在思想品德課中實施感恩教育的途徑

●江蘇省連云港市海寧中學(xué)　劉　培

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在思想品德課中實施感恩教育的途徑

●江蘇省連云港市海寧中學(xué)劉培

《思想品德課程標準(2011年版)》指出，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源。在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)課程，提高教學(xué)水平。

近些年來，有些初中生的感恩意識逐漸淡化，極端利己和個人至上思想十分濃厚，如果任其發(fā)展下去，后果將不堪設(shè)想。初中思想品德課該如何發(fā)揮其感恩教育功能呢？這就要求廣大思想品德教師充分挖掘與利用教材中的感恩教育資源，創(chuàng)造性地使用教材，以主題方式呈現(xiàn)感恩教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的感恩意識，讓學(xué)生學(xué)會感恩，回報他人、集體、社會與國家。具體可以從以下幾個方面去實施。

一、充分挖掘與利用教材，以主題方式呈現(xiàn)感恩教育內(nèi)容

蘇教版思想品德教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，內(nèi)容涉及感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩社會、感恩祖國等多方面感恩教育內(nèi)容。初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。基于這一特點和要求，我們應(yīng)以主題方式呈現(xiàn)感恩教育內(nèi)容讓學(xué)生更好地學(xué)會感恩。

例如，教學(xué)《親近師長》這一單元時，我們應(yīng)從尊師重教、感恩教師這個主題出發(fā)，讓學(xué)生了解教師職業(yè)的由來、工作特點、生活狀況等，進而引導(dǎo)學(xué)生去理解老師、尊重老師，最終學(xué)會珍惜受教育的權(quán)利并懂得感恩老師。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，在情境中實施感恩教育

創(chuàng)設(shè)有效情境進行感恩教育是我們思想品德教師在日常教學(xué)中經(jīng)常使用的手段之一。初中思想品德課本里面有許多內(nèi)容融合感恩教育，在傳授心理知識、法律知識和國情知識的同時，一定要注重感恩知識的教育，只有這樣才能達到教育目的。

例如，教學(xué)《父母賦予我們生命》這部分內(nèi)容時，通過分享四川大地震中令人感動的圖片，體會父母對子女的愛是天底下最無私、最偉大，也是最真摯的愛。最后，制作“愛的回憶”小卡片和“大聲說出愛”兩個環(huán)節(jié)升華主題，感受父母與子女之間的濃濃親情。在有效的情境中，本節(jié)課的感恩教育取得了非常好的效果。

三、整合學(xué)校德育活動資源，樹立榜樣示范，實施感恩教育

我國著名教育家陶行知先生主張“生活即教育”。學(xué)校形式多樣的德育活動是思想品德課教學(xué)的第二課堂。近幾年，學(xué)校德育部門廣泛開展了“感動海寧十大人物評選”“感恩教育講座校園行”以及“爭做有情人”演講比賽等主題活動，在這些活動中涌現(xiàn)出了一大批典型和榜樣，為思想品德課教學(xué)提供了鮮活的資料和素材。由于初中生年齡較小，還處于他律水平，強化和模仿是進行感恩教育的主要途徑，所以榜樣的示范作用尤其重要。要引導(dǎo)學(xué)生向身邊的典型和榜樣學(xué)習(xí)，引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，這樣，學(xué)生才會真正地接受感恩教育，在潛移默化中懂得感恩。

四、布置實踐作業(yè)，在家庭活動中實施感恩教育

有些中學(xué)生普遍感恩意識淡化，極端利己和個人至上的思想十分濃厚，如果任其發(fā)展下去，未來中國的文化道德與國民素質(zhì)修養(yǎng)讓人無比擔憂。思想品德課的實踐作業(yè)不能只停留于形式，要讓學(xué)生真正去實踐，讓學(xué)生在實踐中懂得做人的道理，形成健全人格，學(xué)會感恩自然、感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩教師、感恩他人。家庭是學(xué)生成長的一個重要環(huán)境，家長對孩子感恩意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。在家庭教育中，父母也應(yīng)注重孩子的感恩教育，配合學(xué)校教育，共同塑造孩子的品性。平時可以讓孩子做些力所能及的家務(wù)活，也可讓孩子參與家庭決策，讓孩子感到自己是家庭的一員，從而產(chǎn)生對家庭的責任感。

總之，在思想品德課教學(xué)中要充分挖掘與利用感恩教育資源，創(chuàng)設(shè)有效情境，整合學(xué)生身邊的各種感恩教育資源，利用教師的人格魅力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，在學(xué)生心中栽下一棵枝繁葉茂的“感恩樹”。