放慢播放速度，抑或者采取暫停、重復(fù)的方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，活躍思維，鼓勵學(xué)生自己動手操作，將微課的理論知識學(xué)習(xí)上升到一個新的層次，達(dá)到實踐的高度，能夠充分促進(jìn)學(xué)生的思考與實踐，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。也可讓學(xué)生觀看一些關(guān)于數(shù)學(xué)文化的趣事，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)快樂的同時，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、微課更有利于幫助學(xué)生答疑解難

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心，也是教師需要精心設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心部分。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計大量的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟知識，由于知識的抽象性，有些學(xué)生學(xué)得較為吃力，教師設(shè)計得也累心。微課則恰恰運(yùn)用直觀的形式將知識更形象地呈現(xiàn)在大家面前，讓學(xué)生更易于接受。例如，在學(xué)習(xí)“植樹問題”時，就可以通過微課視頻先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”，同時，也可利用圖片舉例，通過直觀感受讓孩子們更清楚地知曉什么是“間隔”。接著，再利用化難為易的方法，將例題轉(zhuǎn)化成為簡單的線段圖，畫三個點(diǎn)出現(xiàn)兩條線段，畫四個點(diǎn)出現(xiàn)三條線段……教師再引領(lǐng)學(xué)生觀察得出“畫的點(diǎn)數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”這一規(guī)律。此外，數(shù)學(xué)教師還可以用小路替換線段，小樹代替線段上的點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一。師生在互動中得出這一結(jié)論，例題中的問題也就很容易迎刃而解了。學(xué)生既學(xué)得有興趣，而且還能在潛移默化中喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，在潛移默化中解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)部分。

總而言之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要每一位數(shù)學(xué)教師在課堂中展現(xiàn)教學(xué)的魅力。微課的應(yīng)用將數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力展現(xiàn)無遺。有效的微課設(shè)計既要有好的制作，也要考慮到實際應(yīng)用中的具體效果。在實際應(yīng)用過程中，要真正將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能讓微課質(zhì)量有所提高。微課后的微教研、微點(diǎn)評、微反饋等也是非常重要的，在實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗，將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，只有這樣，微課也才能得到更好的優(yōu)化與完善。

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