制藥工程專業(yè)實驗課程獨立設課的教學改革與實踐

王廣成 ，歐陽玉祝，彭知云

(吉首大學 化學化工學院，湖南 吉首 416000)

制藥工程專業(yè)實驗課程獨立設課的教學改革與實踐

王廣成 ，歐陽玉祝，彭知云

(吉首大學 化學化工學院，湖南 吉首 416000)

針對傳統(tǒng)教學模式下制藥工程專業(yè)實驗課程的教學現(xiàn)狀和主要問題，闡述了專業(yè)實驗課程獨立設課的必要性。通過優(yōu)化整合實驗課程教學內(nèi)容和建立多元化的考核方式對實驗課程教學進行改革。教學實踐表明，獨立設課的實驗課程教學體系有利于培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力和綜合創(chuàng)新能力。

獨立設課；制藥工程；實驗教學改革

制藥工程專業(yè)是建立在藥學、化學和工程學等學科基礎上形成的一門交叉應用型學科，要求學生既能夠掌握扎實的理論基礎知識，又具有熟練的實驗動手操作能力[1-2]。由于該專業(yè)實踐性、應用型較強，專業(yè)實驗課程教學是該專業(yè)培養(yǎng)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力、應用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[3-4]。但是在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，多以理論課教學為主，實驗課程往往從屬于理論課程，不利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力。因此，基于傳統(tǒng)實驗教學模式的不足及我校制藥工程專業(yè)的實際情況，我們將制藥工程各門專業(yè)課程的實驗教學內(nèi)容進行整合，形成了一門與制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案相符合的獨立設課、獨立考核、獨立授予學分的制藥工程專業(yè)實驗課程體系。

1 制藥工程專業(yè)實驗課程獨立設課的必要性

在傳統(tǒng)的教學模式中，制藥工程的多數(shù)專業(yè)課程都開設了相應的實驗教學內(nèi)容，實驗教學作為理論課程的一部分與理論課程同步開設，以加強學生對本門課程的認識和理解。但在這種教學模式中，由于開設的實驗門數(shù)較多，而實驗學時有限，導致每門實驗課程的課時均不多，局限了實驗課程教學內(nèi)容的拓展，往往是以驗證性實驗為主，而綜合性、設計性和創(chuàng)新性的實驗較少。學生通過實驗課程的學習，只能形成初步的感性認識，不能深刻理解各門實驗課程的精髓。并且，由于各門實驗課程是獨立開設的，相互之間缺乏關聯(lián)性，學生不能系統(tǒng)性的掌握本專業(yè)的各門實驗課程的教學內(nèi)容，導致學校的實驗教學培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐脫鉤，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應用專業(yè)知識解決實際問題的工作能力。

由于實驗課程教學是從屬于理論課程教學的，在傳統(tǒng)的教學中沒有獨立的去考核學生的實驗成績，實驗成績的評定往往是以學生的實驗報告為主。并且實驗成績在最終的理論課成績評定中只占很少的比例，甚至實驗成績僅僅作為理論成績評定的一個參考，在理論課程的期末考試中通常也不涉及實驗內(nèi)容的考核。這種教學模式下，會導致學生覺得實驗課程不重要，在實驗過程中不認真做實驗，實驗報告往往也是應付了事，甚至有編造數(shù)據(jù)或者互相抄襲的情況出現(xiàn)。顯然，這種傳統(tǒng)的實驗教學模式不利于學生實驗動手操作能力的培養(yǎng)，不能滿足人才培養(yǎng)目標的要求，需要進行教學改革。

實驗課程獨立設課是將原從屬于各門理論課程的實驗內(nèi)容獨立出來稱為一門單獨的課程[5]。獨立設置的實驗課程具有自己的教學大綱、教學指導書和考核方式，通過實驗課程的學習才能獲得相應的學分。實驗課程獨立設課能夠提高學生對實驗課程的重視，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高實驗課程的教學效果。

2 制藥工程專業(yè)實驗課程獨立設課的建設內(nèi)容

2.1 整合優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，構建一體化實驗教學體系

制藥工程的各門專業(yè)課程之間本是相互滲透、緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，共同構成了藥物研究和制備的整個流程。在傳統(tǒng)的教學模式中，每一門實驗課程都是單獨開課，實驗的教學內(nèi)容局限于單一的專業(yè)課程內(nèi)，相互之間幾乎沒有聯(lián)系，導致學生不能將各門課程的實驗教學內(nèi)容融會貫通，影響了學生實踐應用能力的培養(yǎng)。獨立設課后的制藥工程專業(yè)實驗課程將藥物化學、藥理學、藥物分析、藥劑學、天然藥物化學、藥物合成反應、藥物分離技術等多門專業(yè)課程的實驗教學內(nèi)容整合到一門實驗課程中。實驗教學內(nèi)容的組合并不是簡單的將分散的實驗內(nèi)容匯總到一門實驗課程之中，而是要依據(jù)實驗教學內(nèi)容之間的聯(lián)系性和相互融合性進行優(yōu)化整合，使學生在實驗過程中能夠了解藥物研究與制備的流程，培養(yǎng)學生將各專業(yè)課程知識融會貫通、有機結合的能力，從而提高學生的應用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。例如將阿司匹林合成、阿司匹林片劑的制備、阿司匹林片劑質(zhì)量檢查等分散的實驗內(nèi)容進行整合形成一個綜合性的實驗，通過這個實驗使學生了解了藥物從原料藥制備、制劑制備和質(zhì)量檢查的整個流程；將天然藥物化學實驗中中藥有效成分的提取實驗與中藥制劑制備實驗進行整合，能夠避免了相同實驗操作的反復進行，節(jié)省了實驗學時。

2.2 保障基礎性實驗教學內(nèi)容，增加“三性”實驗比例

在傳統(tǒng)的教學模式中，制藥工程專業(yè)課程的實驗課都是附屬于理論課程教學，由于每門實驗課程的課時有限，導致多數(shù)的實驗教學內(nèi)容都是基礎性、驗證性的實驗，幾乎沒有綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，這種實驗教學模式不利于培養(yǎng)學生的應用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，導致培養(yǎng)出來的學生與實際工作要求的綜合應用型人才有較大的差距。如果把制藥工程的專業(yè)實驗課藥理學、藥物化學、藥劑學、藥物分析等課程的實驗從理論課程中獨立出來，優(yōu)化整合成為一門系統(tǒng)性的專業(yè)實驗課程，將可以打破原有的單一學科的限制，在開設實驗的時候能夠從制藥工程整個學科的角度來考慮，使學生獲得系統(tǒng)全面的專業(yè)實驗技能訓練。獨立設課的實驗課程能夠優(yōu)化整合原有的實驗教學項目，減少了部分實驗項目的重復開設，提高了實驗課時的利用率。由于獨立設課，不再受實驗教學學時的限制，可以在保障基礎性、驗證性實驗教學內(nèi)容的基礎上，優(yōu)化整合驗證性實驗項目，逐步增加“三性”實驗(綜合性實驗、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗)的比例，使實驗教學體系更加合理，實驗教學內(nèi)容更加新穎，符合人才培養(yǎng)目標的要求。

3 制藥工程專業(yè)實驗課程獨立設課的考核方式

在傳統(tǒng)的實驗教學考核體系中，學生實驗成績的評定多是由實驗報告和平時成績兩部分組成。平時成績多以考勤和實驗操作過程來衡量，實驗報告成績的評定多是基于實驗結果和分析討論，不能夠真實的反映學生的實驗操作情況。導致部分學生在平時的實驗課程中不認真做實驗，在撰寫實驗報告的時候抄襲別人的數(shù)據(jù)或者實驗報告。這種考核方法不能夠全面的評價學生的實驗情況，難以調(diào)動學生的實驗積極性，不利于學生實驗動手操作能力的培養(yǎng)。

在制藥工程專業(yè)實驗獨立設課后，我們參考國內(nèi)外同行的研究經(jīng)驗，構建了一套多元化的實驗考核體系。在新的考核體系中，學生的實驗成績將由5個部分組成：第1部分是實驗預習報告考核，考核學生在實驗前對實驗操作內(nèi)容的預習了解情況，促進學生在實驗操作前完成相應理論知識的準備，此部分占10%；第2部分是實驗過程考核，考核學生在實驗操作過程中的實驗動手能力和實驗態(tài)度，促進學生對實驗過程的重視程度，此部分占10%；第3部分是實驗報告考核，考核學生在實驗結束后對實驗數(shù)據(jù)的處理、對實驗中出現(xiàn)的問題的解釋，促進學生養(yǎng)成嚴謹認真的實驗記錄撰寫習慣，此部分占20%；第4部分是理論筆試考核，考核學生對實驗方法、實驗原理、實驗中注意事項的了解程度，此部分占30%，第5部分是實驗操作考核，考核學生對實驗項目的操作完成能力，促進學生實驗動手操作能力的培養(yǎng)，此部分占30%。通過以上這全新的考核模式，將能夠全面客觀的評價學生的實驗學習情況，提高學生對實驗教學的重視程度，提高學生的實驗動手操作能力，符合制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求。

4 結語

綜上所述，將制藥工程各專業(yè)實驗課程從理論課程中獨立出來，優(yōu)化整合獨立開設成一門制藥工程專業(yè)實驗課程，具有十分重要的意義。獨立設課的專業(yè)實驗課程能夠提高學生對實驗課程的學習興趣，改變以往重理論輕實驗的現(xiàn)象。優(yōu)化整合實驗教學項目，增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性的實驗教學項目的開出率，能夠培養(yǎng)學生綜合利用知識的能力和團結協(xié)作的科研精神，有助于學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高。

[1] 蔣建蘭, 劉明言, 白 鵬, 等. 我國高等院校制藥工程本科專業(yè)調(diào)研[J]. 化工高等教育, 2003(1): 15-18.

[2] 胡國勤, 李 華, 常 春,等.制藥工程專業(yè)教學計劃與培養(yǎng)方案的改革[J].化工高等教育, 2011, 28(4): 20-23.

[3] 邱 俊, 王亞紅, 鐘芳麗, 等. 制藥工程專業(yè)實驗教學改革的探索與實踐[J]. 廣東化工, 2011, 38(1): 245-246.

[4] 邢黎明, 于遠望, 唐志書, 等. 制藥工程專業(yè)本科課程體系研究[J]. 中國中藥雜志, 2012, 37(14): 2186-2189.

[5] 黃大明, 秦鋼年, 文 冰, 等. 專業(yè)實驗獨立設課的研究與實踐[J]. 實驗室研究與探索, 2007, 26(11):85-87.

(本文文獻格式：王廣成 ，歐陽玉祝，彭知云.制藥工程專業(yè)實驗課程獨立設課的教學改革與實踐[J].山東化工，2016，45(14)：116-117.)

Teaching Reform and Practice on Independent Experiment Course of Pharmaceutical Engineering Major

WangGuangcheng,OuyangYuzhu,PengZhiyun

(College of Chemistry and Chemical Engineering, Jishou University, Jishou 41600, China)

By investigating the present situation and problems of the experimental teaching in pharmaceutical engineering major, the necessity of experimental reform by independent experimental course of pharmaceutical engineering major was put forward. By optimizing experimental teaching content and establishing new examination method to reform the experimental teaching. Our experience indicated that this independent course model can significantly improve the students' experimental skills and their comprehensive innovation abilities.

independent course; pharmaceutical engineering major; experimental teaching reform

2016-05-10

2015年吉首大學獨立設置實驗課程建設項目(JDDL2015005)；2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目(湘教通[2015]291號)；2015年吉首大學實驗教學和現(xiàn)代教育技術教學改革研究項目(2015SYJG001)。

王廣成(1986—)，安徽宿州人，博士，講師，研究方向：專業(yè)教學改革。

G642.0

A

1008-021X(2016)14-0116-02