用音樂(lè)教育助推幼兒審美能力的發(fā)展

河北省石家莊市新樂(lè)市市直第二幼兒園　王　倩

用音樂(lè)教育助推幼兒審美能力的發(fā)展

河北省石家莊市新樂(lè)市市直第二幼兒園王倩

藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域內(nèi)容之一，具有其獨(dú)特的作用，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用，是其他領(lǐng)域都不能比擬的?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。作為全國(guó)幼兒園改革的指導(dǎo)性文件——《指南》和《綱要》都把藝術(shù)領(lǐng)域分為音樂(lè)和美術(shù)兩部分，可見(jiàn)音樂(lè)教育在整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域所占的重要地位。

音樂(lè)教育是一種特殊的美感教育，它將旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等通過(guò)音樂(lè)的教育實(shí)踐，揭示美的規(guī)律，探索美的本質(zhì)，并以審美感受的特殊方式，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的自身塑造，并最終推動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)入趨于完美、和諧的理想境界。其存在和發(fā)展的根本意義主要還在于它是實(shí)施美育的重要手段之一。通過(guò)音樂(lè)教育，不僅可培養(yǎng)幼兒感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力，而且能促進(jìn)自身各種素質(zhì)的平衡和協(xié)調(diào)，提高幼兒的審美能力。

一、音樂(lè)審美教育的重要性及實(shí)施現(xiàn)狀

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中審美意為“領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美”。審美是“主體對(duì)客體審美特征的審辯、感受、體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)和能動(dòng)創(chuàng)造，體現(xiàn)了主客體之間的一種特殊的審美關(guān)系”，是人類(lèi)所具有的一種復(fù)雜而高級(jí)的精神活動(dòng)。

早期審美教育有利于開(kāi)發(fā)右腦的功能，挖掘右腦的潛力。自二十世紀(jì)90年代以來(lái)，幼兒園更是把音樂(lè)審美教育的研究范圍擴(kuò)大，可見(jiàn)音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是通過(guò)審美實(shí)踐來(lái)達(dá)成的。音樂(lè)審美教育在當(dāng)今國(guó)民素質(zhì)教育中是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，拓寬審美視野，增強(qiáng)非音樂(lè)的審美能力，對(duì)于提高音樂(lè)審美教育質(zhì)量是十分必要的。

音樂(lè)審美教育本質(zhì)上是在于塑造情感。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)審美教育一直被人們忽視，隨著半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的神經(jīng)生理學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家的共同努力，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到音樂(lè)審美教育對(duì)兒童的重要意義。但目前我國(guó)音樂(lè)教育仍然偏重音樂(lè)知識(shí)的積累和技能的訓(xùn)練，功利性的追求替代了音樂(lè)教育的正確目標(biāo)；在教育內(nèi)容方面，側(cè)重音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，忽視審美能力的培養(yǎng)；大部分教師僅滿足于讓幼兒唱幾首歌，跳幾個(gè)舞，玩幾個(gè)游戲等等，而對(duì)教育內(nèi)容本身的審美價(jià)值沒(méi)有很好地挖掘。忽略了審美在音樂(lè)教育中的重要意義。

二、兒童音樂(lè)教育活動(dòng)與幼兒審美能力的發(fā)展

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容包括5種相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的領(lǐng)域：歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)器演奏和音樂(lè)欣賞。這五部分內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，那么這幾部分內(nèi)容與幼兒審美能力的發(fā)展有怎樣的聯(lián)系呢？

1.在歌唱活動(dòng)中體驗(yàn)審美愉悅

例如在學(xué)習(xí)《小海軍》這首兒歌時(shí)，我們可以先讓幼兒安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，幫助幼兒熟悉音樂(lè)，仔細(xì)體會(huì)優(yōu)美的旋律、明朗的節(jié)奏、飽滿的和聲等，初步產(chǎn)生印象美；其次讓幼兒邊聽(tīng)邊打節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)速度、力度和節(jié)奏的感受力；最后讓幼兒邊聽(tīng)邊想，我們可以借助圖解演示、觀看表演、講述故事等使幼兒在愉快的音樂(lè)氛圍中對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的不同形象和情節(jié)進(jìn)行想像，為提高幼兒的審美能力提供表象依據(jù)。

2.在韻律活動(dòng)中體驗(yàn)審美愉悅

律動(dòng)、舞蹈藝術(shù)活動(dòng)由于它的直觀性，更容易讓幼兒直接感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性的表現(xiàn)美，因此，我們將韻律活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒美感，產(chǎn)生審美功能的主要手段，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

⑴在韻律活動(dòng)中讓幼兒感受美和發(fā)現(xiàn)美。音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律、速度、力度、和聲、音色、曲式、情緒、風(fēng)格都能讓幼兒感受美，幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點(diǎn)。如《捉螃蟹》，幼兒聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在觀察過(guò)、玩過(guò)螃蟹后，隨音樂(lè)合拍做動(dòng)作，當(dāng)節(jié)奏為× ××|×× ×?xí)r學(xué)螃蟹走，當(dāng)節(jié)奏為× -|×× ×|×× 〇×?xí)r學(xué)螃蟹吐泡泡，這樣，不僅能讓幼兒感受音樂(lè)美，還能體驗(yàn)生活美，盡情地陶醉于螃蟹的律動(dòng)中。

⑵在韻律活動(dòng)中創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。韻律活動(dòng)主要有律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲等。①在律動(dòng)中創(chuàng)造性的表現(xiàn)美，教師首先應(yīng)選擇節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)工整、便于幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)、具有豐富的教育和想像潛力音樂(lè)，這樣能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。同時(shí)教師要幫助幼兒掌握動(dòng)靜交替規(guī)律，使幼兒的動(dòng)作更能表現(xiàn)出音樂(lè)的形象、強(qiáng)弱等富有變化的美感，或歡快，或?qū)庫(kù)o，或雄赳赳氣昂昂，或柔美飄逸……這樣的樂(lè)曲容易啟發(fā)幼兒相應(yīng)的情緒、聯(lián)想、想象，有了想象，律動(dòng)的創(chuàng)作可以自由發(fā)揮，不拘一格；②在舞蹈中創(chuàng)造性地表現(xiàn)美，組織幼兒在音樂(lè)伴奏下跳集體舞，能增強(qiáng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，有利于藝術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，如《新疆舞》，幼兒在歡快、活潑、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下跳著踏點(diǎn)步、進(jìn)退步，時(shí)而舞動(dòng)雙臂，時(shí)而托帽，動(dòng)作協(xié)調(diào)，臉上洋溢著微笑，自由結(jié)伴，并根據(jù)以往對(duì)維吾爾族舞蹈的認(rèn)識(shí)，還創(chuàng)編出摘葡萄、甩鞭等動(dòng)作，給人以一種美的享受；③在音樂(lè)游戲中創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。音樂(lè)游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒情緒愉快。

3.在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)審美愉悅

隨著幼兒音樂(lè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累及情感的發(fā)展，他們渴望用自己特有的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和理解，萌生了音樂(lè)的創(chuàng)造力。這時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)和培育。如我讓幼兒表演《小海軍》之后，幼兒余興猶在。教師可以鼓勵(lì)他們?cè)傧胍幌耄盒『＼娺€能做什么！啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作；怎樣使小海軍的歌更動(dòng)聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編音樂(lè)節(jié)奏型、配樂(lè)器演奏。通過(guò)這些創(chuàng)編活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分展示自己創(chuàng)編音樂(lè)美的機(jī)會(huì)，使幼兒逐漸從感知音樂(lè)表面形式美過(guò)渡到理解音樂(lè)作品的內(nèi)在美。同時(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的興趣越來(lái)越濃時(shí)，要抓緊時(shí)機(jī)，設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感體驗(yàn)引入表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，發(fā)展幼兒的形象思維能力，并通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的創(chuàng)造能力。

4.在打擊樂(lè)器演奏中體驗(yàn)審美愉悅

教師可以為幼兒提供豐富的打擊樂(lè)器，如木質(zhì)類(lèi)、金屬類(lèi)、散響類(lèi)、鼓類(lèi)，訓(xùn)練幼兒按簡(jiǎn)單的節(jié)奏型進(jìn)行打擊樂(lè)合奏練習(xí)和表演，學(xué)習(xí)初步的協(xié)調(diào)、配合能力，嘗試集中注意看指揮，體驗(yàn)樂(lè)器演奏的美妙。

5.在音樂(lè)欣賞中體驗(yàn)審美愉悅

音樂(lè)欣賞能萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。我們可以選擇美感強(qiáng)的作品，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃、有目的的欣賞活動(dòng)，讓幼兒充分感受構(gòu)成音樂(lè)美的要素。如《趕花會(huì)》就是一首很美的民族輕音樂(lè)曲，是ABA結(jié)構(gòu)的，A段樂(lè)曲歡快、跳躍，表現(xiàn)了小鴨子跟著媽媽急急忙忙趕路去花會(huì)的情景，幼兒聽(tīng)了，躍躍欲試；B段樂(lè)曲較為悠揚(yáng)，表現(xiàn)了花兒開(kāi)放的不同造型。全曲基調(diào)歡快、熱鬧，讓幼兒感受到強(qiáng)烈的審美享受，同時(shí)通過(guò)欣賞也激發(fā)他們創(chuàng)編動(dòng)作的興趣，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

三、通過(guò)音樂(lè)教育提高幼兒審美能力的方法

通過(guò)以上論述，我們可以看到音樂(lè)教育是提高幼兒審美能力的重要途徑。音樂(lè)審美本身是既具體又抽象的對(duì)象，它無(wú)所不在、無(wú)所不包，而往往卻又顯得難以捉摸、難以界定。音樂(lè)審美是音樂(lè)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最高的一個(gè)境界和最終的目的。幼兒園是審美教育的啟蒙期，孩子們喜歡在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。我們要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)中美的作用，健全兒童美的心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展音樂(lè)審美能力。那么應(yīng)該怎樣通過(guò)音樂(lè)教育提高幼兒的審美能力呢？

㈠運(yùn)用多通道參與模式，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知能力。

心理學(xué)表明，個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感知通道越多，個(gè)體對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)越細(xì)致、越豐富， 理解也就越全面、越深刻。兒童因年齡特征需要更多的依靠外部可見(jiàn)的操作活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)。因此，讓幼兒以積極的情感高度投入音樂(lè)，在聽(tīng)、唱、演、奏、舞等活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感受、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，進(jìn)而提高幼兒的音樂(lè)審美能力。

㈡發(fā)揮教師功能，激發(fā)兒童音樂(lè)審美情感。

審美情感是審美活動(dòng)的核心，它貫穿于音樂(lè)審美活動(dòng)的全過(guò)程。因此教師必須善于組織情感溝通雙向活動(dòng)，通過(guò)美的意境、美的語(yǔ)言、美的形象，以美的使者激發(fā)兒童豐富的音樂(lè)審美情感。

1.教師為幼兒創(chuàng)設(shè)美的意境。

利用音樂(lè)藝術(shù)擅長(zhǎng)抒發(fā)、鼓勵(lì)、表述情感的特點(diǎn)，從情感教育人手，把音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑、富有藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在愉快的情緒、美的感受中學(xué)有所得。

2.教師應(yīng)關(guān)注不同層次幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師以美的語(yǔ)言、體態(tài)分析評(píng)價(jià)音樂(lè)作品的各種情感基調(diào)，關(guān)注不同水平、不同能力的學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的困難，調(diào)整兒童的心理狀態(tài)，以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)給予正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

3.教師以美的角色、美的形象與兒童進(jìn)行交流。

教師不僅是教師也是青蛙媽媽、大樹(shù)、獅王。因此，教師應(yīng)將教學(xué)當(dāng)作美的享受，樂(lè)意和善于扮演各種美的角色，塑造美的形象，以美的使者，陶冶兒童美的情感。

㈢創(chuàng)設(shè)情趣，萌發(fā)兒童審美創(chuàng)造能力。

創(chuàng)設(shè)良好的審美情境、讓幼兒忘情投入是培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)，是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的關(guān)鍵一步。因此，教師必須創(chuàng)造有利的氛圍，“制造”特寫(xiě)的情境，讓幼兒觸發(fā)聯(lián)想而產(chǎn)生“頓悟”，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的靈感。那么，如何激發(fā)情趣、激活興趣呢？

1.寓教育于游戲中，激發(fā)幼兒興趣。

寓教育于游戲中，力求教育內(nèi)容生動(dòng)活潑，豐富多彩。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒情緒愉快。

2.用積極的情緒影響幼兒。

用成人愉快、飽滿、積極的情緒直接影響孩子的興趣，孩子們喜歡老師，他們渴望老師像媽媽和朋友一樣和他們一起玩耍，老師要善于利用這種關(guān)系，調(diào)動(dòng)幼兒愉快情緒，從而激活他們的興趣。

3.教師為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的平臺(tái)。

教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍以及愛(ài)表演、敢表演、會(huì)表演、有機(jī)會(huì)表演的條件，使之成為積極主動(dòng)的參加者。

4.消除恐懼心理，滿足成功需要。

激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)美，人人都渴望成功，幼兒也一樣，音樂(lè)教學(xué)要抓住他們的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓幼兒輕松愉悅地在音樂(lè)活動(dòng)中品味成功的喜悅，滿足他們的愿望，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)美，潛移默化的受到美的教育。

四、結(jié)論

音樂(lè)在抒發(fā)感情、激勵(lì)人的內(nèi)心情感方面有其獨(dú)到之處，它激勵(lì)人的感情，常常使人感到有一種可以意會(huì)而不可言傳的感覺(jué)。音樂(lè)教育是個(gè)體音樂(lè)才能發(fā)展和個(gè)性的全面和諧發(fā)展所不可缺少的手段。

1.兒童音樂(lè)教育是以審美教育為核心的教育，必須重視審美教育在音樂(lè)教育中的重要性。

2.幼兒園的音樂(lè)教育是美育的啟蒙期，孩子們喜歡在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。我們要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)中美的作用，健全兒童美的心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展音樂(lè)審美能力。

3.幼兒音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才，也不在于教幼兒一些簡(jiǎn)單的唱唱跳跳，而是為了讓幼兒在音樂(lè)中受到美的熏陶，在音樂(lè)活動(dòng)中滿足幼兒活動(dòng)與交往的心理需求和精神需要，美化和豐富幼兒的心靈，使音樂(lè)成為幼兒生活中不可缺少的一部分。

4.培養(yǎng)幼兒的審美能力，需要幼兒教師做“有心人”，發(fā)揮教師美的使者的角色功能，抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，利用生活美、藝術(shù)美去熏陶幼兒，加強(qiáng)幼兒審美能力的培養(yǎng)。

5.在幼兒音樂(lè)教學(xué)中教師要注意運(yùn)用多種方式培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力，比如可以創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，培養(yǎng)幼兒感知美的能力等。