讓學生享受學習

○殷光黎

讓學生享受學習

○殷光黎

“樂學”是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！笨鬃訉W習的境界分成了若干等級，依次為“困而不學”“困而學之”“學而知之”“知而好之”“好而樂之”。其中“以學為樂”是學習的最佳效果，也是教學的最高目標。新的教育規(guī)劃綱要正更多地關注學生在學習中的真實感受，努力讓學生在學習中具有健康的心態(tài)、積極的行為，享受成長的幸福和生命的舒展。

達到樂學的狀態(tài)就是“自得之學”，所學才能夠真正同化、內化為自己所有。其實學生本是具有無限靈性、可塑性和潛力的鮮活的生命體，是自由的學習者、積極的探索者、快樂的游戲者、成長的夢想者，具有與生俱來的、健康向上的、生動活潑的自然生長態(tài)勢。教育的價值就在于提供和創(chuàng)造適合學生自然、持續(xù)成長的條件和環(huán)境；就在于順勢而為，因勢利導，最大限度地尊重學生的發(fā)展規(guī)律，保護學生的學習熱情，喚醒學生的學習自覺，發(fā)覺學生的學習潛能，激奮學生的學習實踐，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，成就學生發(fā)展。

自由學習。陶行知先生大力呼吁教育要實現“六大解放”：解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，讓學生在無干涉、無壓制、無拘束的狀況下，全身心地投入學習。教育要全力營造開放、民主、和諧的學習情境，做到全面解放，全心放權，全程激發(fā)，給學生充分的學習自由，如自由確立學習目標，確定學習內容，自由選用學習方法，選擇學習伙伴，自由評述學習體會，評價學習成效，尤其是給學生精神的自由和表達的自由，讓學生敢想、敢說、敢為，充分彰顯個性，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣。學習環(huán)境寬松才會注重引導而不左右，注重引領而不支配，注重感染而不教訓，注重解放而不控制。環(huán)境寬松才有精神的自由，精神自由才有獨立的思考，獨立思考才有個性的見解，個性見解才有創(chuàng)造的生發(fā)。環(huán)境寬松才能把學習的時空還給學生，把學習的情趣還給學生，把學習的快樂還給學生。

自然學習。學生是一個天生具有無限潛能的學習者，正如一顆渺小的樹種里包含著長成一棵參天大樹的全部基因。學生的學習天賦主要表現為：好問、好奇、好動和好強。教育要順其自然，順勢而為，最大限度地激發(fā)學生自然的學習能量，積極落實自主、合作、探究的學習方式，以問題引發(fā)探究，以探究解決問題，在自主探究、合作探究中發(fā)展思維，提升學力。要積極踐行發(fā)現學習、活動學習、情境學習、體驗學習等參與性的學習實踐，讓學生親歷親為，興致勃勃，形成新的學習能力和成長機制。在多樣反復、喜聞樂見、關聯(lián)有序、科學有效的“雙基”訓練中，發(fā)展實踐能力，提高綜合運用能力，養(yǎng)成學習習慣，實現葉老所說的“不需要教”而自覺地學習，快樂地成長，持續(xù)地前行，從而“順木之天，以致其性”，讓學生享受學習，和諧發(fā)展。