比較法用于高中地理教學的實踐探究

●江蘇省揚州市新華中學　呂　玲

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比較法用于高中地理教學的實踐探究

●江蘇省揚州市新華中學呂玲

高中地理作為高中教育教學體系的重要組成部分，是一門兼具自然與人文的綜合性課程。地理知識的學習能夠有助于學生開闊視野，更好地對世界進行認知，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。比較法作為一種邏輯思維方法，對于高中地理教學有著十分重要的意義。因此，高中地理教師在實際的教學過程中需要正確認識比較法對高中地理教學的作用，合理采用比較法進行教學，促進高中地理教學質(zhì)量的提高。

一、比較法對高中地理教學的意義

1.幫助學生鞏固知識。

在高中地理教學過程中采用比較法，能夠幫助學生鞏固所學知識點，并且能夠為后續(xù)知識的學習提供必要的幫助，以便于能夠更好地獲取新知識。

例如，教學高中地理有關(guān)等高線的知識時，教師就可以將這部分知識引入到等降水量線以及等溫線的學習過程當中，通過采用比較法對這幾部分知識點的相同點以及不同點進行比較，讓學生更加清晰地掌握新知識，實現(xiàn)對所學知識的鞏固。

2.建立系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。

一般來說，任何一門學科知識之間都有著聯(lián)系性，高中地理知識也不例外。在高中地理知識的學習過程中，不難發(fā)現(xiàn)所學的每一章、每一節(jié)知識之間都有聯(lián)系，這和地理事物以及地理現(xiàn)象之間具有一致性，都存在著相互制約以及相互影響的關(guān)系有關(guān)。而比較法的應用在建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，降低學生對于高中地理知識掌握的難度，使學生能夠更加容易地對復雜知識點進行記憶，提高高中地理知識的學習效率方面具有重要作用。

3.增強對地理知識發(fā)展規(guī)律的認識。

任何事物都處于不斷發(fā)展變化當中，地理也不例外。而比較法的應用，能夠使學生從中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的變化，可以是時間上的變化，也可以是空間上的變化，從而增強學生對于地理知識發(fā)展規(guī)律的認識。

例如，在講解《河流地貌發(fā)育》時，教師可以將長江不同水系的水文特點進行比較，使學生從空間上對比其中的變化以及發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

比較法是一種邏輯思維方法，在高中地理教學中運用比較法，有利于幫助學生理解地理知識以及促進學生地理邏輯思維能力的培養(yǎng)、發(fā)展。

例如，教師在講解柴達木盆地以及四川盆地的地理環(huán)境、氣候特征及經(jīng)濟發(fā)展條件時，可以采用比較法進行對比教學，從而在潛移默化中對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，促進高中地理教學質(zhì)量的提升。

二、比較法在高中地理教學中的實際應用

在高中地理教學過程中應用的比較法種類較多，主要包括以下幾種。

1.概念比較法。

高中地理教材中對于地理知識的概念界定并不是十分明確，大部分學生存在著概念混淆的現(xiàn)象。

例如，教師在講解氣候以及天氣等概念的過程中，雖然學生都有著自己的理解，但是他們都不能夠準確地將概念反映出來，致使在實際應用過程中存在著一定的困難。而比較法的應用能夠幫助學生梳理所學概念，確保地理概念能夠得到有效的應用。

2.圖表比較法。

圖表比較法在比較法中有著十分重要的地位，這主要是由于在當前高中地理教材中，圖表占據(jù)著較大的比例，是地理教學中所使用的第二種語言。因此，在高中地理教學過程中使用圖表比較法有著十分重要的意義，能使高中地理教學順利進行。一般來說，圖表比較法的使用較為依賴多媒體設備，這就要求教師在課前需要準備相應的課件，采用邊展示邊授課的方法，提高學生對地理知識的理解。

3.同類比較法。

同類比較法在應用過程中主要是將同一類別的地理事物或者現(xiàn)象放在一起進行對比，這是一種較為常見的比較法。通常來說，在采用同類比較法時，需要以學生所掌握的高中地理知識為基礎，將相同或者相似的新知識點放在一起進行比較，使學生能夠在其中發(fā)現(xiàn)兩個知識點的相同以及不同之處，這樣既能讓學生增強對新知識的掌握，又能夠鞏固復習舊知識，一舉兩得。

綜上所述，比較法在高中地理知識的學習過程中有著極其重要的作用，高中地理教師在應用比較法時需要根據(jù)授課內(nèi)容，有針對性地選擇恰當?shù)谋容^法，或者綜合應用多種比較法，逐步提升課堂教學效率，促進學生對高中地理知識的掌握，提高高中地理的教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。