利用生態(tài)資源開展幼兒園園本語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

西安交大幼兒園　賈 佳　陳 哲

利用生態(tài)資源開展幼兒園園本語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

西安交大幼兒園賈 佳陳 哲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”這說明幼兒園的教育環(huán)境是重要的教育資源，會(huì)給幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建帶來不可忽視的影響。

我園有五十多年的建園歷史，占地28畝，多年來一直保持著園林式的建筑風(fēng)格，全園綠化面積達(dá)總面積的70%以上，有280多個(gè)樹種，這在全省乃至全國(guó)都是少有的。這樣得天獨(dú)厚的自然資源，使幼兒園里的空氣總是清新自然的。近幾年來，幼兒園在保持原有生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)園內(nèi)的整體自然環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)化：給每棵樹木掛上了標(biāo)識(shí)牌；在小路上添加了大樹樁、小山坡；調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量進(jìn)行了植樹與種植活動(dòng)等。不斷深化與擴(kuò)大的幼兒園生態(tài)環(huán)境吸引來了很多小動(dòng)物在這里安家：如啄木鳥、花喜鵲等。在這里，孩子足不出戶，便能欣賞獨(dú)具特色的歐式建筑風(fēng)格；享受假山探密的樂趣；觀察、探究植物的奧秘；體驗(yàn)田間種植、收獲農(nóng)作物、瓜果蔬菜的喜悅；欣賞一年四季不斷變化交替的花卉，樹木；與各種小動(dòng)物成為好朋友等等，這些成為挖掘園本語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的有利條件。

一、幼兒園豐富的生態(tài)資源帶來的積極影響

㈠促進(jìn)了幼兒身心和諧全面的發(fā)展。

利用生態(tài)資源開展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。幼兒與環(huán)境是互動(dòng)的，幼兒與教師之間也是互動(dòng)的，幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，敢于思考、敢于嘗試、敢于選擇、敢于創(chuàng)造，真正體現(xiàn)了主體性的內(nèi)涵。如在開展“秋天多么美”的主題活動(dòng)中，班內(nèi)布置了美麗的主題墻、問題墻，幼兒收集各種樹葉和種子的資料、了解種子的傳播方式，在幼兒園里找找有哪些植物種子？這些種子是什么樣子的？利用散步時(shí)間欣賞秋天的景色，尋找落葉樹和常青樹的不同。在散文詩(shī)《落葉》的活動(dòng)里，小朋友猶如身臨其境，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，用豐富的語(yǔ)言描述落葉的情景，并用不同的藝術(shù)方式把它們表現(xiàn)出來。為了支持幼兒這種內(nèi)心語(yǔ)言的表達(dá)方式，教師還積極地為他們提供材料、準(zhǔn)備工具、并與幼兒一起布置《秋天多么美》的區(qū)域活動(dòng)，供幼兒展示自己的作品和收集到的多種教育資源。我們?cè)谥矘涔?jié)，有小朋友扮演“小記者”采訪前來為我們種植小樹、整理花壇、修建綠草的爸爸媽媽們。小朋友們幫助爸爸媽媽的同時(shí)能夠制作“愛護(hù)花草”的標(biāo)語(yǔ)和警示牌，以創(chuàng)編歌謠、表演等形式宣傳環(huán)保活動(dòng)。孩子們的視野開闊了，知識(shí)增長(zhǎng)了，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的積極性增強(qiáng)了。班級(jí)中張貼了許多孩子們觀察種植園和花花草草時(shí)在每個(gè)階段所做的記錄，有寫生畫、有觀察記錄表、有觀察日記，雖然有的還不成熟的，但是可貴的是他們參與了社會(huì)實(shí)踐，我們可以從中看到他們的參與社會(huì)活動(dòng)的痕跡，保護(hù)自然的情感也在活動(dòng)中逐步深化。

園本課程的開發(fā)，開闊了幼兒眼界、豐富了幼兒經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)會(huì)了從更多的渠道中獲取信息，學(xué)會(huì)了關(guān)心自己生活環(huán)境。幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性加強(qiáng)了，不僅探索熱情更高，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力顯著進(jìn)步。通過觀察、交流、感受等從周圍的生態(tài)資源中獲得不同信息，促進(jìn)幼兒的探索興趣，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，使幼兒不斷積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

㈡提供天然的活動(dòng)材料激發(fā)幼兒無限的想象力。

在這樣的寬闊美好的環(huán)境中，幼兒走進(jìn)戶外的機(jī)會(huì)多了、幼兒的自主性增強(qiáng)了，收集資料更主動(dòng)了，孩子們的探究的愿望更強(qiáng)烈了，小托班的幼兒來園的積極性和主動(dòng)性也增強(qiáng)了。一次綜合教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)“鮮花創(chuàng)意——美麗的花裙子”，就是一次新鮮的富有特色的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)主要感知花朵與裙子的外形關(guān)系，用花朵進(jìn)行裙子創(chuàng)意活動(dòng)；能大膽想象裙子樣式，自主解決制作中出現(xiàn)的問題。制作的材料就是由家長(zhǎng)和幼兒一起搜集的各種時(shí)令花朵，如：泡桐花、月季花、薔薇花、槐花等 。

春天是百花開放的季節(jié)，我們幼兒園是個(gè)花的世界，每個(gè)季節(jié)小朋友都能看到各種各樣的鮮花開放，活動(dòng)前，我們通過欣賞、拍照、采摘等活動(dòng)認(rèn)識(shí)了正在開放的月季花、薔薇花、槐花、泡桐花，知道這些花的名稱、特點(diǎn)及外形特征。在課前小朋友收集了很多鮮花的花瓣，通過女孩子身上的花裙子導(dǎo)入話題，老師提供的材料除了花瓣還有多種多樣的廢舊材料，幼兒能將自然物花朵與物質(zhì)的材料巧妙結(jié)合，自始至終都能自主參與活動(dòng)。老師指導(dǎo)幼兒工具材料的正確使用方法，在制作花瓣時(shí)引導(dǎo)幼兒采用搭配、重疊、交錯(cuò)、剪貼、組合等多種技能進(jìn)行制作，利用亮片、扣子等進(jìn)一步進(jìn)行裝飾。小朋友呈現(xiàn)的作品多種多樣，形式獨(dú)特，有的是平面作品，有的是立體作品，難易程度和呈現(xiàn)效果都不同，真正體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多樣性。教師作為幼兒的指導(dǎo)，能適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，采用啟發(fā)引導(dǎo)式的提問幫助幼兒更好的創(chuàng)意。在幼兒開始制作前，我還進(jìn)行了關(guān)于“花”的談話，針對(duì)不同花的特點(diǎn)深入了解，鼓勵(lì)幼兒對(duì)花卉有更多的認(rèn)識(shí)，并能大膽的與同伴交流自己的經(jīng)驗(yàn)，為以后的其它活動(dòng)做好鋪墊。

作為一次綜合活動(dòng)，教師能把握“藝術(shù)之美”，從感受美、欣賞美、美的創(chuàng)作、美的提升到關(guān)注生活中美的事物，促進(jìn)了幼兒的感知美和語(yǔ)言交流，是一次比較成功的綜合活動(dòng)。

㈢促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了教師的科研能力。

在專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，通過評(píng)課、磨課、分享等活動(dòng)，預(yù)設(shè)、評(píng)估主題生態(tài)課程的教育價(jià)值，激發(fā)教師的研習(xí)能力、共通能力、研發(fā)創(chuàng)造能力等，提高教師隊(duì)伍的整體科研水平。教師力求將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力放在首位，注重教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、師幼與環(huán)境之間、幼兒與家長(zhǎng)、社區(qū)之間的互動(dòng)。教師的選擇主題的能力、反思能力都增強(qiáng)了，在活動(dòng)實(shí)施中能把握清楚主題推進(jìn)的脈絡(luò)，并能根據(jù)孩子的情況生成新的活動(dòng)內(nèi)容，專業(yè)能力得到了很大的提高。

此外，教師在整個(gè)活動(dòng)中，還注意記錄幼兒在探索中的表現(xiàn)，組織幼兒在小組、在班上開展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，保存、整理幼兒的作品，記載活動(dòng)的全過程，及時(shí)進(jìn)行反思，為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

二、將生態(tài)資源作為基本素材開發(fā)園本語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

㈠活動(dòng)的產(chǎn)生可以是幼兒自發(fā)生成的，也可以是師生共同建構(gòu)的。

無論是哪一種，都必須是幼兒感興趣和需要的。以語(yǔ)言領(lǐng)域?yàn)橹?，整合各個(gè)領(lǐng)域，能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的。幼兒園的生態(tài)資源非常豐富，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)某些自然現(xiàn)象，產(chǎn)生探索的興趣，教師可利用幼兒的“新發(fā)現(xiàn)”生成新的教學(xué)內(nèi)容。比如幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家的現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)迎春花是春天里開得最早的花，還會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天的樹葉在慢慢變黃等。有的教學(xué)內(nèi)容也可以是師生共同構(gòu)建的，在戶外活動(dòng)中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園豐富的自然環(huán)境，有目的的構(gòu)建語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容，在主題活動(dòng)中增加新的素材，例如在“金色的秋天”這一主題中，關(guān)于常綠樹和常青樹的話題就變得直觀而形象了，因?yàn)橛變河H眼目睹了秋天里有的樹樹葉變黃了，而像冬青樹這樣的常青樹就一直保持著青翠。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，幼兒也可以直觀地感受到——種植園的作物和幼兒園的果樹都帶來了豐收的訊息。教師有意引導(dǎo)幼兒觀察，在本土資源主題活動(dòng)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)通過圖表、圖畫、故事、制作等多種形式表達(dá)出來，并與同伴共同分享，充分利用生態(tài)資源構(gòu)建了語(yǔ)言活動(dòng)甚至主題教學(xué)的內(nèi)容。

㈡生成特有的園本教育資源——以兒歌《夸夸我的幼兒園》為例。

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。種植園里各種各樣的瓜果蔬菜常年不斷，四季變化特征明顯。我們根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)和孩子的心理特點(diǎn)，將這些資源進(jìn)行了整合，在與幼兒互動(dòng)的基礎(chǔ)上，有目的地生成了一系列活動(dòng)，如：《香香的槐花》、《春天的野菜》、《美麗的秋天》、《五彩的樹葉》等。每個(gè)活動(dòng)的選擇都立足孩子的興趣，并能整合到各個(gè)領(lǐng)域。這些富有地方特色的自然資源，豐富了教育內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)孩子口語(yǔ)交際能力的發(fā)展起了積極的作用。

兒歌《夸夸我的幼兒園》是我園特有的園本教育資源。兒歌將我們幼兒園里各種幼兒熟悉的花草樹木編成朗朗上口的詩(shī)句，幼兒在朗誦兒歌時(shí)如數(shù)家珍，不但熟悉了這些植物的名稱，還形成了強(qiáng)烈的自豪感。這首兒歌一部分是由老師來編好，另一部分是幼兒在學(xué)說兒歌的過程中，結(jié)合自己對(duì)幼兒園的觀察和感受仿編的內(nèi)容。這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)也變得生動(dòng)形象，因?yàn)樗械膬?nèi)容都是幼兒能夠直接感知的。

《夸夸我的幼兒園》

我愛交大幼兒園，我來夸夸幼兒園。

我愛園里花草香，草兒青、花兒美，

玉蘭、月季、迎春花；臘梅、紫荊、薔薇花；

我愛園里小樹苗，樹兒密，葉兒茂，

松樹、柏樹、銀杏樹；槐樹、冬青、棕櫚樹。

寬敞的操場(chǎng)來運(yùn)動(dòng)，大家一起做早操，

拍皮球、學(xué)跳繩，快樂奔跑像飛鳥；

大型玩具游樂場(chǎng)，沙池、山坡樂趣多；

爬上假山有涼亭，小樹林里歌聲傳；

最愛熱鬧的游泳池，夏日戲水多快樂；

幼兒園里來種植，各種果蔬很天然，

菠菜、韭菜、小油菜，它們都是無公害。

教室寢室真明亮，自選區(qū)角真有趣。

活動(dòng)豐富又精彩，唱歌跳舞做游戲，

學(xué)本領(lǐng)、學(xué)才藝，畫畫折紙捏彩泥。

幼兒園像我家，老師愛我我愛她，

小朋友齊友愛，健康聰明又向上。

我愛我的幼兒園，自豪光榮快長(zhǎng)大！

三、合理地挖掘周圍的生態(tài)資源

著名教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會(huì)就是活教材”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求“教師從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動(dòng)來對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能?！彼詫?duì)幼兒的教育應(yīng)從具體的、看得見、摸得著的事物入手，從周圍環(huán)境入手，由近及遠(yuǎn)，適合幼兒身心健康的特點(diǎn)和規(guī)律，為幼兒所接受。經(jīng)常帶幼兒深入大自然，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受周圍環(huán)境的發(fā)展變化，感知真實(shí)的生活，使其獲得豐富的體驗(yàn)。而生態(tài)資源是具體的，幼兒就生活在其中，是幼兒隨時(shí)隨地感受到的周圍的事物和情景，如有趣的假山，美麗的花卉，秋天的落葉，種植園地等，都是幼兒可見可聞、可理解可接受的“生態(tài)教育資源”。

我園生態(tài)資源特別的豐富，將生態(tài)資源合理的開發(fā)作為語(yǔ)言活動(dòng)的基本素材，是園本教育資源中特有的部分。師生在與自然環(huán)境相處的過程中，不斷加深對(duì)生態(tài)資源的認(rèn)識(shí)與了解，明白了生態(tài)資源的重要性，嘗試著去適應(yīng)、改造、利用、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更加的優(yōu)化、美化。

我園開展園本課程教育活動(dòng)以來，激發(fā)了幼兒對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境的熱愛情感，孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；提高了教師的專業(yè)水平，提升了教師的科研能力，她們不但是教材的實(shí)施者，更是教材的研究者和開發(fā)者；拉近了幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師間的距離，使家長(zhǎng)逐步樹立了科學(xué)的兒童觀、教育觀和人才素質(zhì)觀，促進(jìn)了家園教育的互動(dòng)。