小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)中心小學(xué)　周新聞

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

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在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的思維才能得到活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)才有方向。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考，從而活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生從多角度看待問(wèn)題，提高學(xué)生的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是學(xué)生探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的保證，在教育教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。然而就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，課堂以老師為主，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)低。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，在這種環(huán)境下，不利于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。隨著新課改的提出，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生去提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

一、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在素質(zhì)教育改革的當(dāng)下，教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的人，在這樣的環(huán)境下，問(wèn)題意識(shí)也受到了高度重視。所謂問(wèn)題意識(shí)是指在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種疑惑的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是數(shù)學(xué)或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，以新的角度去看待舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。”而問(wèn)題意識(shí)是提問(wèn)題的保證，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上教師要求保持絕對(duì)的安靜，在老師允許出聲的時(shí)候，學(xué)生才可以、才能發(fā)出聲音，在這種“以嚴(yán)治學(xué)”的環(huán)境下，學(xué)生不敢提問(wèn)，害怕提問(wèn)，害怕提出一些讓老師、同學(xué)見(jiàn)笑的問(wèn)題。而良好的課堂教學(xué)氛圍是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，作為教師，就應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在一個(gè)和諧、輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。作為教師，在課堂上要有親和力，要注意自己的言語(yǔ)，要努力營(yíng)造自由、寬松、民主的探索問(wèn)題的氛圍，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，不能“一棒子打死”，教師要給予一定的肯定，避免在內(nèi)心上給學(xué)生造成傷害，從而增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)教學(xué)時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中拿出一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體的圖形，讓學(xué)生觀(guān)察：長(zhǎng)方體和正方體有什么特征？鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，說(shuō)出自己的想法。有的學(xué)生問(wèn)：正方體的每個(gè)面是不是一樣大？有的問(wèn)：長(zhǎng)方體會(huì)不會(huì)比正方體大…，針對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，我再依次為學(xué)生進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。

2.科學(xué)提問(wèn)

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)途徑之一就是提問(wèn)，只有通過(guò)不斷的提問(wèn)，才能更好促使學(xué)生去思考問(wèn)題，在思考問(wèn)題的過(guò)程中提出新的問(wèn)題，從而在不斷提問(wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高學(xué)生的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)，多向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，要科學(xué)提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)單位“1”的理解，我拿出一張紙，將紙對(duì)折，折出這張紙的二分之一，然后讓學(xué)生去進(jìn)行操作。學(xué)生各自拿出一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折后，有的同學(xué)驚奇地發(fā)現(xiàn)自己折的比其他同學(xué)折后要大，然后問(wèn)老師：為什么我折出來(lái)的大小與其他的同學(xué)不同？我對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生也觀(guān)看這位學(xué)生折后的紙張大小，然后我向?qū)W生解釋?zhuān)阂驗(yàn)槊總€(gè)人拿的紙張大小不一樣，也就是單位“1”不相等，所以二分之一也不相等。通過(guò)這樣的提問(wèn)，解放學(xué)生的大腦，發(fā)揮學(xué)生的想象，從而促使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中去。

3.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成小組，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間的單向交流變?yōu)榱藥熒?、生生之間的多向交流，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到小組討論中去，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在素質(zhì)教育改革背景下，對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越看重。問(wèn)題意識(shí)是提問(wèn)題的基礎(chǔ)和保障，只有不斷培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，才能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，多向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，從而在提問(wèn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育理論與實(shí)踐，2013（14）：59-61.

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