做如水般潤(rùn)澤生命的教育

孫雪梅

“上善若水。水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道?！?/p>

——《道德經(jīng)》

編者按：“上善若水”，是道家的思想精髓，源自《道德經(jīng)》的第八章。它是道家思想中最為深邃、廣博的理念，在修身律己、齊家治國(guó)等方面均能發(fā)揮巨大的積極作用。有一所學(xué)校的教育工作者認(rèn)為水的潤(rùn)澤萬(wàn)物不爭(zhēng)與學(xué)校育人的價(jià)值與方向相得益彰，真正的教育是水樣無(wú)痕的，如水般的包容與靈動(dòng)，潤(rùn)物無(wú)聲，輕柔、舒適而又不露痕跡。基于這樣的教育思考，學(xué)校匠心獨(dú)運(yùn)地將“上善若水”與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，凝練出“若水教育”的文化體系，將其運(yùn)用到了校園管理、環(huán)境建設(shè)、課程創(chuàng)建之中，滋養(yǎng)、呵護(hù)著一個(gè)個(gè)生命的成長(zhǎng)。

她就是北京市順義區(qū)馬坡第二小學(xué)。在這方校園內(nèi)，“若水教育”如水般澄澈，如水般靈動(dòng)，如水般包容，如水般堅(jiān)守，為每一位師生的血脈中注入了“上善若水”的精神力量，成為學(xué)校凝聚力和向心力的源泉。帶著敬佩與景仰，筆者走進(jìn)了這所學(xué)校，去解讀“若水教育”的緣起和深厚內(nèi)涵，去領(lǐng)略校園內(nèi)最美的教育風(fēng)景……

馬坡第二小學(xué)是位于順義城區(qū)北部的一所農(nóng)村小學(xué)，南側(cè)有奧運(yùn)大道白馬路，東臨京密路，學(xué)校周邊環(huán)境優(yōu)美，交通便利。目前學(xué)校服務(wù)馬坡鎮(zhèn)12個(gè)自然村及一些鎮(zhèn)村企業(yè)。校園占地面積20237平方米，建筑面積5132平方米。目前有教職工52人，區(qū)級(jí)園丁新星、骨干教師9人，35歲以下青年教師占45%，小學(xué)高級(jí)職稱教師約占67%?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班， 604名學(xué)生，來(lái)自全國(guó)25個(gè)省市區(qū)，其中非京籍學(xué)生占72.9%。

學(xué)生來(lái)自天南海北，生活起居和學(xué)習(xí)習(xí)慣大不相同。如何在生源復(fù)雜的情況下，保證每一個(gè)孩子都得到適合自己的教育成為擺在馬坡二小教育工作者面前的難題?；诖它c(diǎn)，學(xué)校聯(lián)想到水的包容與匯聚特性，提出了“若水教育”的辦學(xué)理念。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，通過(guò)多方力量與智慧的匯聚，最終構(gòu)建出“若水教育”的理念體系。在“讓學(xué)校成為師生喜歡、共進(jìn)向善的精神家園”的辦學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，樹立以“培養(yǎng)靈動(dòng)儒雅、健康自信的若水少年”的育人目標(biāo)，靈動(dòng)儒雅、樂學(xué)善思、自主探究的學(xué)風(fēng)，潤(rùn)澤生命、樂業(yè)善教、尚學(xué)創(chuàng)新的教風(fēng)，順勢(shì)而為、讓師生成為最好的自己的校風(fēng)，全方位、多維度地助力每一位師生的個(gè)性成長(zhǎng)。

順勢(shì)而為，管理文化的最高境界

崔樹昆校長(zhǎng)是馬坡二小在改革新時(shí)期乘風(fēng)破浪再譜新篇的領(lǐng)航者，他到校時(shí)間不足一年，卻以獨(dú)特的教育理念與個(gè)人魅力，帶領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展。近三十年的教育生涯讓他明白，到一所學(xué)校擔(dān)任管理者，絕不能摒棄學(xué)校原有的理念與特色，而要在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)，在傳承中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展?；谶@一思想，他深入探索“上善若水”的文化內(nèi)涵，得出了“順勢(shì)而為”的管理理念。

“制度文化是學(xué)校文化建設(shè)的基石，只有合理地掌握制度管理與文化管理的‘度，努力將尊重人格、理解人心、文化育人的意識(shí)貫徹于管理之中，才能實(shí)現(xiàn)‘順勢(shì)而為管理境界，使‘剛性的制度綻放出了‘柔性的人文的光輝”。崔樹昆的一席話揭示了他對(duì)校園管理的思考與實(shí)踐。

建立規(guī)范、有序的制度體系是學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展的重要保障。一些重要決策、敏感話題，學(xué)校都以3.18、9.18民主日為契機(jī)，向教師廣泛征求意見，依靠教師共議解決。如績(jī)效工資方案、考勤制度、獎(jiǎng)勵(lì)政策、福利費(fèi)使用等方面，學(xué)校都會(huì)采納教師們的合理化建議進(jìn)行制定與完善。此外，學(xué)校還借助北師大專家團(tuán)隊(duì)智力支持，先后多次組織全體教師、學(xué)生、家委會(huì)成員代表等，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)、德育、課外活動(dòng)、課程設(shè)置、學(xué)校文化、后勤等多方面工作進(jìn)行訪談?wù){(diào)研。對(duì)問(wèn)卷、訪談結(jié)果，科學(xué)分析，認(rèn)真關(guān)注，并在反復(fù)與教師反饋的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)與措施。

活動(dòng)是文化再現(xiàn)的重要載體。學(xué)校用心設(shè)計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)，賦予它一種含義，讓大家在活動(dòng)中盡可能地傳遞快樂，傳遞溫情，傳遞力量。組織暖人心的工會(huì)活動(dòng)，讓教師有歸屬感。組織全校教師參加踢毽、跳繩、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；組織女教工瑜伽練習(xí)；組織全校教師進(jìn)行旱地冰球鍛煉；組織教師去人民大會(huì)堂欣賞高雅音樂……其中，召開的“芬芳他人、幸福自己”慶教齡會(huì)，給每位教師留下了深刻的印象。重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。要求每位入職年輕教師撰寫職業(yè)規(guī)劃，拜師獻(xiàn)課，提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。

自今年開始，學(xué)校在六一兒童節(jié)為孩子們送上特別課堂，要求所有在當(dāng)天任課的教師自主選擇想和孩子一起度過(guò)課堂內(nèi)容。孩子們可以將印象深刻的、享受到的快樂與體會(huì)記錄下來(lái)。從反饋看，孩子們這一天過(guò)得很開心、很充實(shí)，有的了解了很多國(guó)家小朋友過(guò)兒童節(jié)的場(chǎng)景；有的和老師一起在做沙雕游戲，有的和老師在一起談天說(shuō)地……通過(guò)這樣的活動(dòng)，老師們放下師道尊嚴(yán)，親近孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的可愛與閃光點(diǎn)。孩子們也在嬉戲中了解到教師有趣、有才的另一面。

家校協(xié)同是馬坡二小德育研究的主題，學(xué)校開辟了育子經(jīng)驗(yàn)集園地，傳遞著家校之間的溫情，每年都會(huì)組織經(jīng)典活動(dòng)拉近家校之間“心”的距離。在中秋“圓夢(mèng)家園”的家校協(xié)同現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，學(xué)校設(shè)計(jì)了本地、外地家庭共慶佳節(jié)，家長(zhǎng)和孩子一起寄相思、了解世界各地習(xí)俗，在趣味活動(dòng)中感受親情的美好。

精致自然，環(huán)境文化的最優(yōu)設(shè)計(jì)

文化，對(duì)于學(xué)校、企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展都具有引領(lǐng)和推動(dòng)作用。清華前校長(zhǎng)梅貽琦曾有言：“學(xué)校之大，乃謂有文化之謂也?！狈叛勖?，皆有其深入人心的文化理念在熏陶、浸染著數(shù)輩師生的心靈和思想，也使得學(xué)校成為世人景仰的文化圣地。環(huán)境文化以潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果在校園文化體系中占有重要作用。馬坡二小又是以何種方式讓環(huán)境文化體現(xiàn)“若水教育”的深厚內(nèi)涵呢？將視角聚焦于精致自然的環(huán)境景象，最是美不勝收。

漫步馬坡二小校園之內(nèi)，隨處可見令人心曠神怡的景色。上善若水園內(nèi)，假山石上“上善若水”的字樣，時(shí)刻提示著師生追求水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)的善行；綠樹芳草間，幽幽池水旁，手持書卷的勵(lì)志學(xué)子和嬉戲期間的魚兒相映成趣；數(shù)十年樹齡的白蠟樹，是學(xué)校樹中之寶，它的安靜、干凈、堅(jiān)韌與二小人的追求相得益彰。溫馨相伴園內(nèi)，戲沙池里，常有師生們留下創(chuàng)意的足跡；一塊一畝見方的小菜園，更是師生們體驗(yàn)耕種樂趣之地……這不僅僅是布局現(xiàn)代別致的建筑、花園式的校園和宜人的環(huán)境，更重要的是體現(xiàn)在這里每位學(xué)生身上的那種好學(xué)向上、嚴(yán)肅活潑的態(tài)度和神情。

為了讓“書”與孩子在校園中如影隨形，時(shí)常帶給他們閱讀的沖動(dòng)，學(xué)校室外配有立體書架、讀書桌椅和讀書長(zhǎng)廊，讓孩子們?cè)谡n外時(shí)間隨時(shí)有書可讀；教室書格里放有學(xué)生們自選的圖書，是每天中午、每周三下午一小時(shí)集中閱讀的書籍；門口讀書長(zhǎng)廊處的櫥窗中，“讀書故事”“推薦書籍”“讀書方法”等內(nèi)容，隨時(shí)對(duì)孩子們的閱讀進(jìn)行著啟示。

學(xué)校盡力讓“玩”隨時(shí)可能，讓一切設(shè)施、更多空間為孩子們成長(zhǎng)服務(wù)，為孩子們所用，釋放他們活潑的天性。樓兩側(cè)放置各類健身小器材，方便孩子課間隨手可取，運(yùn)動(dòng)健身；配置18張乒乓球臺(tái)，讓孩子們課余時(shí)間體驗(yàn)國(guó)球的魅力；甬路東側(cè)建有棋智園，十多張棋桌，十幾類棋藝，常常吸引著孩子們樂居其中，在小小棋盤之上，激烈對(duì)抗，閃耀出智慧的火花；在方寸宮格之間，靈思飛揚(yáng)，遨游在智慧的海洋，體會(huì)著伙伴對(duì)弈之趣。

校門口的櫥窗里展示的是孩子們成長(zhǎng)的身影；樓兩側(cè)展板上隨時(shí)會(huì)有不同學(xué)生的精美書畫作品展示；樓道內(nèi)、洗手池旁、樹木旁、專用教室內(nèi)外，更是孩子們充滿童趣與創(chuàng)意的空間。今年，學(xué)校為緩解教室空間小，在專用教室放置了儲(chǔ)物柜，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下大膽涂鴉，把它變成了校園一道靚麗的風(fēng)景線。

建設(shè)不同風(fēng)格的室內(nèi)文化：教室、專用教室是師生們充滿自主權(quán)的天地，學(xué)校只規(guī)定了一條原則，即每學(xué)期每個(gè)學(xué)生，至少要有一次作品在這里被展示。這里有師生們共同設(shè)計(jì)的班徽、班訓(xùn)、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，不同時(shí)期的個(gè)性化的作品，有學(xué)生獲得的集體和個(gè)人榮譽(yù)和各具特色的板報(bào)。此外，學(xué)校還用心設(shè)計(jì)校徽，通過(guò)內(nèi)涵文化的建構(gòu)，營(yíng)設(shè)出積極向上的教育氛圍，彰顯“上善若水”核心理念。?；盏牟ɡ耸恰榜R”字的拼音首字母“M”變形，代表知識(shí)的海洋；涌起的水滴是“坡”字的拼音首字母“P”的變形，躍出水面代表師生不斷求索、銳意進(jìn)取、共同成長(zhǎng)的象征。純凈的海洋藍(lán)色是師生包容豁達(dá)、博大寬闊的美好人格的向往與追求。

睿智的馬坡二小人，通過(guò)外塑形象、內(nèi)育精神，使校園成為了無(wú)聲的詩(shī)、流動(dòng)的畫，營(yíng)造了和諧愉悅的樂學(xué)氛圍，默默地發(fā)揮著對(duì)師生心靈、精神和思想的熏染作用，讓師生時(shí)時(shí)處處都能受到環(huán)境的熏陶，從而有情有意地做人，有滋有味地生活，有責(zé)有為地工作。

靈動(dòng)儒雅，課程文化的最佳詮釋

當(dāng)今時(shí)代對(duì)課程提出了更高的要求，即：既要滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，又要滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求，更要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，課程學(xué)習(xí)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)?？傊?，課程是學(xué)校育人的重要載體，對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。

在馬坡二小，國(guó)家課程規(guī)范實(shí)施，地方課程、校本課程有效開發(fā)與整合是其文化建設(shè)的根本原則。近兩年，學(xué)校在建立共識(shí)與調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)四類活動(dòng)課程。一是全員參與的成長(zhǎng)課程：閱讀、國(guó)際電影、少先隊(duì)課程、古詩(shī)文誦讀考級(jí)課程；二是按年級(jí)推進(jìn)的健體課程：一年級(jí)快樂健身舞、二年級(jí)中華武術(shù)、三年級(jí)人手一拍的乒乓球、四年級(jí)美式橄欖球、五年級(jí)籃球、六年級(jí)旱地冰球，這些課程很受孩子們歡迎；三是雙向選擇的社團(tuán)課程：裝飾畫、書法、兒童畫、種養(yǎng)殖、朗誦與表演、兒童舞、架子鼓、中國(guó)象棋、科技制作、葫蘆絲等課程，這些課程能讓教師因趣而教、學(xué)生因趣而學(xué)；四是傳統(tǒng)文化特色課程，主要是龍舞、五虎棍兩個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)校將其作為傳統(tǒng)文化課程傳承與發(fā)揚(yáng)。

為了給學(xué)生搭建高而堅(jiān)的展示平臺(tái)，學(xué)校以每周一的升旗儀式、每周三的紅領(lǐng)巾廣播為依托，實(shí)行班級(jí)輪換制度，讓各班學(xué)生根據(jù)學(xué)校主題，自主選取講述內(nèi)容，自行完成主持與廣播。這對(duì)師生很有挑戰(zhàn)性，但是各班的孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)與幫助下都能勇敢地走上這個(gè)舞臺(tái)，得到了看似只有好學(xué)生才有的鍛煉機(jī)會(huì)，涌現(xiàn)出了一批很有主持天賦的小主持人。

崔樹昆認(rèn)為，課程改革的重心在課堂。如果課堂沒有發(fā)生變化，一切都是虛的。

為此，學(xué)校在課堂文化上下功夫，一是探究創(chuàng)建課堂文化。以“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)”為核心，在每一學(xué)科的每一節(jié)課上體現(xiàn)馬坡二小的靈動(dòng)課堂文化：有興趣、有自主、有質(zhì)疑、有生成。教師在自己的課堂上大膽實(shí)踐，涌現(xiàn)出了許多非常有代表性的“學(xué)生教師”，不僅鍛煉了執(zhí)教學(xué)生的綜合能力，還使課堂趣味盎然。

二是給教師自主空間，組織作業(yè)、教案的有效研討與調(diào)研。學(xué)校尊重教師的意見：教案可以多種形式呈現(xiàn)，以課堂教學(xué)實(shí)效性為準(zhǔn)，要能按年級(jí)段逐漸積累適合的有價(jià)值的學(xué)科教案。作業(yè)體現(xiàn)學(xué)科、孩子年齡特點(diǎn)，按單元呈現(xiàn)過(guò)程性作業(yè)，布置、批閱時(shí)要求能體現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、過(guò)錯(cuò)知識(shí)的指導(dǎo)等。

三是借助專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課堂有效研究。探討什么樣的課堂文化、課程文化才能讓師生在校園生活中“更有質(zhì)量”，才是學(xué)校今后追求的目標(biāo)。在校內(nèi)探究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校注意借助外力進(jìn)行高效研究，多次聘請(qǐng)市、區(qū)內(nèi)學(xué)科教研員和專家到校講座、進(jìn)行課堂指導(dǎo)與示范。

馬坡二小的課堂是師生共同體驗(yàn)、共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也是學(xué)校文化獨(dú)特的呈現(xiàn)地與創(chuàng)生地。多姿多彩的課堂，為孩子們提供了多元發(fā)展的豐厚土壤，他們各取所需，各展所能，既發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在這里，每一個(gè)孩子，都是一顆閃亮的星星，星光閃耀，構(gòu)成了璀璨的星河——這里，有架子鼓擊打時(shí)迸發(fā)出的沖天豪情，有揮墨潑毫?xí)r的一絲不茍，有傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任與使命……

多年的春風(fēng)化雨，辛勤耕耘，馬坡二小收獲了滿園春光。學(xué)校被評(píng)為北京市第二批文化建設(shè)示范校、區(qū)級(jí)教育教學(xué)管理先進(jìn)單位；參加區(qū)運(yùn)會(huì)連續(xù)三年蟬聯(lián)小學(xué)普通校榜首；被評(píng)為市區(qū)級(jí)書香校園；少先大隊(duì)被評(píng)為市級(jí)“千優(yōu)帶隊(duì)”標(biāo)兵校；被命名為全國(guó)鄉(xiāng)村少年宮；被評(píng)為北京市交通安全管理先進(jìn)單位；龍舞隊(duì)參加農(nóng)民春晚開幕式，參加全國(guó)少年宮民間藝術(shù)表演獲金獎(jiǎng)；獲全國(guó)中學(xué)生龍獅錦標(biāo)賽第二名；五虎棍參加民間花會(huì)表演獲一等獎(jiǎng)，在北京電視臺(tái)北京新聞欄目播出。

后記：臨行前，崔樹昆校長(zhǎng)對(duì)我們談及了對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的思考，他提出了“重視學(xué)校核心文化的體現(xiàn)”“關(guān)注師生文化自覺與自省”兩點(diǎn)發(fā)展思路。的確，文化的根本在精神和行為，而非五彩繽紛的畫面。如果游離于教育之外，就會(huì)成為死的東西。有了系統(tǒng)的辦學(xué)理念之后，就要注重其在校園中的體現(xiàn)，在辦學(xué)過(guò)程中把它轉(zhuǎn)化為師生的思想、意識(shí)和行為。師生有了文化自覺與自省，就像一粒種子找到了土地，就會(huì)不斷地生長(zhǎng)，最終扎根于師生血脈之中，化為一股精氣神，默默濡染其成長(zhǎng)。

相信馬坡二小的未來(lái)，正如他所期待的一樣，“文化底蘊(yùn)如同奔流不息的江河一般，生生不絕，磅礴而大氣，對(duì)身在其中的人產(chǎn)生深遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)的影響”。

上善如水，利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，育人無(wú)痕。

不得不說(shuō)，這也正是教育事業(yè)的本質(zhì)與訴求。