2016年天津卷詩(shī)歌鑒賞閱卷手記

天津 劉春平

編者按：本文簡(jiǎn)述了高考的閱卷流程，并針對(duì)2016年天津卷詩(shī)歌鑒賞題的閱卷情況，詳細(xì)講解了考生在作答本題型時(shí)易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并提出了相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。這對(duì)全國(guó)師生都具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。

2016年天津卷詩(shī)歌鑒賞閱卷手記

天津 劉春平

2016年的高考已經(jīng)塵埃落定，各省市的分?jǐn)?shù)已經(jīng)先后出來(lái)了，然而2017年的高考準(zhǔn)備工作才剛剛開始。筆者參加了2016年高考詩(shī)歌鑒賞題的閱卷工作，在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有一些心得體會(huì)，現(xiàn)分享出來(lái)，希望能給即將踏入高三的同學(xué)們一些建議。

一、閱卷流程

首先，閱卷組長(zhǎng)會(huì)在閱卷前召集一線教師和教授專家，根據(jù)樣卷情況制定詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則。這個(gè)細(xì)則不同于大家在各個(gè)地方看到的答案，其制定是以試題為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際情況為參照的，這樣便于龐大的閱卷教師隊(duì)伍能夠更好地統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而保證評(píng)分的公正和公平。

閱卷教師到達(dá)閱卷地點(diǎn)報(bào)到后，就會(huì)被分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都會(huì)有一個(gè)閱卷組長(zhǎng)，指導(dǎo)大家對(duì)細(xì)則進(jìn)行學(xué)習(xí)。細(xì)則的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到評(píng)分的準(zhǔn)確性，因此大家就細(xì)則進(jìn)行充分交流、討論，然后統(tǒng)一觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)和討論，大家開始在電腦上進(jìn)行試判，這個(gè)過(guò)程主要是讓閱卷教師熟悉評(píng)分細(xì)則和發(fā)現(xiàn)新情況。每個(gè)閱卷教師只能看到自己所閱的題目，如果發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)位置的情況，閱卷老師會(huì)標(biāo)記“答錯(cuò)位置”，然后交由閱卷組長(zhǎng)重新處理。在這個(gè)過(guò)程中，大家一般會(huì)在質(zhì)量上和速度上進(jìn)行訓(xùn)練，試判過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組長(zhǎng)和閱卷教師會(huì)進(jìn)行交流和協(xié)商。試判一直持續(xù)到下午前半晌，后半晌就開始正式判卷了。每個(gè)組的工作量是一定的，組長(zhǎng)每天都會(huì)反饋閱卷速度和閱卷質(zhì)量，以便大家隨時(shí)調(diào)整。主觀題部分每道題都是兩個(gè)人判，當(dāng)兩個(gè)分?jǐn)?shù)在規(guī)定的分?jǐn)?shù)差之內(nèi)，二者的平均分就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。當(dāng)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的差值超出了規(guī)定的分?jǐn)?shù)差，就要發(fā)給閱讀組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行裁定。

二、答案速遞

登裴秀才迪小臺(tái)

[唐] 王 維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際，不見此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。

（選自《全唐詩(shī)》）

（1）“滿目望云山”句中“望”字一作“空”，你認(rèn)為這兩個(gè)字用哪個(gè)更好？請(qǐng)說(shuō)明理由。（2分）

（2）請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法。（3分）

（3）你如何理解詩(shī)中的“閑”字？（3分）

第（1）小題，在閱卷過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)95%以上的同學(xué)選擇了“望”字，而只有個(gè)別同學(xué)選擇了“空”。這么多同學(xué)選擇“望”字，說(shuō)明大家可能受到平時(shí)備考時(shí)的題目的影響。平時(shí)訓(xùn)練中，“空”大多是“徒勞的”“白白的”等意思，所以就想當(dāng)然地認(rèn)為“空”在這里也是這樣的意思，因此將題目理解為“‘望’字能否換成‘空’，為什么”，本能地以為“望”字比“空”字好，這樣的理解就背離了題目的意思。我們來(lái)看題目，“一作”的意思是有的版本是“望”字，有的版本是“空”字，這就說(shuō)明兩個(gè)字都有存在的理由，既如此，是不是我們?nèi)我膺x擇一個(gè)就可以呢？不是這樣的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的字好說(shuō)明理由，有的字不好說(shuō)明理由，所以學(xué)生就要進(jìn)行選擇，選擇的時(shí)候遵循的標(biāo)準(zhǔn)就是哪一個(gè)自己理解得好，理解得深，就選擇哪一個(gè)。就這道題而言，只要是選擇“空”的同學(xué)基本上都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，因?yàn)椤翱铡弊窒鄬?duì)“望”字而言相對(duì)容易一些。

先看一個(gè)考場(chǎng)的答案：“望”字好，“望”是“遠(yuǎn)眺”的意思，在家里不出門，滿眼看見的都是云山，“望”與“滿目”相照應(yīng)，“空”字則不能有這樣的效果。

這個(gè)答案很顯然是將這道題當(dāng)作“煉字題”來(lái)做的，思路也很清晰，但是這樣的答案就不得分，因?yàn)闆](méi)有理解題目的含意及詩(shī)歌的內(nèi)容。這道題考查的是一個(gè)字在文中的作用。根據(jù)分值，可以確定應(yīng)該是兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：“望”字照應(yīng)題目，題目“登裴秀才迪小臺(tái)”，既然是“登臺(tái)”，就要“望”。第二點(diǎn)：既然是“望”，就要引出“望”的景色，而99%的同學(xué)認(rèn)為“望”的景色只有“云山”，這也是不對(duì)的。因?yàn)轭h聯(lián)的景色也是“望”到的，所以引起下文的景色不僅僅只有“云山”，還有落日、鳥、秋原、人。這道題的參考答案為：

“望”：照應(yīng)題目中的“登臺(tái)”，引出后面描寫的景物。（或“空”：①營(yíng)造空曠的意境；②流露出超然心態(tài)）

所以在做這種題目的時(shí)候，大家極容易犯不認(rèn)真審題、先入為主的毛病。

第（2）小題，“落日鳥邊下，秋原人外閑”這一聯(lián)描寫了飛鳥在落日下悠閑地飛著，秋原人格外悠閑的情景，屬于景物描寫，因此表現(xiàn)手法可以圍繞景物描寫展開。首先就要想到寫景的方法，落日和飛鳥屬于動(dòng)景，秋原屬于靜景，動(dòng)靜結(jié)合；其次就要想到景和情的關(guān)系，這里很顯然是借景抒情。然后再看一下題目的問(wèn)法，要“結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明”，既然是說(shuō)明，只需要指出是什么手法即可。因此這道題的規(guī)范作答應(yīng)該是：

①動(dòng)靜結(jié)合。落日與鳥，是動(dòng)態(tài)描寫；秋日原野，是靜態(tài)描寫。②寓情于景。通過(guò)描寫秋原的空闊，表現(xiàn)出詩(shī)人閑適的心境。

接下里我們來(lái)分析一下考場(chǎng)的典型答案：

答案一：借景抒情的手法。飛鳥在落日下悠閑地飛著，秋原人格外的悠閑，表達(dá)了作者悠閑的心態(tài)。

這個(gè)考生的答案看似很完整，也符合平時(shí)講的“手法+分析+效果”的答題規(guī)范，但是只能得一分，為什么呢？因?yàn)闆](méi)有看明白題目中“說(shuō)明”的含義，理解成為了賞析題目，看似很全，卻沒(méi)有審準(zhǔn)，這樣就很容易失分。

答案二：動(dòng)靜結(jié)合的手法。飛鳥在落日下悠閑地飛著，秋原人格外的悠閑，從而表達(dá)了作者悠閑的心態(tài)。

這個(gè)答案在考場(chǎng)中也很有代表性，雖然答對(duì)了“動(dòng)靜結(jié)合”，但是后邊的“說(shuō)明”和動(dòng)靜結(jié)合沒(méi)有關(guān)系，有點(diǎn)“驢唇不對(duì)馬嘴”，這樣會(huì)給閱卷老師很不專業(yè)的感覺(jué)。

答案三：借景抒情、情景交融、融情于景。

這樣的答案在考場(chǎng)中比比皆是，有些考生為了保險(xiǎn)起見，便多寫幾個(gè)術(shù)語(yǔ)，殊不知這樣的做法恰恰表現(xiàn)了考生在詩(shī)歌鑒賞上對(duì)術(shù)語(yǔ)概念的不清楚。就情景關(guān)系而言，借景抒情、情景交融和融情于景有著細(xì)微的區(qū)別。借景抒情：側(cè)重于借助景物來(lái)表達(dá)自己的情感，也就是在描寫的景物中有作者明顯的情感在流露。情景交融：在寫景的詩(shī)文中看不出作者的情感，但實(shí)際上有作者的情感。即情和景不分彼此，難以區(qū)分，景即情，情即景。融情于景：以景為主，情感是含蓄地“融”在里面的。沒(méi)有刻意的“借”，只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。

第（3）小題，可以巧妙地轉(zhuǎn)化一下，即“閑”直接寫出了什么，間接寫出了什么，表達(dá)了什么。其實(shí)也就是“閑”字描繪出了什么景、營(yíng)造了什么意境、表達(dá)了什么感情。雖然只是一個(gè)“閑”字，但是還要結(jié)合整首詩(shī)歌，整首詩(shī)歌就是表達(dá)了作者的閑情逸致。因此這道題目的參考答案為：一個(gè)“閑”字，點(diǎn)出閑景、閑人、閑心，寫出了環(huán)境之美、閑適之情。

有一部分考生的答案為：

“閑”不是真正的“閑”，是憂愁的“閑”，表明了作者得不到重用的不得已賦閑在家，從而表達(dá)了對(duì)朝廷的抗議。似乎王維的“閑”是不得已，是壯志未酬。這就是沒(méi)有理解詩(shī)歌所造成的，或者是受其他的山水詩(shī)歌的影響，一看到隱居就想到“終南捷徑”，壯志未酬，而這首詩(shī)從始至終沒(méi)有半點(diǎn)壯志未酬的字詞或暗示。還有一部分考生很容易寫出表達(dá)了閑適之情，但是很難寫出寫了什么景色或營(yíng)造了什么意境，這類考生大部分不理解詩(shī)歌，沒(méi)有走進(jìn)詩(shī)歌，沒(méi)有體會(huì)到“閑”字的多重效果。

三、復(fù)習(xí)策略

首先，多讀詩(shī)歌，注重理解。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)積累的不足，再加上古典詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富性，詩(shī)歌鑒賞也就成為了一大難題。高一到高三大家做的詩(shī)歌鑒賞也有一百多道，各種題型也都訓(xùn)練了很多次，但是到高考的時(shí)候還是不得要領(lǐng)。問(wèn)題到底出在哪兒呢？筆者認(rèn)為，詩(shī)歌鑒賞的癥結(jié)不在于大家對(duì)題目的不熟悉，而在于讀不懂詩(shī)歌本身，或者說(shuō)大部分學(xué)生僅僅停留在做題上，為了做題而做題，詩(shī)歌鑒賞的題做完了便束之高閣，不再理會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。殊不知如果讀懂了詩(shī)歌，題目便不在話下。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，不僅要做對(duì)詩(shī)歌鑒賞的題目，同時(shí)也要弄懂詩(shī)歌的內(nèi)容，時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)讀一讀，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解能力。

其次，注重基礎(chǔ)，厘清概念。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌的豐富性毋庸置疑。但是選拔性的高考也是有規(guī)律可循的，題目無(wú)外乎形象、語(yǔ)言、技巧和感情。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注重詩(shī)歌積累的同時(shí)，也要掌握詩(shī)歌鑒賞中的概念和術(shù)語(yǔ)，特別是學(xué)會(huì)區(qū)分相近的術(shù)語(yǔ)，如情景交融和借景抒情。

再次，細(xì)讀題目，巧妙解題。題目是做題的指向和具體要求，因此在做題時(shí)，一定要細(xì)讀題目，分析題目，找出題目中的關(guān)鍵詞，這樣答題才能準(zhǔn)確。比如“請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法”這個(gè)題目中，有“表現(xiàn)手法”“頷聯(lián)”“說(shuō)明”三個(gè)關(guān)鍵詞，“表現(xiàn)手法”表明答案的內(nèi)容，“頷聯(lián)” 表明答題的區(qū)域，“說(shuō)明”表明答題的方式，只要明確了這三個(gè)關(guān)鍵詞，這道題的方向和思路就很具體了，比如題目（1）中的“一作”就很重要。

最后，熟悉題型，規(guī)范作答。高考閱卷評(píng)分的依據(jù)就是要點(diǎn)，因此要熟悉各種題型，規(guī)范作答。煉字有煉字的思路，賞析有賞析的思路，簡(jiǎn)析有簡(jiǎn)析的思路。總之遵循一個(gè)原則，就是題目怎么問(wèn)就怎么答。比如題目中問(wèn)“前四句描寫了一幅什么景象”，回答的時(shí)候就可以用“前四句描寫了一幅……的景象”來(lái)回答。此外，要分點(diǎn)作答，這樣不僅方便閱卷老師快速鎖定答案，同時(shí)也表明自己思路清晰，能夠獲得很好的印象分。

天津市楊柳青第一中學(xué)）