喚醒“磨洋工”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)　陳三林

喚醒“磨洋工”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)陳三林

【現(xiàn)象描述】

人們習(xí)慣于把消極怠工、只出工不出力的現(xiàn)象稱為“磨洋工”，表現(xiàn)為拖延時間、懶散拖沓。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上也存在著學(xué)生學(xué)習(xí)時“磨洋工”的現(xiàn)象，特別在非常需要思維活動的LOGO語言課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。具體表現(xiàn)為：學(xué)生聽課時不思考，人云亦云；分組交流時不參與，游離于組外；上機(jī)練習(xí)時不動手，作業(yè)完不成；教師走到他身邊時，裝作認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，一走開就恢復(fù)不動不思的狀態(tài)；等到下課鈴一響，馬上起身開溜。這種磨洋工的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

【問題診斷】

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生“磨洋工”現(xiàn)象的原因：一、學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地進(jìn)行新舊知識的遷移。部分學(xué)生的信息技術(shù)能力較弱，操作基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中對一些以前學(xué)過的知識技能都不能很好運(yùn)用，導(dǎo)致對新課的學(xué)習(xí)有較大的困難，長此以往，就干脆不動不思了。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏趣味，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣對他們的學(xué)習(xí)起著重要作用。一堂課純講授加練習(xí)的教學(xué)方法勢必會慢慢消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在LOGO語言單元中，第一課時學(xué)生的興趣都很高，為自己居然能讓小海龜聽自己的命令運(yùn)動而高興。但隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，需要記憶的命令越來越多，理解越來越困難，如果不采取一些有趣的教學(xué)手段來刺激學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣勢必會越來越低，最后感覺學(xué)習(xí)無味了。三、各知識點間的跨度太大，學(xué)生來不及消化吸收。教學(xué)時知識的難度提升過快，學(xué)生一時接受不了，練習(xí)題難度過大，學(xué)生完不成，失去了學(xué)習(xí)的信心。四、小組合作的有效性缺失，沒有發(fā)揮小組應(yīng)有的作用。現(xiàn)在提倡小組合作形式的學(xué)習(xí)，但在實際的課堂學(xué)習(xí)中，部分小組的組織和交流的有效性都存在問題，一方面是組內(nèi)較優(yōu)秀的學(xué)生不能起到引領(lǐng)作用，另一方面能力較弱的學(xué)生不能主動參與到活動中，他們大都游離在小組活動之外，教師盯得緊了，抄一下組內(nèi)的成果了事。

【教學(xué)對策】

針對這種現(xiàn)象，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，拉近師生間的關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到努力之后成功的喜悅。

一、對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課堂中較好的方法是運(yùn)用分層教學(xué)，幫助他們把以前的知識補(bǔ)回來，對新課的學(xué)習(xí)適當(dāng)降低要求，教師還要經(jīng)常性地關(guān)注他們的成長，及時給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，慢慢提高他們的學(xué)習(xí)信心和能力。

二、認(rèn)真研究教材，針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計富有趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在LOGO語言教學(xué)中，針對“畫虛線”這課的知識重難點梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“PU、PD”命令的記憶和理解存在困難。于是提供給學(xué)生兩種方法：⑴是利用英語單詞PU（PEN UP）、PD（PEN DOWN），⑵是利用諧音PU（飛喲）、PD（趴地），讓他們自主選擇適合自己的記憶方式，并且還制作了一個小的動畫，小海龜一會兒在空中，一會兒在地上進(jìn)行運(yùn)動，使學(xué)生直觀地理解兩個命令的作用。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計畫出虛線的程序并交流自己的思考過程。整堂課的教學(xué)效果非常好，“磨洋工”現(xiàn)象消失了。

三、練習(xí)的設(shè)計要做到分層要求。LOGO程序設(shè)計，部分題目直接出示讓學(xué)生解決確實偏難，他們找不到解決的方法。這時可以對題目進(jìn)行分解，指導(dǎo)他們分步解決，完成一步得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如“畫樓梯”這課中的等邊三角形的畫法，直接讓學(xué)生編寫，會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是抄書本上的命令，二是不知道按一定的步驟去編寫，胡亂地嘗試，能思路清晰地編寫出來的沒幾個。針對這個難點，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步分解：先解決60度角的畫法，然后再畫出尖角著地的三角形，最后再完成書本上水平放置的三角形。通過這樣三步，學(xué)生理解了轉(zhuǎn)彎角度以及它的計算方法。對于學(xué)習(xí)確實還有困難的學(xué)生，提出適合他們學(xué)力的要求，并且不管他們能完成多少，下課時都要提交上來。教師還要保證每個學(xué)生的作業(yè)都一一批改，做出適當(dāng)?shù)脑u價。這樣督促每個學(xué)生都進(jìn)行認(rèn)真思考，盡量完成力所能及的作業(yè)。

四、加強(qiáng)小組的建設(shè)，發(fā)揮小組合作活動的有效性。小組活動的有序開展，組長起著協(xié)調(diào)組織的重要作用。因此，要培養(yǎng)和提高組長管理小組的能力和責(zé)任心，指導(dǎo)他們要時刻關(guān)注組員的學(xué)習(xí)，及時把他們拉入到小組學(xué)習(xí)交流中。加強(qiáng)組員間的融洽度，利用課間談話等方式，讓每個組員發(fā)表意見，增進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系，增進(jìn)組員的融洽。多聽聽“磨洋工”的學(xué)生的意見，讓他們說說為什么不參與小組學(xué)習(xí)，需要大家給予怎樣的幫助。教師在平時的課堂教學(xué)中也多關(guān)注他們，給予他們必要的幫助，多參與到他們的學(xué)習(xí)中。這種多管齊下的方式使得每位學(xué)生參與小組活動的積極性提高了，小組活動真正實現(xiàn)了有效。

其實，每個學(xué)生都是渴望成功的，渴望自己的努力被同伴和教師認(rèn)可。這就需要我們關(guān)注每一位學(xué)生，使每一個孩子都能學(xué)有所得，在一個和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，“磨洋工”現(xiàn)象會慢慢減少，使每個學(xué)生都暢游在知識的海洋中。