提高初中生物合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策探析

古奕玲

（惠州市惠東縣白花聯(lián)進(jìn)中學(xué) 廣東惠州 516369）

提高初中生物合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策探析

古奕玲

（惠州市惠東縣白花聯(lián)進(jìn)中學(xué) 廣東惠州 516369）

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)了生物教學(xué)模式的改變，這有利于課堂教學(xué)效果的改善。新的教學(xué)理念提倡的是合作學(xué)習(xí)，而教師在此過(guò)程中起到的作用是引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在這種教學(xué)模式下更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。文章針對(duì)初中生物合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行深入討論，并提出相關(guān)解決對(duì)策，希望進(jìn)一步提高生物課堂教學(xué)效率。

初中生物 合作學(xué)習(xí) 有效性 對(duì)策

生物是學(xué)生在初中階段接觸的學(xué)科，但是這門學(xué)科并沒(méi)有列入中考項(xiàng)目，因而學(xué)生對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣較低，并且對(duì)于該學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師應(yīng)該積極改變教學(xué)戰(zhàn)略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)模式可以在某種程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文針對(duì)生物課堂教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的利弊進(jìn)行重點(diǎn)剖析，并提出相關(guān)解決建議以促進(jìn)初中生物教學(xué)的高效性提升。

1 合作學(xué)習(xí)模式概述

在以往的生物教學(xué)中，教師基本采用滿堂灌的形式，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而合作學(xué)習(xí)模式是一種全新的教學(xué)方式，這種理念來(lái)源于美國(guó)，而在新課改之后，我國(guó)逐漸將這種模式引入教學(xué)之中，這種學(xué)習(xí)模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率，它核心的教育意義在于發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而使學(xué)生能夠參與其中，成為課堂的探究者，并能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣的前提下主導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體成績(jī)。針對(duì)合作學(xué)習(xí)理念而言，它在不斷的實(shí)踐過(guò)程中得到驗(yàn)證，并取得了極好的教學(xué)效果。這種新的教學(xué)模式主要以小組為單位，以師生互動(dòng)為平臺(tái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而這種新的學(xué)習(xí)模式改變了以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將小組的整體表現(xiàn)作為新的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1 科學(xué)分組，明確分工

教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)該綜合考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的分組會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，同時(shí)也是確保學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處的必要前提。一般情況下，生物教師必須在課前完成分組工作，并綜合考慮每組的人員配備情況，如小組人數(shù)、男女比例等等，根據(jù)這些綜合因素將每組設(shè)定4人，然后由自律性較強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)的人擔(dān)任組長(zhǎng)，而其它職務(wù)由組長(zhǎng)分配，如記錄員、操作員等等。每個(gè)人的分工必須明確，而且要根據(jù)個(gè)人所長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)分配。整個(gè)小組也可以輪流交換崗位，讓每個(gè)成員都能得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如：某生物教師進(jìn)行植物蒸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，向每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，讓他們自動(dòng)分工完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而其中一個(gè)小組分工非常明確，一個(gè)人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備盆栽，另一個(gè)人將盆栽套上一個(gè)塑料袋，并將口扎緊，然后將其放入陽(yáng)光下，小組全體人員觀察袋內(nèi)是否有水珠，最后討論水珠的來(lái)源，經(jīng)過(guò)小組成員根據(jù)自己的生物知識(shí)解釋這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，并向教師匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。這個(gè)過(guò)程中，小組成員分工明確，大家齊心協(xié)力完成實(shí)驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。

2.2 選擇恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，因而教師在教學(xué)過(guò)程要篩選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師要考慮教學(xué)實(shí)際情況，將課堂融入現(xiàn)實(shí)生活，這有利于學(xué)生的更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如：某生物教師進(jìn)行《調(diào)查我們身邊的生物》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在課前告訴學(xué)生如何開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，告知學(xué)生調(diào)查的目的。然后以小組為單位進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，小組分工由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，并將這些生物進(jìn)行歸類，制作調(diào)查表格，將調(diào)查結(jié)果填入表格。最后在課堂上以小組為單位進(jìn)行展示，教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果給予肯定，同時(shí)指出學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)存在的一些漏洞，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更好的完善。教師針對(duì)表現(xiàn)最好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將結(jié)果粘貼在教室的榮譽(yù)榜，讓其他小組可以以此為動(dòng)力，并在以后的小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的配合。

3 學(xué)習(xí)方式多元化

新課改對(duì)教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展成為了當(dāng)代教育的主題。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能再以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的心底愿望，因而教師根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，初中生正處于好奇心較重的時(shí)期，這也是教師應(yīng)該抓住的教學(xué)方向，將課堂變成學(xué)習(xí)知識(shí)的歡樂(lè)地帶，其可以通過(guò)多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的前提下，增加生物學(xué)習(xí)趣味性，而運(yùn)用這種多元化的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛力可以很好的被開(kāi)發(fā)，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)生物教學(xué)高效。

例如：某生物教師進(jìn)行食物鏈的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師課前準(zhǔn)備了較多的圖片以及視頻，重點(diǎn)講述食物鏈的形成。教師讓學(xué)生以小組為單位，相互討論什么是食物鏈，食物鏈?zhǔn)侨绾涡纬傻?，然后進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)小組要列舉生活中的例子，其中一個(gè)小組成員根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出這樣一個(gè)生物鏈，大魚→小魚→蝦米，雖然食物鏈很短，但是真實(shí)反映了河里生物的生存狀態(tài)。教師出示事先準(zhǔn)備好的圖片，是一組食物鏈，讓學(xué)生分組談?wù)撨@個(gè)食物鏈，并發(fā)表小組的相關(guān)觀點(diǎn)。教師通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使他們的智力無(wú)限擴(kuò)大，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中更懂得團(tuán)體的意義所在，而且可以從他人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使自己學(xué)習(xí)能力的提高，教師采用多元化的合作學(xué)習(xí)方式，可以促使學(xué)生能夠發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)渠道，并在以后的生物學(xué)習(xí)中頻繁使用，最終促進(jìn)學(xué)生生物成績(jī)的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物學(xué)科在教改的不斷推動(dòng)下，其教學(xué)方式更加新穎，并時(shí)刻體現(xiàn)出了學(xué)生主體地位。尤其針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的推廣，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。文章針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入探討，并提出相關(guān)發(fā)展性的建議，從整體上提高學(xué)生的生物成績(jī)。

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1674-2060（2016）01-0186-01