除了分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有詩和遠(yuǎn)方

本刊評論員

除了分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有詩和遠(yuǎn)方

本刊評論員

4月，我國著名兒童文學(xué)作家曹文軒榮獲2016年國際安徒生獎，他的關(guān)于寫作、關(guān)于兒童成長的一些話陡然高熱，盡管有些是他之前就說過的。比如，他曾說過，在寫作文這件事上，中國的少年預(yù)先被灌注了種種不利于發(fā)現(xiàn)自己生活的思想。一套機(jī)械的、程式化的、抹殺個性的寫作文的綱領(lǐng)與方式，迫使他們將自己的身體扭轉(zhuǎn)過去，背對自己那份熟悉的生活。

無獨有偶。4月初，在北京35中舉行的一個主題為“科學(xué)素質(zhì)如何煉成”的跨界公開課上，北京大學(xué)考試研究院院長秦春華在演講中說，“為什么孩子往往能夠提出各種各樣稀奇古怪的問題，等到長大了，卻越來越提不出有價值的問題了呢？”他指出，教學(xué)方式是影響孩子科學(xué)素養(yǎng)的重要因素，用嚴(yán)苛的分?jǐn)?shù)選拔人才是對科學(xué)的褻瀆。

這個時間，正是中、高考備考沖刺之時，不知道有多少人能看到并思考上述兩位專家的話。

人才是國家核心競爭力的關(guān)鍵因素。要想讓一個人從無知幼童成長為高素質(zhì)人才，就必須培厚其底蘊(yùn)，包括品德修養(yǎng)、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、性格氣質(zhì)等各個方面。而這些，遠(yuǎn)非一個簡單的分?jǐn)?shù)所能體現(xiàn)。

淡化分?jǐn)?shù)色彩而重視全面評價、全面發(fā)展是有識國家的一致追求。新加坡由1982年實施至今的小學(xué)會考總積分制將從2021年起被分級制取而代之，今年就讀的小一學(xué)生是首批受影響的學(xué)生。該國教育部高官說，要幫助孩子為未來做好準(zhǔn)備，教育制度得要超越對考試分?jǐn)?shù)的過度重視。媒體評論稱這是新加坡教育發(fā)展的一個重要里程碑，“我們必須為‘成功’重新定義的意義在于，我們不應(yīng)當(dāng)再為了取得經(jīng)濟(jì)上的成功而付出人文方面的代價。”

我們這樣一個有著五千年燦爛文明和宏偉抱負(fù)的國家，要想成為她的合格的建設(shè)者和事業(yè)接班人，于知識和技能之外，還必須要有拿云之志，山海之蘊(yùn)，松菊之氣。而這些做人的內(nèi)涵，絕不會隨高分而自然伴生。反而常常是，對分?jǐn)?shù)的過分追逐擠壓了內(nèi)涵生長的時間和空間，隨高分伴生的是志庸、蘊(yùn)薄、氣窄。

我們的有些名校，每年一、二本上線率高達(dá)百分之八九十，但這些高考精英中，將來有多少人能夠為了人類的未來而孜孜不倦地探索、創(chuàng)新，有多少人能夠為了世間的公平正義而始終不渝地奔走、吶喊，有多少人能夠為了國家、民族的榮光而無怨無悔地拼搏、奉獻(xiàn)？退一步，且不談這些高大尚的做為，僅以個人出彩的層面而論，有多少人能以其才智為他所在的行業(yè)增添了精彩，有多少人能以其人格操守成為了周邊人群的榜樣？假如考試精英們未能為國家發(fā)展和文明進(jìn)步增益，結(jié)局僅僅是成為一名平庸的公務(wù)員或白領(lǐng)，那我們的“高分高產(chǎn)名校”的自豪何其中空？再退一步講，如果底蘊(yùn)不足，即便是做普通從業(yè)者，也極有可能是失敗者——無所作為、無人欣賞、無滋無味。

曹文軒獲大獎后在媒體見面會上說過這樣一句話：最聰明的人是雙足堅定地立于這塊土地，且雙眼可以穿過滾滾烽煙眺望遠(yuǎn)方、眺望界碑之外的事情。

中國的未來、中華民族的未來正該由這樣的聰明人掌控。要培養(yǎng)這樣的聰明人，教育就必須超越分?jǐn)?shù)。

這個時節(jié)本來還應(yīng)充滿詩意。

4月15日晚，“春天讀詩”同名詩歌朗誦會在北京舉辦，有許多美麗的詩句因之如漣漪般蕩漾開來。由這漪紋溯去，有些詩句的初響距今已有很長時間。西川在2014年“春天讀詩·第一季”時寫下一首《明媚的時刻》：“……明媚的是少年那清純的嗓子和他的吉他，明媚的是門前的一朵云窗前的一朵花……”

希望那些美麗的詩句能穿越斗室上空的壓力層，傳至孩子們的心中，告訴他們：在我們渴望的心中，除了分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有詩和遠(yuǎn)方。