生物統(tǒng)計附實驗設計教學改革與探索

顧京晶

（湖南農(nóng)業(yè)大學動物科學技術學院 湖南長沙 410128）

生物統(tǒng)計附實驗設計教學改革與探索

顧京晶

（湖南農(nóng)業(yè)大學動物科學技術學院 湖南長沙 410128）

生物統(tǒng)計作為畜牧學科的核心課程一直是高校的講授重點與難點。本文將結合筆者在講授生物統(tǒng)計學課程中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)實問題，如：理論課與實操分割，學生的數(shù)理基礎薄弱，課堂交流的缺乏等探討生物統(tǒng)計學課程的教學改革方向。

生物統(tǒng)計 教學改革

統(tǒng)計學可以分為數(shù)理統(tǒng)計和應用統(tǒng)計兩大范疇。生物統(tǒng)計學就是應用統(tǒng)計學中的一個重要分支，同時也是生物信息分析和超級計算機平臺上進行大數(shù)據(jù)分析的重要理論基礎。隨著國際大數(shù)據(jù)時代的到來，中國不論從政府，企業(yè)還是高等學府越來越重視統(tǒng)計學的相關課程。通過生物統(tǒng)計學課程的講授，筆者發(fā)現(xiàn)了一些生物統(tǒng)計學課程講授中一些值得探討的問題。

1 高校教學安排中通常將理論課的講授和實踐操作分割開來

舉個例子來說，在高校的生物統(tǒng)計學課程通常是先進行基礎理論的講授，內(nèi)容包括統(tǒng)計資料的整理，資料的描述統(tǒng)計，常用的概率分布，假設檢驗，方差分析，卡方檢驗，直線回歸與相關分析，以及試驗設計方法。所有的理論課程講完以后，一般情況下就過去10個教學周了。之后是安排一整周的教學實習。教學實習的安排通常是一種統(tǒng)計學軟件（如SAS）的操作，以SAS軟件為例，主要教授如下內(nèi)容：SAS軟件的基本操作，SAS程序結構、程序的輸入、修改調(diào)試和運行，常用生物統(tǒng)計方法的SAS程序（描述性統(tǒng)計、資料的正態(tài)性檢驗、t檢驗、方差分析、直線回歸分析等）［1］。

這里有幾個小問題值得高等教育的工作者去思考。首先，學生的記憶能否再10周以后對于抽象的理論知識依舊清晰。在微機課程開始的時候，所學的知識已經(jīng)是幾周以前講授的內(nèi)容了，在教學中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當我提出一個指令讓學生輸入的時候，一部分學生還可以馬上跟上教師的節(jié)奏，另一部分學生在線面瞪著眼睛茫然不知所措。其次就是實踐操作的部分內(nèi)容和理論課程脫節(jié)。這樣講授的后果就是不論理論課程還是實踐操作，學生學習結果都是半桶水，而生物統(tǒng)計學課程也成為同學們心目中的難點課程。

2 涉及大量的抽象概念和公式，導致學生缺乏學習該課程的興趣

生物統(tǒng)計學涉及大量抽象概念，例如：總體與樣本，參數(shù)與統(tǒng)計量，準確性與精確性，隨機誤差與系統(tǒng)誤差，小概率事件實際不可能原理等［2］。生物統(tǒng)計學涉及大量的數(shù)學知識。雖然我院的學生在開設生物統(tǒng)計學課程之前已經(jīng)學習了部分高等數(shù)學的知識。但對于理工口的學生而言，農(nóng)科口的學生對數(shù)學的掌握和運用程度仍然有所欠缺。而這些抽象的概念和公式導致了部分學生的恐懼心理。

3 統(tǒng)計學課程的數(shù)理屬性導致了課堂交流開放性的欠缺

和管理或文法課程不同的是，生物統(tǒng)計學課程中講述例題的結果是在概率論的基礎下做出的結論。比如說：當計算出的試驗參數(shù)小于或超過試驗閾值的時候，我們可以接受或否定預先建立的零假設，而否定或接受備擇假設，從而對試驗結果做出統(tǒng)計學上的判斷［3］。而管理學課程往往可以是多元開放的結果。比如：請用S（strengths）W（weaknesses）O（opportunities）T（threats）分析法來討論一家企業(yè)的優(yōu)勢，劣勢，機會和威脅。同學在和教師的討論過程中就可以根據(jù)自身的知識，經(jīng)驗和理解給出開放多元的答案。

根據(jù)以上三點在生物統(tǒng)計學講授課程中所發(fā)現(xiàn)的問題。我對生物統(tǒng)計學課程有如下思考：1）將理論課時和實踐課時結合講授。首選的方案是在機房里講授統(tǒng)計學課程，2個標準學時的大課可以一堂課程講授理論課程，一堂課講授相關的微機操作。次選方案是在多媒體教室講課時，老師用自己的筆記本電腦連接連接多媒體平臺，切換理論和操作課程的講授，每節(jié)課程結束后，下次課帶學生進機房實操。2）對于數(shù)學基礎相對薄弱學科的學生，在每節(jié)課的講授之前先做一個簡單的概念回顧，將本節(jié)課程所需要運用的數(shù)學知識進行一個幾分鐘的短時間review以消除學生對數(shù)學知識的恐懼心理。3）加強和學生的課堂溝通。盡管無法做到象文科類課程那樣隨心所欲的暢所欲言，課堂交流在生物統(tǒng)計學課程上仍然是必要的。一般而言，我會選擇上一堂課結束前講授過的習題和同學們進行溝通交流。溫故而知新，對自己已經(jīng)聽過的課程同學們進行解答和回顧往往更有信心，也能更好的活躍課堂的氣氛。

4 總結

生物統(tǒng)計是一門農(nóng)業(yè)口重要的核心課程，在生物統(tǒng)計的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些困擾現(xiàn)在高校教師和學生的問題，也提出一些教學改革的探討，以期提高教學效率，改善教學效果。

［1］董大鈞. SAS統(tǒng)計分析應用［M］；電子工業(yè)出版社， 2014.

［2］Jobling M. A. Petrie and P. Watson： Statistics for veterinary and animal science （third edition）［J］. Aquaculture International，2014， 22（2）：959-960.

［3］明道緒.生物統(tǒng)計附試驗設計［M］//中國農(nóng)業(yè)出版社，2015.

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1674-2060（2016）01-0203-01

顧京晶 （1981—） ，女，漢族，北京，2009年畢業(yè)于愛爾蘭國立都柏林大學，動物生產(chǎn)與科學專業(yè)，現(xiàn)任職于湖南農(nóng)業(yè)大學動物科學技術學院，副教授，博士學位，研究方向：家養(yǎng)動物基因組學，家養(yǎng)動物分子育種。

引進人才科學基金資助項目14YJ06