生物類專業(yè)普通動物學課程教學及考核方式改革的探索

王 磊， 詹永樂， 劉朝良

(安徽農(nóng)業(yè)大學 生命科學學院, 合肥 230036)

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生物類專業(yè)普通動物學課程教學及考核方式改革的探索

王 磊， 詹永樂， 劉朝良

(安徽農(nóng)業(yè)大學 生命科學學院, 合肥 230036)

動物學是一門內(nèi)容廣博的基礎學科，在生物專業(yè)教育中有重要地位。為更好地適應當前生物專業(yè)的培養(yǎng)需要，在動物學教學過程中嘗試在教學內(nèi)容、教學手段、實踐內(nèi)容以及考核方式等方面進行了一些改革，以期提高動物學教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

動物學；教學改革；考核改革

普通動物學是生物類專業(yè)的一門核心課程，該學科不僅有廣博的理論研究內(nèi)容，而且與農(nóng)林牧副漁醫(yī)工等多方面的實踐有密不可分的關系，對培養(yǎng)學生在動物新品種選育、保護和產(chǎn)業(yè)化等方面的技術應用、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和創(chuàng)新能力具有重要作用。普通動物學主要內(nèi)容包括以動物演化和進化為主線，由低等到高等，系統(tǒng)地介紹主要動物類群(門)主要特征、形態(tài)、結(jié)構、功能、分類概況和常見種類，以及與人類關系或經(jīng)濟意義[1]。普通動物學具有內(nèi)容信息量大，知識體系龐雜、綜合性強的特點，因此，在傳統(tǒng)教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生掌握情況不好，隨之學習積極性不高，沒有取得很好的學習效果。鑒于此，本文將從教學內(nèi)容、教學方法、實踐方法及考核方式就我們在生物類專業(yè)的普通動物學教學改革情況進行總結(jié)和探討，以期能促進教學的改革和實踐，提高教與學的質(zhì)量。

1　調(diào)整更新課程教學內(nèi)容與知識體系，教學抓住主線

動物學的內(nèi)容非常廣泛，信息量大，并且近些年課時壓縮，使得動物學的教學內(nèi)容多而課時少的矛盾很突出。為緩解教學壓力和學生學習負擔，需要重新定位生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，調(diào)整課程教學內(nèi)容與知識體系[2]。首先，教學內(nèi)容抓住動物系統(tǒng)演化這條核心線索，從水生向陸生，由低等到高等，著重介紹無脊椎動物和脊椎動物各系統(tǒng)的演化路徑，如無脊椎排泄系統(tǒng)從無專門排泄系統(tǒng)到原腎管型排泄系統(tǒng)，再發(fā)展到后腎管型排泄系統(tǒng)，過渡類型出現(xiàn)在哪個動物門類，有哪些特殊情況，這樣便于理解動物的演化和分類信息[3]。其次，在介紹動物主要類群代表動物時，突出與農(nóng)林牧副漁醫(yī)工等實踐緊密聯(lián)系的物種，如扁形動物門與人類寄生蟲病關系，軟體動物門與水產(chǎn)養(yǎng)殖，節(jié)肢動物門與害蟲防治關系，以生動具體的實例和圖文并茂的方式展現(xiàn)，便于學生理解。最后，補充動物學研究的最新成果，介紹動物學研究的最新動向和發(fā)展趨勢[4]。動物學與其他學科有很多交叉融合，如生態(tài)學等，就要適當刪減動物學中與生態(tài)學等部分重復內(nèi)容。在刪減一些動物門類知識內(nèi)容的同時，還要補充動物學研究的新成果及前沿知識，如小鼠、果蠅等模式動物的研究熱點和方向，模式動物在研究人類疾病及藥物方面的應用等，拓展學生對動物學的認識。

2　改革教學方法，加強師生互動

傳統(tǒng)教學方法都是以老師講授為主，學生被動的聽，容易形成被動聽講的習慣，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也不利于因材施教，不能兼顧學生的個性差異。在改革教學方式方面，我們主要進行了3方面嘗試：1)鼓勵學生在課前分享動物學相關的有趣資料，培養(yǎng)學生興趣及參與度。在第一節(jié)課的時候就布置學生查找收集動物學各章節(jié)相關的視頻、圖片等資料，在課前5分鐘跟同學分享，并就內(nèi)容進行一些討論，引出教學內(nèi)容，使學生結(jié)合實際案例豐富了教學內(nèi)容，也可以了解學生專注的內(nèi)容在哪些方面，便于調(diào)整教學內(nèi)容。2)角色轉(zhuǎn)換，讓學生走上講臺[5]。通過布置特定問題如寄生蟲和寄主的相互關系等，讓學生5人一組，通過查找相關資料，了解相關科研最新動態(tài)，歸納總結(jié)以PPT的形式在講臺上展現(xiàn)出來。通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學生自主學習意識，提高了學生文獻檢索、演講等能力，增強了學生創(chuàng)新思維。3)嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。隨著網(wǎng)絡視頻在教學中的廣泛應用，大大降低了教師進入翻轉(zhuǎn)課堂的門檻，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在國際教育界日益走紅[6]。在兩棲綱的教學過程中，布置學生在課外觀看國家精品課程資源網(wǎng)北京師范大學普通動物學視頻，自主學習書本內(nèi)容，課前通過幾個問題考查學生學習的效果及進度，簡短總結(jié)主要內(nèi)容，課堂主要讓學生討論幾個問題，如“兩棲類的種群數(shù)量下降的可能原因”、“娃娃魚在人工養(yǎng)殖的過程中注意的事項”等，訓練學生深層次認知能力，增加教師與學生、學生與學生之間的交流與互動。通過初步嘗試，取得了一些好的辦法，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，為今后全面開展翻轉(zhuǎn)教學提供可以借鑒的經(jīng)驗。

3　創(chuàng)新實驗教學，提高學生主動思維能力

實驗課教學在構建學生動物學專業(yè)的知識結(jié)構中具有不可替代的作用[7]。傳統(tǒng)動物學實驗教學主要是驗證性和解剖實驗，忽視了學生探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，我們改革實驗教學，對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，除驗證性和解剖實驗外，還增加研究性和綜合性實驗。例如，讓學生自己去設計蚯蚓再生能力實驗，設計如何切斷蚯蚓，如何設置環(huán)境溫度等方面，探討影響蚯蚓再生的因素；給學生發(fā)放蠶種，在養(yǎng)蠶的過程中觀察家蠶發(fā)育、食性選擇等生物學現(xiàn)象。通過實驗教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

4　強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升教學效果

動物學野外實習是對課本知識的深化和補充，應加強實踐性教學環(huán)節(jié)，通過多元化教學方法，提高野外實習的教學質(zhì)量[8]。我們通過去野生動物園和鷂落坪國家自然保護區(qū)實習相結(jié)合的方式進行野外實習。在野外實習中，不僅要學會動物辨認，標本采集與制作，還要學會通過利用實習工具及檢索表等嘗試分析問題和解決問題，調(diào)動學生主動探索知識的能力，以培養(yǎng)獨立從事動物學研究的能力[4]。通過分組實習，共同完成實習任務，還可以培養(yǎng)學生組織能力，團隊合作意識。

5　改革考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

動物學課程傳統(tǒng)考核方式主要是筆試，由于普通動物學信息量太大，學生們很擔心考試，把學習時間都花在死記硬背知識點上，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及動手能力。因此，針對普通動物學課程考試改革勢在必行[9]。在考試改革方面，我們從以下幾個方面進行：1)改變成績組成。改變傳統(tǒng)的平時成績與考試成績比例，增加平時成績的比例，使平時成績占50%[10]。2)增加平時成績組成。出勤占30%，課堂交流占20%，平時作業(yè)占20%，課程內(nèi)容答辯占30%。3)改變試題形式，去除死記硬背的客觀題，增加動物學的熱點問題，實際問題及具體應用方面的論述分析題，題型主要是實驗設計、實例分析及發(fā)展論述等。4)增加獎勵分值，學生參與科研活動，在3類以上期刊發(fā)表動物學相關的科研論文獎勵5～10分。5)在教學過程中作相應的調(diào)整，在講授的基礎上引入交互式教學模式，引導學生參與課堂討論，布置分類檢索等課堂作業(yè)，留出適當時間給學生匯報答辯學習心得與體會，并做出合理的評判。

[1]劉凌云，鄭廣美. 普通動物學(第4版)[M]. 北京：高等教育出版社，2009:3-12.

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[5]呂秋鳳，胡建民，于業(yè)輝，等. 動物學課程教學的改革與實踐[J]. 沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2007, 9(5): 750-752.

[6]何克抗. 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 電化教育研究，2007, 255(7):5-16.

[7]田麗. 改革動物學實驗教學 提高學生綜合技能[J]. 實驗室研究與探索, 2009, 28(7):119-121.

[8]徐善良, 王丹麗, 謝志浩, 等. 動物學野外實習教學模式的改革與實踐[J]. 生物學雜志, 2013,30(1): 100-102.

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[10]盧祥云, 韓曜平, 勾影波, 等. 動物學課程考試改革的實踐[J]，陜西教育(高教版)，2007(12):57.

Exploration of teaching and test reform in general zoology for biological major

WANG Lei, ZHAN Yong-le, LIU Chao-liang

(School of Life Science, Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

General zoology is a wide range of basic subjects, and it has important role in professional education for biological major. In order to adapt to the cultivation needs for biological major, authors attempted to do some reforms including teaching content, teaching methods, practical teaching and test mode in general zoology teaching, to promote the innovation abilities of students.

zoology; teaching content; test mode

2015-09-09；

2015-09-17

應用生物科學國家級教學團隊資助

王磊，博士，副教授，主要從事動物學教學研究工作，E-mail: wanglei20041225@163.com

Q95;G642.4

C

2095-1736(2016)05-0123-02

doi∶10.3969/j.issn.2095-1736.2016.05.123