三次師德“缺位”的回望

□翟秀菊

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三次師德“缺位”的回望

□翟秀菊

因?yàn)橄蛲儍羰嵉男@，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，選擇了和孩子們?cè)谝黄?。因?yàn)樾欧睢皣?yán)師出高徒”，所以初踏上講壇時(shí)，我對(duì)每一個(gè)孩子都“錙銖必較”，留下了至今還烙印在我心中的痛。

孩子挨打了

剛參加工作的第一年，我教的是五年級(jí)英語。當(dāng)時(shí)，有一個(gè)叫李楊的孩子，連續(xù)幾次沒有交作業(yè)，我不能讓他養(yǎng)成不完成任務(wù)的壞習(xí)慣，便在中午把李楊留下來補(bǔ)作業(yè)，并沒想到孩子家長會(huì)著急。

臨近一點(diǎn)的時(shí)候，李楊的家長來教室找孩子，我順勢告狀道：“李楊三天沒交作業(yè)了，上課還講話……”家長聽了，直接把孩子帶出教室，而我也回到了辦公室。沒過一會(huì)兒，我聽到空曠的走廊上傳來“哇”的一聲大哭?！袄顥畎ご蛄耍　边@個(gè)念頭一閃現(xiàn)，我立刻沖出辦公室，發(fā)現(xiàn)那位家長正對(duì)著李楊拳打腳踢，看著他抱頭躲避并哀叫著的樣子，我的心被深深地刺痛了。

那天晚上，我寫了一篇懺悔日記《怨我嗎？孩子》：“孩子，你知道嗎？打在你的身上，疼在老師的心里，你那腫著的臉是老師的無知堆成的屈辱……”

滾出去

班上有一名高個(gè)子的男同學(xué)叫楊明，他上課時(shí)總喜歡找其他同學(xué)講話。一次上課，他又找同學(xué)講話，多次提醒他都無效，我便點(diǎn)名讓他站起來。誰知，他一邊若無其事地站起來，還一邊與身旁的同學(xué)嬉笑。我氣急了，朝他大聲吼道：“滾出去！”讓我沒想到的是，他竟然真的背上書包，一走了之。

“他跑出去被車軋了怎么辦？他出去被人拐走了怎么辦？他離家出走了怎么辦？”滿腔火氣一下子變成了無邊焦慮，我馬上追了出去，但楊明已經(jīng)不見蹤影。我急得快哭了，發(fā)瘋似地往返于他家和學(xué)校之間，不停地尋找。

好在幾個(gè)小時(shí)后，他自己回家了。見到了他，我才長長地舒了一口氣，摸了摸他的頭說：“你脾氣還真倔呢，老師當(dāng)時(shí)說的是氣話，難道你聽不出來？”

回到家，我癱軟在床上，反思著自己的言行，“滾出去！”的聲音在我耳邊一遍又一遍地響起。作為一名老師，當(dāng)學(xué)生做得不對(duì)時(shí)，不正是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)嗎？我怎么可以不顧職業(yè)道德，為了發(fā)泄個(gè)人的情緒，而傷害了孩子的自尊心呢？

自我否定

一次考試過后，我讓學(xué)生分析試卷。一名考了85分的學(xué)生這樣寫道：“這次測驗(yàn)成績不好，主要原因是考試前沒認(rèn)真復(fù)習(xí)，平常上課聽講不夠認(rèn)真，沒有把老師講的知識(shí)全記下，學(xué)習(xí)不夠努力。”

乍一看，這是一份態(tài)度非常誠懇的分析，字跡工整，言辭懇切，可是仔細(xì)琢磨，這一句話中出現(xiàn)多個(gè)否定詞，一個(gè)小學(xué)生對(duì)自己作出如此多的否定，他心中還有希望嗎？再仔細(xì)讀讀，這些句子怎么這么耳熟呢？又一想，這不正是我平時(shí)對(duì)學(xué)生慣用的指責(zé)嗎？

表面上看，這是學(xué)生對(duì)老師的尊重，其實(shí)這是學(xué)生自信心喪失的標(biāo)志，也是我忽視教育細(xì)節(jié)的反映。素質(zhì)教育重在能力的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的自信心尤其重要，如果連自信心都缺乏，孩子學(xué)習(xí)哪來的動(dòng)力呢？

雖然這三次師德“缺位”事件過去了很多年，但我回想起來仍然痛徹心扉。同時(shí)，它們也是彌足珍貴的財(cái)富，時(shí)時(shí)提醒著我要牢記呵護(hù)孩子、為人師表、賞識(shí)孩子！

（作者單位：湖北省宜昌市高新區(qū)教研中心）