生活即教育，在勞力上勞心

文｜本刊記者 羅玲琛

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生活即教育，在勞力上勞心

文｜本刊記者 羅玲琛

寧波市第一幼兒園

北喬峰、南慕容，是《天龍八部》中廣為流傳的一句話，說的是武林中名氣與武功相當?shù)膯谭迮c慕容復。在中國學前教育界，亦有著“南陳北張”一說，指的是陳鶴琴和張雪門。張雪門老先生結(jié)合杜威“教育即生活”的理念和陶行知“知行合一”的思想，創(chuàng)設了立足于國本的“行為課程”，并一直延續(xù)至今。

寧波市第一幼兒園（以下簡稱“寧波一幼”）在《幼兒園教育指導綱要（試行）》掀起的“以游戲為基本活動”的改革風下，結(jié)合當前幼兒園的現(xiàn)實和學校本身的特點，在行為課程繼承的基礎上，確立了運用設計教學法來擬定課程計劃，并采用單元教學來進行“新行為課程”，充分挖掘了行為課程的現(xiàn)代價值。

創(chuàng)建適合現(xiàn)代幼兒園的教育模式，滿足孩子的心身需要，課程目標必須從孩子的能力、興趣和身心發(fā)展水平出發(fā)。寧波一幼構(gòu)建了以生活化、活動化、整合性和師幼同構(gòu)為準則的新課程體系。為了充分地體現(xiàn)幼兒教學是“一種具體的整體活動”，在新課程內(nèi)容的選擇上更是將最初張雪門老先生選定的內(nèi)容豐富和細化，除了最基本的語言、數(shù)學、藝術、科學和體育活動外，還加入了社區(qū)活動、紀念日、民族風情、野外遠足、世界文化、心理教育等社會和生活文化濃郁的課程內(nèi)容。

課程是從生活經(jīng)驗中的自然行為中得來的，卻必須經(jīng)過幼兒園老師們的精選。因此，在課程活動的設置上，寧波一幼的老師認真設計活動的要領、參加的人數(shù)、活動的時間和地點，以及每一小段的程序。鑒于課程活動內(nèi)容的豐富和細化，教學中應用的教具和材料也相應增加，老師們根據(jù)不同的科目和活動環(huán)境，擬定相應的教具和材料，以保證老師能真正地實現(xiàn)按照孩子的需要選取合適的教育和材料進行教學活動。寧波一幼采取資料庫的形式管理教學內(nèi)容，讓學校不斷生成了自己的園本課程。在挖掘課程精髓的同時，寧波一幼還結(jié)合現(xiàn)代課程理論創(chuàng)建了新行為課程，以生活為基點，考慮到了社會文化在課程中的作用，并兼顧了社會需求與兒童個體發(fā)展的課程目標，探索出更適合現(xiàn)代幼兒園的教育模式。

優(yōu)化課程實施與組織方式，更貼切地促進孩子的發(fā)展。為了促進孩子與自然、動植物的互動，寧波一幼開設了青青生態(tài)園，孩子們可以在園中種植、飼養(yǎng)、觀察、記錄和實驗。在與動植物的親密接觸中，孩子們獲得愉快的勞動經(jīng)驗。另外，還有一系列的教學輔助活動，如“交流分享時刻”“考察交流活動”“我的種養(yǎng)知識庫”等，促使孩子在生態(tài)園的體驗過程中掌握更多的知識。

心理輔導站的開設，也是寧波一幼一道亮麗的風景線，它幫助老師更好地解讀孩子的心理行為與動機。比如，陌生的環(huán)境和人群會讓新入園的孩子害怕上幼兒園，心理輔導站告訴老師，讓小班的孩子在入園的時候自己選擇哥哥姐姐作為同伴，還充分地運用幼兒園現(xiàn)有的資源開設不同的活動，降低孩子的恐懼，如蝸?？疾礻犞畮У艿苊妹每疾烨嗲嗌鷳B(tài)園的水果等。

學校課程創(chuàng)設與實施的成功與否，關鍵在于它是不是真正適宜幼兒的終身發(fā)展。因此，寧波一幼還創(chuàng)建了行為課程的評價標準，以服務于孩子成長的需求，引領教師的專業(yè)成長。