高校黨組織與大學(xué)生黨員之間和諧心理契約的構(gòu)建

劉娟 陳曉蕾 姜喜雙

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)，遼寧 葫蘆島 125105）

高校黨組織與大學(xué)生黨員之間和諧心理契約的構(gòu)建

劉娟 陳曉蕾 姜喜雙

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)，遼寧 葫蘆島 125105）

黨的十八大報告中明確提出要創(chuàng)新基層黨建工作，夯實黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)，高?；鶎狱h組織承擔(dān)著為黨輸送新鮮血液和先進力量的重要職責(zé)。從心理契約視角創(chuàng)新高?；鶎狱h組織建設(shè)，通過構(gòu)建高校黨組織與大學(xué)生黨員之間的和諧心理契約，增強高校黨組織感召力和凝聚力，增強大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的實效性，推動高?；鶎狱h建工作向前發(fā)展。

黨組織；大學(xué)生黨員；心理契約

黨的十八大報告中明確提出要創(chuàng)新基層黨建工作，夯實黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)，在當(dāng)前變動的社會結(jié)構(gòu)和多樣的社會思潮的影響下，對基層黨組織工作提出了高標準和嚴要求。高校作為黨員發(fā)展培養(yǎng)的一個重要陣地，高?；鶎狱h組織承擔(dān)著為黨輸送新鮮血液和先進力量的重要職責(zé)，大學(xué)生黨員隊伍的整體素質(zhì)關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的未來發(fā)展。心理契約原最初被用于組織管理學(xué)中來描述組織中的人際關(guān)系和互動狀態(tài)，它注重以人為本，通過多種渠道建立個人和組織間的相互信任和配合。盡管心理契約的提出是針對企業(yè)組織的，但對于高校黨組織同樣有著非常重要的借鑒作用。構(gòu)建高校黨組織與大學(xué)生黨員之間的和諧心理契約，有利于增強組織感召力和凝聚力，發(fā)揮大學(xué)生黨員的主觀能動性，增強大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的實效性，使大學(xué)生黨員得到更好的發(fā)展，推動我國高校黨建工作進一步向前發(fā)展。

一、心理契約概述

（一）心理契約的概念

“心理契約”這一概念最早是在20世紀60年代，美國著名管理心理學(xué)家Argyris在《理解組織行為》一書中提出來的，他用“心理性的工作契約”來描述“一組員工與其工頭之間的關(guān)系及對這種關(guān)系含而未宣的理解”。20世紀80年代，美國著名管理心理學(xué)家E·H·Scheming在《職業(yè)的有效管理》書中提出“心理契約”這個名詞，他認為心理契約是“個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合?！蹦壳埃Y(jié)合心理契約概念的發(fā)展和學(xué)者們的研究成果，我們可以將心理契約理解為當(dāng)事人并未通過某種顯然的形式直接而明確地進行意思表達，但卻通過各種心理暗示的方式，使雙方相互感知并認可各自的期望，進而形成的一套隱形權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。

（二）心理契約的特點

第一，主觀性。心理契約是主體之間對于相互責(zé)任的認知，而不是責(zé)任這一客觀事實，它帶有主觀判斷的成分，表現(xiàn)出顯著的主觀性特征。契約主體對心理契約的認知受個體認知水平、成長背景和社會環(huán)境等因素的影響，從而可能會造成心理契約與雇傭契約內(nèi)容的不一致，也可能與其他人或第三方的理解與解釋不一致。

第二，隱蔽性。心理契約是主體之間對彼此的一種心理期望，它沒有明確的文字表述及口頭說明，而是通過各種心理暗示的方式，使雙方相互感知并認可各自的期望，進而形成的一套隱形權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議，故而具有隱蔽性。

第三，動態(tài)性。正式的契約一般是不易改變較為穩(wěn)定的。心理契約由于其主觀性，內(nèi)容和表現(xiàn)形式會隨著契約主體和外界環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化，處于一種不斷變更和修訂狀態(tài)。動態(tài)性是心理契約區(qū)別于其他契約的重要特征之一。一般而言，人們在一個組織中工作的時間越長，心理契約所涵蓋的范圍就越發(fā)廣泛。在員工與組織之間的關(guān)系中，相互期望和責(zé)任的隱含內(nèi)容也就越多。

第四，雙向性。心理契約是組織與成員的雙向關(guān)系。一方面反映出員工對自己在組織中的權(quán)利、發(fā)展方面的期望，另一方面也是組織對員工在忠誠與責(zé)任方面的期望，這種雙向性說明了契約雙方在心理契約中具有同等的地位。

二、高校黨組織與大學(xué)生黨員之間和諧心理契約構(gòu)建的適切性

（一）高校黨組織與大學(xué)生黨員之間和諧心理契約構(gòu)建的必要性

隨著改革開放的擴大和市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國正處于經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型時期，加上信息時代的飛速發(fā)展，各種文化和價值觀念相互滲透、相互碰撞，人們思想活動的獨立性、多樣性和差異性日益增強，大學(xué)生黨員作為有活力的青年人，在這樣的社會時代背景下容易受到文化價值多元化的沖擊，表現(xiàn)出政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。面對新時期復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象和國內(nèi)外形勢，高校黨組織在對大學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)方面跟不上時代的步伐，如表現(xiàn)出傳統(tǒng)教育多創(chuàng)新教育少、灌輸式教育多自我教育少、理論教育多實踐教育少、普遍教育多分層教育少等問題。同時由于學(xué)生黨支部對大學(xué)生黨員日常的教育培養(yǎng)缺乏有效地監(jiān)督和考核機制，放任大學(xué)生黨員自我發(fā)展、自我教育，從而影響了高校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育質(zhì)量和高校黨建工作的發(fā)展。

（二）高校黨組織與大學(xué)生黨員之間和諧心理契約構(gòu)建的可行性

心理契約是一種無形的、不受法律保護的契約形式，它有很強的激勵效果。心理契約的根本點是以人為本，通過多種渠道建立個人和組織間的相互信任和配合。大學(xué)生黨員與黨組織之間存在著感知、認同和期待的心理契約。大學(xué)生黨員往往知識水平和自尊水平都比較高，他們期望得到組織的認可、獲得更多的發(fā)展機會以及自我實現(xiàn)，他們對自我能否得到尊重和認可，自身的權(quán)利能否得到保障有較強的感知度。良好的心理契約是大學(xué)生黨員和黨組織之間的心理紐帶，可以滿足大學(xué)生黨員較高層次的精神追求。在高校學(xué)生黨支部與大學(xué)生黨員之間形成良好的心理契約，隱形的心理契約像一張看不見的網(wǎng)把大學(xué)生黨員和黨組織包裹在其中，從而提高大學(xué)生黨員對黨組織的滿意度和情感投入，使黨組織和大學(xué)生黨員在良性的互動中保持和諧、穩(wěn)定的關(guān)系，提高黨員對黨組織的認同感和歸屬感，增強黨組織的凝聚力，提高大學(xué)生黨員的能動性和積極性，使大學(xué)生黨員能夠自覺地將個體的發(fā)展充分整合到黨組織的建設(shè)中來。

三、高校黨組織與大學(xué)生黨員之間和諧心理契約的構(gòu)建

（一）把握心理預(yù)期，構(gòu)建心理契約基礎(chǔ)

從心理契約的概念可以看出，心理契約是契約雙方對對方一系列的心理期望的集合，它是在雙方互動的過程中形成的，而期望則是建立起有效心理契約的關(guān)鍵部分。對于高校黨組織而言，要把握大學(xué)生黨員對黨組織的心理預(yù)期，積極挖掘每個學(xué)生的潛能，將其轉(zhuǎn)化成心理契約中的責(zé)任關(guān)系，同時尋找和這類責(zé)任相匹配的行為方式。大學(xué)生黨員只有從內(nèi)心深處真正接受與認可黨組織，才能增強自身的主動性與自覺性。黨組織對大學(xué)生的期望可以歸納為：志愿入黨，跟著黨走，對黨忠誠，全心全意為人民服務(wù)，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。對于大學(xué)生黨員而言，對黨組織的期望可歸納為：良好的黨建環(huán)境、豐富有趣的黨組織活動、安全與歸屬感、對個體的回饋、價值認同、培訓(xùn)與發(fā)展的機會、了解或加入黨組織。

（二）建立共同愿景，強化心理契約意識

彼得·圣吉認為：“共同愿景不是一種想法，它是人們心中一股令人深受感召的力量。它滿足人們能夠歸屬于一項重要任務(wù)、事業(yè)或使命的內(nèi)在渴望?！备咝｜h組織與大學(xué)生黨員之間通過構(gòu)建共同愿景，將大學(xué)生黨員個人發(fā)展目標和黨組織的發(fā)展方向契合到一起，激發(fā)學(xué)生的自覺性和能動性，將黨員個體的動機整合成為組織的整體動力，達到二者之間的平衡，強化心理契約的意識。在構(gòu)建共同愿景的過程中要注意：一要符合當(dāng)代大學(xué)生黨員的價值觀，與學(xué)生在心理上引起共鳴，才能統(tǒng)一思想和行動，激發(fā)學(xué)生的熱情和智慧；二要具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的進步動力和更高追求，讓學(xué)生有更廣闊的才能發(fā)揮的空間，提高學(xué)生對組織的心理認同；三要結(jié)合短期目標和長遠目標，防止由于目標過高受挫而打擊積極性，以短期目標的實現(xiàn)來激勵學(xué)生慢慢實現(xiàn)長遠目標。

（三）加強溝通互信，順暢心理契約路徑

由于心理契約的內(nèi)隱性，它以隱形的方式調(diào)節(jié)著高校黨組織與大學(xué)生黨員之間的關(guān)系，并處于不斷變化的動態(tài)過程中，契約雙方的交換關(guān)系不像經(jīng)濟交換具有及時性，需要通過有效的溝通保持信息暢通，實現(xiàn)對彼此的了解和信任。高校黨組織要努力探索有效溝通的方法和途徑，不斷了解大學(xué)生黨員心理需求和心理期望的變化，認識大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育存在的問題，而大學(xué)生黨員通過有效地溝通也可以全面了解黨組織的期望。如通過公告欄、網(wǎng)站、微博等正式溝通渠道及時發(fā)布相關(guān)信息、開展教育活動，通過日常黨支部活動、個體談話談心、自媒體交流等非正式溝通渠道進行溝通，以學(xué)生的視角和思維向?qū)W生傳遞教育內(nèi)容。同時無論采用何種溝通方式，都應(yīng)重視雙向溝通并及時給予反饋。另一方面，當(dāng)出現(xiàn)心理契約違背時，可以通過有效溝通得到對方的理解，促使雙方心理契約的修復(fù)與重構(gòu)。

（四）進行柔性化的情感教育，優(yōu)化心理契約關(guān)系

大學(xué)生黨員是學(xué)生中的優(yōu)秀者，他們有較強的組織觀念和紀律觀念，一般情況下都能服從組織安排，對于大學(xué)生黨員如果一貫采用剛性管理，效果可能會適得其反。柔性化的情感教育作為文本契約剛性管理的一種補充方式，強調(diào)尊重學(xué)生、了解學(xué)生。在一系列規(guī)章制度明確的前提下，對大學(xué)生黨員中采用柔性化的情感教育，黨組織更多地從人文關(guān)懷的角度看待和對待學(xué)生，施與情感關(guān)注，處處關(guān)心、尊重、理解、信任學(xué)生，讓大學(xué)生黨員感受到黨組織的細致關(guān)懷，增進與黨組織的感情，對黨組織產(chǎn)生強烈的歸屬感和信任感，有助于優(yōu)化心理契約關(guān)系，促進大學(xué)生黨員充分發(fā)揮特長、鍛煉能力、豐富思想認識，通過自身的努力，來推動組織的進步。

（五）營造良好的組織文化，完善心理契約環(huán)境

心理契約與組織文化關(guān)系密切，組織文化影響著心理契約的存在方式和具體內(nèi)容。良好組織文化是一劑無形的催化劑，將組織對成員的期望內(nèi)化成個體需要，將成員的認知、情感、意志等好品質(zhì)凝聚同化成為一種隱形的行為準則，真正實現(xiàn)個人發(fā)展和組織目標的雙贏。高校黨組織是大學(xué)生黨員的第二個家，作為組織者和教育者，應(yīng)重視營造以人為本的組織文化，貫穿為大學(xué)生黨員成長成才服務(wù)的思想，把真正尊重、理解和關(guān)心大學(xué)生黨員作為首要原則，增強大學(xué)生黨員的主人翁意識、集體意識和責(zé)任感，增強黨組織的凝聚力。要樹立豐富多元的組織文化，通過豐富多彩、形式多樣的組織活動，增添黨組織的生機和活力，豐富學(xué)生的精神生活，兼容并包學(xué)生的個性與需求，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視并實現(xiàn)學(xué)生的價值。

（六）提升黨員素質(zhì)能力，確保心理契約成效

大學(xué)生黨員是大學(xué)生中的優(yōu)秀者，他們渴望自我成長，自我發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。高校黨組織對大學(xué)生黨員進行教育培養(yǎng)的關(guān)鍵要素是提升大學(xué)生黨員的素質(zhì)能力。黨組織要建立以能力發(fā)展為心理契約價值取向的運行機制，為大學(xué)生黨員提供不斷學(xué)習(xí)和成長的機會，讓大學(xué)生黨員最大限度地發(fā)揮自身能力，這也是落實學(xué)校育人目標的重要體現(xiàn)。在培養(yǎng)教育過程中，高校黨組織要注意創(chuàng)新豐富培養(yǎng)方法和培養(yǎng)形式，理論與實踐相結(jié)合，經(jīng)典與特色相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，利用課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專題報告、觀看影片、社會實踐、志愿服務(wù)等方式，激發(fā)大學(xué)生黨員的激情與智慧，使大學(xué)生黨員的能力得到真正提升，也使黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力更加強大，達到黨員目標和組織目標的共同實現(xiàn)，確保心理契約的實施質(zhì)量。

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［5］李書華.提升大學(xué)生黨支部感召力、吸引力的方法探索——基于心理契約的管理理論［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015（7）.

責(zé)任編輯：徐芳

G641

A

1674-1676（2016）05-0106-03

2015年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目（思政專項）（L15CSZ012）；中國高等教育學(xué)會2016年全國高校學(xué)生工作課題（LX2016Y096）。

劉娟（1986-），女，四川眉山人，法學(xué)碩士，遼寧工程技術(shù)大學(xué)講師，研究方向為思想政治教育。陳曉蕾（1983-），女，遼寧錦州人，教育學(xué)碩士，遼寧工程技術(shù)大學(xué)講師。姜喜雙（1981-），女，遼寧丹東人，管理學(xué)碩士，遼寧工程技術(shù)大學(xué)講師。