地理復(fù)習(xí)過程中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)
——以地中海氣候?yàn)槔?/h1>
2016-04-11 06:19:46甘肅于吉海
教學(xué)考試(高考地理) 2016年6期
甘肅 于吉海
地理復(fù)習(xí)過程中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)
——以地中海氣候?yàn)槔?/p>
甘肅 于吉海
任何一門學(xué)科都具有塑造學(xué)生特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)的獨(dú)特價(jià)值，如何在教學(xué)與備考過程中體現(xiàn)這一價(jià)值，是各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與備考實(shí)施應(yīng)關(guān)注的基本規(guī)律。隨著新課程修訂中人地關(guān)系、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力四個(gè)知識素養(yǎng)的提出，跨時(shí)空、多要素、多尺度綜合思維能力的培養(yǎng)，必將成為地理教學(xué)的目標(biāo)和復(fù)習(xí)備考的方向。
一、區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的前提
在教學(xué)與備考過程中，區(qū)域是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的“媒介”，是教師教學(xué)的“載體”，也是命題與備考的重點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生通過區(qū)域認(rèn)知來學(xué)習(xí)地理知識，形成一種有形式、有內(nèi)容的地理綜合思維。如以緯度、經(jīng)度、空間方位、相對位置、垂直方向、人為劃定界限為參照，對空間地理要素的有序性進(jìn)行歸納概括，從中找到地理基礎(chǔ)知識和地理規(guī)律、原理的學(xué)習(xí)技巧，并為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識儲備。地中海氣候的學(xué)習(xí)主要在初中地理和高中地理必修1中進(jìn)行，形成高、初中地理知識的交叉滲透，在平時(shí)的備考中學(xué)生需要掌握一定的知識體系或形成一定的知識脈絡(luò)，來提升學(xué)生的綜合思維能力。
1．了解地中海的地理位置
通過對地圖的觀察和閱讀，學(xué)生了解到地中海的地理位置為：位于30°N～40°N之間；海陸位置為：南側(cè)是非洲，北側(cè)是歐洲；氣壓帶和風(fēng)帶為：南側(cè)是副熱帶高氣壓，北側(cè)是西風(fēng)帶；氣壓帶和風(fēng)帶的特點(diǎn)為：南側(cè)副高高溫少雨，北側(cè)西風(fēng)溫和多雨；氣候類型為：南側(cè)熱帶沙漠氣候，北側(cè)溫帶海洋性氣候；氣候特點(diǎn)為：熱帶沙漠氣候全年高溫少雨，北側(cè)溫帶海洋性氣候全年溫和多雨。掌握這些基礎(chǔ)知識后，對地中海氣候的成因分析就會化難為易。
2．掌握氣壓帶的移動規(guī)律
在北半球的夏半年，隨著太陽直射點(diǎn)的向北移動，副熱帶高氣壓帶相應(yīng)北移，位置移動到30°N～40°N之間的大陸西岸地區(qū)，該地區(qū)盛行下沉氣流，高溫少雨或炎熱干燥；在北半球的冬半年，隨著太陽直射點(diǎn)的向南移動，西風(fēng)帶相應(yīng)南移，30°N～40°N之間大陸西岸地區(qū)受西風(fēng)帶控制，受來自海洋暖濕氣流的影響，溫和多雨。南半球此時(shí)季節(jié)相反，但原理相同。
3．熟知地中海氣候的特點(diǎn)
由于受氣壓帶和風(fēng)帶的交替控制，地中海氣候的特點(diǎn)出現(xiàn)季節(jié)差異，表現(xiàn)為：夏季高溫少雨；冬季溫和多雨。在地中海氣候的成因描述中，一定要讓學(xué)生清楚，北半球夏半年，該地區(qū)受副熱帶高氣壓帶的影響，盛行下沉氣流，天氣炎熱干燥；冬半年，受來自大西洋暖濕西風(fēng)的影響，溫和多雨。在平時(shí)備考中，學(xué)生往往把它描述為受副熱帶高氣壓和西風(fēng)帶的交替控制，不具體，不詳細(xì)，出現(xiàn)得分低的情況。
4．?dāng)U展地中海氣候分布區(qū)
地中海氣候主要分布在南北緯30°～40°之間的大陸西岸地區(qū)，除地中海沿岸以外，還有黑海沿岸、北美加利福尼亞沿岸、南美智利中部、非洲南部好望角地區(qū)、澳大利亞西南和東南沿海具體分布。
二、思維梯度是學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的核心
在地理教學(xué)與備考過程中，一些地理成績比較優(yōu)異的學(xué)生，都是喜歡思考、琢磨、探究的學(xué)生。因此，要引導(dǎo)學(xué)生會思考，在思考中去領(lǐng)悟地理規(guī)律和原理，實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)知識的突破。如在復(fù)習(xí)地中海氣候中，在掌握地中海氣候的一般性規(guī)律的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過縱向思維去發(fā)現(xiàn)和掌握與地中海氣候有關(guān)的特殊現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣，提升學(xué)生思考問題的梯度，來拓展學(xué)生的綜合思維能力。
1．地中海氣候分布的點(diǎn)面差異
地中海氣候在地中海地區(qū)分布面積大，以面的形式呈現(xiàn)；在其他大洲，都是以點(diǎn)狀分布出現(xiàn)。通過探究我們發(fā)現(xiàn)，地中海地區(qū)除受氣壓帶和風(fēng)帶的交替控制以外，還要受海陸熱力性質(zhì)差異的影響。在北半球夏半年，該地區(qū)除受副熱帶高氣壓的控制外，地中海海域的熱容量大，升溫比較慢，氣溫比相鄰地區(qū)陸地上低，海洋上形成高壓中心，副熱帶高氣壓帶和地中海海洋面上的高氣壓相互疊加，氣流下沉強(qiáng)烈，使氣候更加炎熱干燥。北半球冬半年，該地區(qū)除受西風(fēng)帶的控制外，地中海海域降溫慢，氣溫比相鄰陸地上高，形成低壓中心，低壓中心對來自大西洋的濕潤氣流具有較強(qiáng)的吸引力，使西風(fēng)位置更靠東，影響范圍更廣，使地中海氣候在該地區(qū)分布面積更廣。
2．地中海氣候降水空間分布規(guī)律
地中海氣候的降水量由西風(fēng)影響的時(shí)間長短決定，也與距離海洋的遠(yuǎn)近緊密相關(guān)。在北半球，越靠近40°N，西風(fēng)來得越早，退得越遲，受西風(fēng)影響時(shí)間越長，降水量就越大。越靠近30°N，受副熱帶高氣壓帶影響時(shí)間長，受西風(fēng)影響比較短，降水量就少一些。因此，北半球地中海氣候的降水空間分布規(guī)律為：西多東少，北多南少，由西北向東南遞減；南半球地中海氣候的降水空間分布規(guī)律為：西多東少，南多北少，由西南向東北遞減。
3．特殊地域的地中海氣候成因
俄羅斯索契的地理緯度在45°N左右，分布有緯度最高的地中海氣候。這里的地中海氣候與其獨(dú)特的地理位置有關(guān)。索契兩面臨海，北部是大高加索山，冬季大高加索山阻擋了來自北方的冷空氣，而黑海此時(shí)把夏季儲存的熱量源源不斷地釋放出來。大高加索山和黑海的完美配合，為索契溫暖的冬季提供了天然保障。同時(shí)，來自海洋的暖濕氣流還向索契輸送著充足的水汽。而到了夏季時(shí)，由于索契位置偏北，氣溫并不太高。索契這種冬暖夏涼的氣候，在素以漫長嚴(yán)寒著稱的俄羅斯，堪稱完美。此外，法國的羅訥河河谷同樣形成特殊的地中海氣候，原理與此有異曲同工之處。
三、學(xué)以致用是學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的目的
地理課堂是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要場所，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與備考都應(yīng)以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移。在課堂上，教師要充分利用區(qū)域這一“媒介”和“載體”，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，要讓學(xué)生能夠通過知識學(xué)習(xí)，來解釋各種自然現(xiàn)象的形成機(jī)理，達(dá)到多知識的活學(xué)活用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的遷移，完善學(xué)生的綜合思維能力。
【例1】下圖為地中海地區(qū)冬雨率等值線圖（注：冬雨率為冬季降水量占全年降水量的百分率）。根據(jù)圖中所示信息，分析圖中等值線的分布特征并分析原因。
【試題解析】地中海氣候的降水主要受西風(fēng)影響，符合氣壓帶的分布特點(diǎn)，在東西方向延伸，受此影響，等值線與緯線走向相一致。根據(jù)材料中冬雨率的介紹和表述，說明該地區(qū)的降水主要出現(xiàn)在冬季，越靠北，冬季降水所占比例越小，說明該地降水量比較大；越靠南，冬季降水所占比例越大，說明該地降水量比較少，符合地中海氣候降水的空間分布規(guī)律。
【參考答案】特征：自西北向東南冬雨率遞增。
原因：西北部緯度較高，距大西洋較近，受西風(fēng)影響時(shí)間長，降水季節(jié)分配相對較均勻；東南部緯度較低，受副熱帶高壓的影響時(shí)間長，距大西洋遠(yuǎn)，受大西洋影響小，降水集中分布在冬季。
【例2】讀希臘地形圖，比較希臘東、西部年降水量的差異并分析原因。
【試題解析】通過圖中等高線的分布，我們發(fā)現(xiàn)希臘的地形以低山丘陵為主；地處地中海北岸，40°N緯線穿過北部，說明該國氣候類型為地中海氣候，降水量的多少主要受西風(fēng)影響；西部位于山脈的迎風(fēng)坡，降水量豐富；東部位于山脈的背風(fēng)坡，降水量稀少。
【參考答案】差異：西部比東部年降水量大。
原因：西部地勢較高，東部地勢較低，雨季西部對盛行西風(fēng)帶來的暖濕氣流抬升作用強(qiáng)，降水強(qiáng)度較大；東部對西風(fēng)的抬升作用弱，降水強(qiáng)度較小。
綜上所述，區(qū)域地理是高考地理教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)，因?yàn)樗械牡乩砝碚撝R都將回歸到區(qū)域中去，解釋區(qū)域中自然和人文現(xiàn)象的形成原理。通過對區(qū)域中具體問題的分析，學(xué)生必將調(diào)動一切知識來進(jìn)行思考分析，通過分析來解決面臨的問題，隨著問題的解決，學(xué)生的綜合思維能力必將得到提升和培養(yǎng)。
（作者單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)）
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甘肅 于吉海
地理復(fù)習(xí)過程中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)
——以地中海氣候?yàn)槔?/p>
甘肅 于吉海
任何一門學(xué)科都具有塑造學(xué)生特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)的獨(dú)特價(jià)值，如何在教學(xué)與備考過程中體現(xiàn)這一價(jià)值，是各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與備考實(shí)施應(yīng)關(guān)注的基本規(guī)律。隨著新課程修訂中人地關(guān)系、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力四個(gè)知識素養(yǎng)的提出，跨時(shí)空、多要素、多尺度綜合思維能力的培養(yǎng)，必將成為地理教學(xué)的目標(biāo)和復(fù)習(xí)備考的方向。
一、區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的前提
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1．了解地中海的地理位置
通過對地圖的觀察和閱讀，學(xué)生了解到地中海的地理位置為：位于30°N～40°N之間；海陸位置為：南側(cè)是非洲，北側(cè)是歐洲；氣壓帶和風(fēng)帶為：南側(cè)是副熱帶高氣壓，北側(cè)是西風(fēng)帶；氣壓帶和風(fēng)帶的特點(diǎn)為：南側(cè)副高高溫少雨，北側(cè)西風(fēng)溫和多雨；氣候類型為：南側(cè)熱帶沙漠氣候，北側(cè)溫帶海洋性氣候；氣候特點(diǎn)為：熱帶沙漠氣候全年高溫少雨，北側(cè)溫帶海洋性氣候全年溫和多雨。掌握這些基礎(chǔ)知識后，對地中海氣候的成因分析就會化難為易。
2．掌握氣壓帶的移動規(guī)律
在北半球的夏半年，隨著太陽直射點(diǎn)的向北移動，副熱帶高氣壓帶相應(yīng)北移，位置移動到30°N～40°N之間的大陸西岸地區(qū)，該地區(qū)盛行下沉氣流，高溫少雨或炎熱干燥；在北半球的冬半年，隨著太陽直射點(diǎn)的向南移動，西風(fēng)帶相應(yīng)南移，30°N～40°N之間大陸西岸地區(qū)受西風(fēng)帶控制，受來自海洋暖濕氣流的影響，溫和多雨。南半球此時(shí)季節(jié)相反，但原理相同。
3．熟知地中海氣候的特點(diǎn)
由于受氣壓帶和風(fēng)帶的交替控制，地中海氣候的特點(diǎn)出現(xiàn)季節(jié)差異，表現(xiàn)為：夏季高溫少雨；冬季溫和多雨。在地中海氣候的成因描述中，一定要讓學(xué)生清楚，北半球夏半年，該地區(qū)受副熱帶高氣壓帶的影響，盛行下沉氣流，天氣炎熱干燥；冬半年，受來自大西洋暖濕西風(fēng)的影響，溫和多雨。在平時(shí)備考中，學(xué)生往往把它描述為受副熱帶高氣壓和西風(fēng)帶的交替控制，不具體，不詳細(xì)，出現(xiàn)得分低的情況。
4．?dāng)U展地中海氣候分布區(qū)
地中海氣候主要分布在南北緯30°～40°之間的大陸西岸地區(qū)，除地中海沿岸以外，還有黑海沿岸、北美加利福尼亞沿岸、南美智利中部、非洲南部好望角地區(qū)、澳大利亞西南和東南沿海具體分布。
二、思維梯度是學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的核心
在地理教學(xué)與備考過程中，一些地理成績比較優(yōu)異的學(xué)生，都是喜歡思考、琢磨、探究的學(xué)生。因此，要引導(dǎo)學(xué)生會思考，在思考中去領(lǐng)悟地理規(guī)律和原理，實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)知識的突破。如在復(fù)習(xí)地中海氣候中，在掌握地中海氣候的一般性規(guī)律的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過縱向思維去發(fā)現(xiàn)和掌握與地中海氣候有關(guān)的特殊現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣，提升學(xué)生思考問題的梯度，來拓展學(xué)生的綜合思維能力。
1．地中海氣候分布的點(diǎn)面差異
地中海氣候在地中海地區(qū)分布面積大，以面的形式呈現(xiàn)；在其他大洲，都是以點(diǎn)狀分布出現(xiàn)。通過探究我們發(fā)現(xiàn)，地中海地區(qū)除受氣壓帶和風(fēng)帶的交替控制以外，還要受海陸熱力性質(zhì)差異的影響。在北半球夏半年，該地區(qū)除受副熱帶高氣壓的控制外，地中海海域的熱容量大，升溫比較慢，氣溫比相鄰地區(qū)陸地上低，海洋上形成高壓中心，副熱帶高氣壓帶和地中海海洋面上的高氣壓相互疊加，氣流下沉強(qiáng)烈，使氣候更加炎熱干燥。北半球冬半年，該地區(qū)除受西風(fēng)帶的控制外，地中海海域降溫慢，氣溫比相鄰陸地上高，形成低壓中心，低壓中心對來自大西洋的濕潤氣流具有較強(qiáng)的吸引力，使西風(fēng)位置更靠東，影響范圍更廣，使地中海氣候在該地區(qū)分布面積更廣。
2．地中海氣候降水空間分布規(guī)律
地中海氣候的降水量由西風(fēng)影響的時(shí)間長短決定，也與距離海洋的遠(yuǎn)近緊密相關(guān)。在北半球，越靠近40°N，西風(fēng)來得越早，退得越遲，受西風(fēng)影響時(shí)間越長，降水量就越大。越靠近30°N，受副熱帶高氣壓帶影響時(shí)間長，受西風(fēng)影響比較短，降水量就少一些。因此，北半球地中海氣候的降水空間分布規(guī)律為：西多東少，北多南少，由西北向東南遞減；南半球地中海氣候的降水空間分布規(guī)律為：西多東少，南多北少，由西南向東北遞減。
3．特殊地域的地中海氣候成因
俄羅斯索契的地理緯度在45°N左右，分布有緯度最高的地中海氣候。這里的地中海氣候與其獨(dú)特的地理位置有關(guān)。索契兩面臨海，北部是大高加索山，冬季大高加索山阻擋了來自北方的冷空氣，而黑海此時(shí)把夏季儲存的熱量源源不斷地釋放出來。大高加索山和黑海的完美配合，為索契溫暖的冬季提供了天然保障。同時(shí)，來自海洋的暖濕氣流還向索契輸送著充足的水汽。而到了夏季時(shí)，由于索契位置偏北，氣溫并不太高。索契這種冬暖夏涼的氣候，在素以漫長嚴(yán)寒著稱的俄羅斯，堪稱完美。此外，法國的羅訥河河谷同樣形成特殊的地中海氣候，原理與此有異曲同工之處。
三、學(xué)以致用是學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的目的
地理課堂是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要場所，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與備考都應(yīng)以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移。在課堂上，教師要充分利用區(qū)域這一“媒介”和“載體”，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，要讓學(xué)生能夠通過知識學(xué)習(xí)，來解釋各種自然現(xiàn)象的形成機(jī)理，達(dá)到多知識的活學(xué)活用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的遷移，完善學(xué)生的綜合思維能力。
【例1】下圖為地中海地區(qū)冬雨率等值線圖（注：冬雨率為冬季降水量占全年降水量的百分率）。根據(jù)圖中所示信息，分析圖中等值線的分布特征并分析原因。
【試題解析】地中海氣候的降水主要受西風(fēng)影響，符合氣壓帶的分布特點(diǎn)，在東西方向延伸，受此影響，等值線與緯線走向相一致。根據(jù)材料中冬雨率的介紹和表述，說明該地區(qū)的降水主要出現(xiàn)在冬季，越靠北，冬季降水所占比例越小，說明該地降水量比較大；越靠南，冬季降水所占比例越大，說明該地降水量比較少，符合地中海氣候降水的空間分布規(guī)律。
【參考答案】特征：自西北向東南冬雨率遞增。
原因：西北部緯度較高，距大西洋較近，受西風(fēng)影響時(shí)間長，降水季節(jié)分配相對較均勻；東南部緯度較低，受副熱帶高壓的影響時(shí)間長，距大西洋遠(yuǎn)，受大西洋影響小，降水集中分布在冬季。
【例2】讀希臘地形圖，比較希臘東、西部年降水量的差異并分析原因。
【試題解析】通過圖中等高線的分布，我們發(fā)現(xiàn)希臘的地形以低山丘陵為主；地處地中海北岸，40°N緯線穿過北部，說明該國氣候類型為地中海氣候，降水量的多少主要受西風(fēng)影響；西部位于山脈的迎風(fēng)坡，降水量豐富；東部位于山脈的背風(fēng)坡，降水量稀少。
【參考答案】差異：西部比東部年降水量大。
原因：西部地勢較高，東部地勢較低，雨季西部對盛行西風(fēng)帶來的暖濕氣流抬升作用強(qiáng)，降水強(qiáng)度較大；東部對西風(fēng)的抬升作用弱，降水強(qiáng)度較小。
綜上所述，區(qū)域地理是高考地理教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)，因?yàn)樗械牡乩砝碚撝R都將回歸到區(qū)域中去，解釋區(qū)域中自然和人文現(xiàn)象的形成原理。通過對區(qū)域中具體問題的分析，學(xué)生必將調(diào)動一切知識來進(jìn)行思考分析，通過分析來解決面臨的問題，隨著問題的解決，學(xué)生的綜合思維能力必將得到提升和培養(yǎng)。
（作者單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)）
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