音樂(lè)養(yǎng)正

滿小螺

“眼明走似琉璃瓶，心蕩秋水橫波清?！蔽覀兿Ｍ谏钪杏懈嗝篮靡魳?lè)來(lái)陶冶、陪伴和引領(lǐng)孩子們，讓他們學(xué)會(huì)審美、愛(ài)美、創(chuàng)美。

小學(xué)階段學(xué)校教育的根本目的就是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)孩子對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成長(zhǎng)的興趣和快樂(lè)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、改善自我、走上正軌、養(yǎng)出正氣?！梆B(yǎng)正”是指：人的精神健康。教育者可從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)育”之化育無(wú)痕。而音樂(lè)是一個(gè)很好的媒介。在學(xué)校里我們離不開(kāi)音樂(lè)，但是如何使用音樂(lè)幫助我們辦好學(xué)、育好人呢？

音樂(lè)屬于每一個(gè)孩子

兩千多年前，畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為，音樂(lè)是小宇宙，是由數(shù)學(xué)支配的音高和節(jié)奏構(gòu)成的體系，是影響宇宙的一股力量，可以陶冶人的情操，具有精神教化作用。從文化屬性和孩子的心理特征上看，音樂(lè)之美最容易吸引孩子，激發(fā)孩子內(nèi)在的興趣、撥動(dòng)孩子的情感、誘導(dǎo)出孩子的情緒，進(jìn)而引導(dǎo)出孩子不同的心智與表達(dá)。音樂(lè)可以營(yíng)造出輕松快樂(lè)的氣氛，最容易激發(fā)孩子的興趣，從而使其獲得愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有助于完美其人格。

音樂(lè)對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展非常重要，音樂(lè)教育，絕不只是停留在“術(shù)”和技巧的層面，在教學(xué)中，學(xué)校固然要傳授一些基本的樂(lè)理知識(shí)和發(fā)聲技巧等，但基礎(chǔ)教育的目的，是整個(gè)學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的形成，是音樂(lè)背后所蘊(yùn)藏的情感共鳴、思想震動(dòng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)，最終達(dá)到音樂(lè)教化養(yǎng)正的作用。

音樂(lè)是屬于每個(gè)孩子的，我們深知，音樂(lè)育人，就要讓每個(gè)孩子都有同等的機(jī)會(huì)親近音樂(lè)、接觸音樂(lè)、感受音樂(lè)。為此，我們做了三件事：一是把音樂(lè)課和語(yǔ)數(shù)英放在同等重要的位置，所有年級(jí)的音樂(lè)課程必須一直上到每個(gè)學(xué)期考試的前一天；二是組建全校最大的社團(tuán)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參加“校園快樂(lè)舞”社團(tuán)。三是我們開(kāi)發(fā)出行知“1+1”音樂(lè)校本課程。把單一的國(guó)家課程改造成“1音樂(lè)基礎(chǔ)課+1校園快樂(lè)舞蹈課”，改革傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過(guò)改造的課程已實(shí)現(xiàn)全員化、常態(tài)化和系統(tǒng)化。

這樣，我們的音樂(lè)課程就避免了在少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生中開(kāi)展的弊端，使音樂(lè)課的實(shí)施覆蓋到所有的學(xué)生和時(shí)空。學(xué)校在諸多國(guó)家級(jí)乃至國(guó)際性比賽獲獎(jiǎng)節(jié)目的表演者，均來(lái)自普通的學(xué)生，我們的音樂(lè)，已不再是所謂精英兒童的專利品。

帶給學(xué)生最適合的音樂(lè)作品

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校音樂(lè)的選擇是有標(biāo)準(zhǔn)的。我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)主要為三項(xiàng)。一是內(nèi)容要善，即積極向上、樂(lè)觀正直；二是形式要美，即要情感飽滿、柔和協(xié)調(diào)；三是要適合兒童，符合小學(xué)生身心發(fā)育水平。

學(xué)校音樂(lè)教育的根本目的是育人。通過(guò)音樂(lè)教育塑造兒童正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建兒童美好的精神世界，使學(xué)生富有美好的情感、積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。

因此，學(xué)校音樂(lè)教育所使用的音樂(lè)絕不是不經(jīng)篩選就可以任意進(jìn)入校園的。所有校園的音樂(lè)都可以走向社會(huì)，但不是所有社會(huì)上流行的音樂(lè)都可以隨意進(jìn)入課堂。當(dāng)然，學(xué)校既要重視音樂(lè)教育的育人功能，又要區(qū)別簡(jiǎn)單化、標(biāo)簽化的宣教模式。

對(duì)不理想的音樂(lè)作品，要予以甄別和改造；對(duì)社會(huì)流行的低俗音樂(lè)要善于加以引導(dǎo)。我們始終注意把最適合孩子們的音樂(lè)作品帶給學(xué)生。這不僅是學(xué)校的美育理念，也是一項(xiàng)敬業(yè)的品質(zhì)要求。在選擇音樂(lè)作品時(shí)，行知小學(xué)把目光投向了中外經(jīng)典音樂(lè)寶庫(kù)，老師們總是不厭其煩甄選最好的作品。在音樂(lè)類型的選擇上，我們也充分考慮到音樂(lè)種類的豐富和文化內(nèi)涵上的相互包容滲透。學(xué)校既重視傳統(tǒng)中國(guó)音樂(lè)文化所具有的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)情感感染方式，也決不忽視西方經(jīng)典與現(xiàn)代音樂(lè)文明成果對(duì)學(xué)生美育的潛在功效。

小學(xué)生很容易受環(huán)境的影響，浸潤(rùn)其中，渾然不覺(jué)。在音樂(lè)的世界里，我們的音樂(lè)既有陽(yáng)春白雪的高雅，也有下里巴人的通俗，但奢華霸氣或低級(jí)庸俗則絕不可取。我們認(rèn)為，好的音樂(lè)有著影響心靈的巨大能量，它可以化解人的痛苦憂愁，成為遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越人類語(yǔ)言的價(jià)值，成為升華人類精神的巨大力量，而不良的音樂(lè)也可成為思想墮落、意志沉倫和精神萎靡的催化劑。

搭建音樂(lè)育人的實(shí)施平臺(tái)

馬克思說(shuō)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也是沒(méi)有意義的?！币魳?lè)美的鑒賞與創(chuàng)造，在于訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)美的音樂(lè)。聽(tīng)是欣賞音樂(lè)作品的關(guān)鍵，唱是欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，說(shuō)（評(píng)論）是欣賞音樂(lè)的深入，想是欣賞音樂(lè)的目的，也是美的創(chuàng)造動(dòng)因。行知小學(xué)10年音樂(lè)教育實(shí)際中，對(duì)于音樂(lè)教育實(shí)施所必須涉及的聽(tīng)、唱、說(shuō)、想的教育環(huán)節(jié)采取的是多渠道多層次音樂(lè)環(huán)境的營(yíng)造，搭建起以下實(shí)施音樂(lè)教育的平臺(tái)：

改造傳統(tǒng)音樂(lè)課堂。一是把“情感共鳴”放在教學(xué)目標(biāo)的首要位置；二是音樂(lè)課堂上系統(tǒng)地以優(yōu)秀作品或人物為線索，制作“主題（專題）音樂(lè)欣賞”“名家名作”板塊；三是從過(guò)去的音樂(lè)知識(shí)傳授、技能掌握為主走向人格建構(gòu)。

音樂(lè)與生活相隨相伴，其目的是建立正常的學(xué)校生活秩序和培養(yǎng)良好習(xí)慣。在每天的課間操時(shí)間，校園內(nèi)會(huì)準(zhǔn)時(shí)奏響起的激昂的號(hào)角聲。每天放學(xué)鈴聲剛落，《夕會(huì)歌》一定會(huì)緊隨而起。在每年散學(xué)典禮后，全校的孩子們簇?fù)碇跇堑览锘サ勒渲卦僖?jiàn)，款款唱起“長(zhǎng)亭外，古道邊，放草碧連天……”。

豐富的音樂(lè)節(jié)日社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生搭建音樂(lè)舞臺(tái)。在一年一度的音樂(lè)節(jié)上，同學(xué)們往往以音樂(lè)海報(bào)的形式走進(jìn)他們熱愛(ài)的音樂(lè)家介紹作家及代表作品。學(xué)校定期舉辦“一個(gè)孩子一個(gè)夢(mèng)”的班級(jí)音樂(lè)會(huì)；每年舉辦學(xué)生個(gè)人音樂(lè)會(huì)；學(xué)校理財(cái)社團(tuán)的同學(xué)們?yōu)榇藢ｉT舉辦公益募捐演出。此外，自由創(chuàng)編動(dòng)作的奧爾夫音樂(lè)元素的《七次變》也是我們利用音樂(lè)作品培養(yǎng)孩子創(chuàng)編能力的一種途徑。

音樂(lè)也傳達(dá)了學(xué)校對(duì)特殊兒童特殊的關(guān)懷?；加凶蚤]癥的學(xué)生小星星在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)作曲非常著迷。一下課時(shí)就會(huì)跑到音樂(lè)老師的電腦上忙碌，孩子畢業(yè)離校時(shí)竟然可以送給校長(zhǎng)自己創(chuàng)作的作品《獻(xiàn)給母校的歌》，表達(dá)對(duì)少年時(shí)代所擁有的溫暖、快樂(lè)以及對(duì)老師同學(xué)深深的情誼。行知小學(xué)的音樂(lè)教育，為特殊兒童那似曾封閉的心靈開(kāi)啟了成長(zhǎng)的一扇門。

注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教育

音樂(lè)育人，扎穩(wěn)中華文化的根。中華民族有著悠久燦爛的音樂(lè)文化傳統(tǒng)。我們深知，優(yōu)秀的音樂(lè)傳遞和承載著人類文化最根本的精神，體現(xiàn)對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)、精神歸屬的維護(hù)、追求和關(guān)懷。正是基于音樂(lè)養(yǎng)正這樣的使命，行知小學(xué)的音樂(lè)教育也刻意注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教育，著力于通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育喚起學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的洞察和熱愛(ài)，著力于把利用音樂(lè)把學(xué)生培養(yǎng)出具有中華情懷、國(guó)際視野的一代新人。我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)不懈的努力，我們的學(xué)生在這樣的音樂(lè)教育中不僅喜愛(ài)的優(yōu)美旋律，也鐘情歌曲中那朗朗上口的歌詞。

對(duì)本土傳統(tǒng)音樂(lè)不妄自菲薄，吐故納新，不斷挖掘創(chuàng)造。我們將中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品中優(yōu)秀美術(shù)動(dòng)畫音樂(lè)作為校園日常廣播音樂(lè)主體。讓孩子通過(guò)長(zhǎng)線浸潤(rùn)的方式，了解和熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)，增加民族自信心和自豪感；學(xué)校舉辦短線主題活動(dòng)，如古琴茶會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和教師一起欣賞經(jīng)典作品。我們還把“廣東兒童音樂(lè)的保護(hù)應(yīng)用”作為課題。在豐富的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)、和諧、敬業(yè)、孝義、誠(chéng)信、仁愛(ài)、公正等社會(huì)主義核心價(jià)值取向，歌頌真善美，鞭撻假丑惡。

千人共舞，校園風(fēng)景已然形成。全校1680名學(xué)生和老師們隨著優(yōu)美旋律的音樂(lè)翩翩起舞，全身心都融入到感人的音樂(lè)意境之中。這些音樂(lè)，既有快樂(lè)的《穿過(guò)樹(shù)林》，也有學(xué)生可以自由創(chuàng)編動(dòng)作的奧爾夫音樂(lè)元素的《七次變》；既有粵語(yǔ)童聲版的《可愛(ài)的家庭》，也有常作為學(xué)校迎賓曲的馬來(lái)西亞歌曲《雅沙亞》……孩子的表情和狀態(tài)也隨著不同的音樂(lè)而展現(xiàn)。通常，以熱烈的音樂(lè)開(kāi)場(chǎng)，而最后的曲子總是舒緩寧?kù)o。

沒(méi)有音樂(lè)，就不成其為行知小學(xué)?？梢赃@樣說(shuō)，在行知小學(xué)，離開(kāi)了音樂(lè)，似乎就離開(kāi)了行知小學(xué)。傾聽(tīng)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)、享受音樂(lè)，已是行知小學(xué)學(xué)生們悄然形成的習(xí)慣，已經(jīng)化為自己骨髓的一部分了。

十年來(lái)，音樂(lè)陶冶下的行知少年初長(zhǎng)成，他們陽(yáng)光、健康、綜合素質(zhì)高、發(fā)展有后勁。相比簡(jiǎn)單地用傳統(tǒng)德育單純行為規(guī)范約束力施教而言，音樂(lè)教育則是在自由放松狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，容易形成豐富的情感、樂(lè)觀向上的態(tài)度和正確的價(jià)值取向。

“眼明走似琉璃瓶，心蕩秋水橫波清?！蔽覀兿Ｍ谏钪杏懈嗝篮靡魳?lè)來(lái)陶冶、陪伴和引領(lǐng)孩子們，讓他們學(xué)會(huì)審美、愛(ài)美、創(chuàng)美。在孩子們那明亮柔和的目光后面有一顆明白而堅(jiān)定的心，找到人生真正的美與樂(lè)之所在。

【作者單位：廣東省深圳市龍華新區(qū)行知小學(xué)】

責(zé)任編輯/孫敏章