小學數(shù)學小組教學中存在的問題及解決策略探析

江蘇省揚州市施橋中心小學　劉　瑩

小學數(shù)學小組教學中存在的問題及解決策略探析

江蘇省揚州市施橋中心小學劉瑩

數(shù)學教學是小學教育機構(gòu)教育教學活動中的一項重要組成部分，良好、有效的課堂教學對增加學生學科知識積累，增強其數(shù)學認知，提高學生學習水平及其實際數(shù)學問題解決能力等均具有重要作用?，F(xiàn)階段，對于小學數(shù)學教學來講，大多數(shù)任課教師在課堂教學過程中，往往會采用各種創(chuàng)新型教學方法來輔助教學，以增強課堂教學有效性，其中尤以小組教學較為明顯。但當前形勢下，此種教學模式尚存在許多問題，需學校與任課教師對其進行進一步改進。本文主要對現(xiàn)階段小學數(shù)學小組教學過程中存在的問題進行分析，研究并探討了其相應(yīng)解決對策。

小學數(shù)學；小組教學；存在問題；解決策略

當前環(huán)境下，已有多項教研資料表明，目前我國大多數(shù)小學數(shù)學小組教學中均普遍存在重形式輕結(jié)果、學生合作意識薄弱以及缺乏有效引導等多種問題，教學現(xiàn)狀不佳。故此種情況下，任課教師在小學數(shù)學實踐課堂教學中需從根本出發(fā)采取有效措施，重視小組教學過程，培養(yǎng)學生合作學習意識，并給予其有效的課堂引導，以增強學生學習效率，提高教學質(zhì)量。本文筆者主要探討了新時期背景下解決小組教學中存在問題的相應(yīng)對策，現(xiàn)論述如下。

一、重視小組教學過程

在以往的小學數(shù)學小組教學中，大多數(shù)教師均將“小組教學”這一新型教學理念流于表面，并未真正應(yīng)用到課堂教學中，教師在課堂教學中僅對班級學生進行了簡單的分組與任務(wù)安排，卻并沒有指導其進行小組間討論和交流，過于重視學習效果，卻忽視了學生學習過程。當前環(huán)境下，我國新課程標準明確指出“結(jié)果與過程并重”，即教師教學不僅需注重學生課堂學習效果，更需關(guān)注其學習過程。故現(xiàn)階段，任課教師在小學數(shù)學小組教學中需嚴格遵循新課改理念，重視小組教學中的學習過程，以增強課堂教學有效性。例如，在人教版小學數(shù)學四年級上冊“速度、時間、路程之間的關(guān)系”的課堂教學中，課堂伊始教師可先為學生創(chuàng)設(shè)貼合教學內(nèi)容的課堂情境：若實驗小學在小明家的東北方向，二者相距400m，游樂園在小明家的西北方向，相距300m，且學校距離游樂園500m，問：若小明需從家出發(fā)達到這兩個地方，怎樣走比較節(jié)省時間？之后，教師可將班級學生進行分組，要求其思考并探索最佳出行方案，且在此過程中，教師可指導各組學生通過想象或作圖的方式進行課堂試驗，并對其學習過程中遇到的難題進行解答或糾正，使學生在學習過程中感受知識形成過程，增強教學效果。

二、培養(yǎng)和增強學生合作學習意識

對于小組教學來講，組內(nèi)成員之間的相互合作與相互學習非常重要。但現(xiàn)階段，由于大多數(shù)家庭中均只有一個孩子，在父母的萬般寵愛中長大，這就使得他們在許多時候會過于關(guān)注自身卻忽略了其他人的感受，導致學生之間有所隔閡，或由于部分學生口語表達方式欠佳，破壞了小組和諧氣氛，導致彼此之間互不認同，合作學習意識薄弱。對于這種情況，教師在小學數(shù)學實踐課堂教學中需格外注重培養(yǎng)和增強各個小組中學生的合作學習意識。首先，教師在對班級學生進行科學分組時，需先為其制定小組合作學習計劃，并明確組內(nèi)每位成員的個人職責和學習任務(wù)，使其能夠各司其職，完成自己部分的課堂學習目標；同時，需要注意的是，當教師在進行教學分工時，需充分結(jié)合課堂教學目標與每位學生的實際學習情況，保證各小組成員均“有事做”并能夠發(fā)揮出其自身學習優(yōu)勢，為小組整體性學習成果奉獻自己的力量。其次，小組教學過程中，教師在增強學生合作學習意識的同時還需培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣，指導其耐心傾聽其他同學的發(fā)言并提出自己的意見，營造和諧、良好的小組氣氛。

三、開展有效的教學指導

對于小學生來講，其個性活潑好動，自律能力較差，若在課堂小組學習過程中缺乏教師的課堂引導，學生學習目標與學習任務(wù)容易發(fā)生偏差，導致其學習效率低，課堂教學效果不佳。所以當前環(huán)境下，教師在小學數(shù)學小組合作實踐課堂教學中需開展有效的教學指導，明確小組學生合作學習的主要目標與學習重點，增強學生學習的針對性以及課堂教學效率，提高教學有效性。首先，在開展小組教學活動前，教師需在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學生進行有效指導，如課程教學基本知識、小組討論課題、學生學習目標以及主要學習內(nèi)容等，并結(jié)合班級中學生的實際學習情況及其學習特點，指定各小組學生進行課堂合作學習的具體討論方式，之后合理分組，鼓勵學生進行小組討論。其次，在各小組學生討論過程中，教師需有效參與，多與學生進行課堂互動交流，及時了解其個人觀點或?qū)W習見解，一旦發(fā)現(xiàn)有學生偏離了討論課題，教師需對其進行有效引導，提高學生小組合作學習效果。

總之，目前我國許多小學數(shù)學課堂，在小組合作教學過程中，仍存在諸多問題，整體上教學效果不理想。針對這種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議任課教師在小學數(shù)學小組教學中需重視小組教學過程，有目的性地培養(yǎng)和增強學生的合作學習意識，并對小組學生的課堂學習與討論進行有效的教學指導，以增強課堂教學有效性，提高教學質(zhì)量。

［1］于麗.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略［J］.教育現(xiàn)代化：電子版.2016（02）：252.

［2］王世清.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略［J］.新課程學習·中旬.2014（02）：34-37.