重視答題規(guī)范訓(xùn)練 避免主觀題無謂失分

福建 黃曉蕓

重視答題規(guī)范訓(xùn)練 避免主觀題無謂失分

福建 黃曉蕓

在高考中遺憾的不是難題做不出來，而是會(huì)做的題目沒有做對(duì)，沒有得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這主要表現(xiàn)在主觀題方面。在平時(shí)訓(xùn)練和考試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主觀題答題能力差，心中有千言，下筆時(shí)卻是離題萬里，寫了很多的字，卻不能拿到較好的分?jǐn)?shù)。因此需要在平時(shí)的訓(xùn)練中多注意答題的規(guī)范性，不再因無謂失分而遺憾。 現(xiàn)將主觀題常見的錯(cuò)因及解決策略歸納如下。

類型一 審題不清，所答非所問

學(xué)生在做題時(shí)，經(jīng)常一目十行或者跳躍式地審題，沒有看清楚題干中的限定詞，所答與所問相差甚遠(yuǎn)。

【例1】水酶法提油技術(shù)是在機(jī)械破碎的基礎(chǔ)上，采用多種酶作用于油料，使油脂易于從細(xì)胞中釋放出來。研究人員應(yīng)用水酶法提取了亞麻籽油，亞麻籽油富含不飽和脂肪酸，具有重要的生理功能和極高的營養(yǎng)價(jià)值。請(qǐng)回答下列問題：

（1）不飽和脂肪酸中的ω-3脂肪酸可降低腫瘤轉(zhuǎn)錄因子的活性，影響腫瘤基因的________，從而抑制腫瘤細(xì)胞的生長，對(duì)惡性腫瘤具有一定的治療效果。研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中ω-3不飽和脂肪酸的含量會(huì)影響膜的________，從而影響白細(xì)胞的吞噬功能。

（2）水酶法提油技術(shù)用纖維素酶和果膠酶處理油料的目的是破壞細(xì)胞的_________，使油脂更易從細(xì)胞內(nèi)釋放出來。該技術(shù)與傳統(tǒng)的熱榨法（在120～130℃高溫下壓榨）和浸出法（在240～260℃高溫下蒸發(fā)）相比，具有很多優(yōu)點(diǎn)。例如，由于酶的作用條件具有________的特點(diǎn)，使得油中的營養(yǎng)物質(zhì)盡可能保存。

【錯(cuò)因】在該題的第（1）題第二空中，學(xué)生審題時(shí)沒有將題目讀完整，沒有注意到“從而影響白細(xì)胞的吞噬功能”，錯(cuò)填成“通透性”。在第（2）題第二空中沒有抓住“作用條件”這一關(guān)鍵詞而錯(cuò)填“高效性、專一性”。

【答案】（1）轉(zhuǎn)錄（表達(dá)） 流動(dòng)性 （2）細(xì)胞壁 較溫和

【解決對(duì)策】認(rèn)真讀題（而非看題），在讀題中找出關(guān)鍵詞句，并做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。審題時(shí)要細(xì)，理解要準(zhǔn)確，提取信息要全，巧借上下文之間的提示解題。

類型二 混淆相似概念或知識(shí)，專業(yè)術(shù)語不準(zhǔn)確

生物學(xué)中相似的知識(shí)和概念很多，不注意區(qū)別很容易混淆。例如：把“促甲狀腺激素釋放激素”寫成“甲狀腺激素釋放激素”“促甲狀腺釋放素”，把“腎上腺素”寫成“腎上腺激素”。

【例2】（2014·山東卷·節(jié)選）我省某經(jīng)濟(jì)植物光合作用的研究結(jié)果如圖。

圖甲表示全光照和不同程度遮光對(duì)該植物葉片中葉綠素含量的影響。葉綠素存在于葉綠體中的________上。需先用_________（填溶劑名稱）提取葉片中的色素，再測定葉綠素含量。

【錯(cuò)因】在該題的第二空中，學(xué)生沒有區(qū)分“層析液”和“提取液”的不同而錯(cuò)答成“層析液”。

【答案】類囊體膜（或類囊體，基粒） 無水乙醇（或丙酮）

【解決對(duì)策】對(duì)于教材上的概念、名詞等專業(yè)性術(shù)語，要記得精確、全面。在日常學(xué)習(xí)中要特別注意對(duì)一些易錯(cuò)、易混淆的名詞進(jìn)行總結(jié)、歸納和辨析。只有真正地理解并區(qū)分開生物學(xué)名詞術(shù)語的含義，才能在答題中應(yīng)用自如。例如：溶酶體與溶菌酶，中樞神經(jīng)與神經(jīng)中樞，自身免疫病與免疫缺陷病，細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液與細(xì)胞液等。

類型三 用詞不準(zhǔn)確，邏輯性差，表述混亂或者不完整

對(duì)于一些簡答題，考生雖然準(zhǔn)確地獲取了相關(guān)信息并且跟所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效聯(lián)系，但是卻因?yàn)樵谖淖直硎龇矫娉隽藛栴}，出現(xiàn)“有水倒不出”的現(xiàn)象。在改卷時(shí)，閱卷老師往往就根據(jù)某些關(guān)鍵詞給分，如果用自己的話表達(dá)或者邏輯混亂、關(guān)鍵詞不明確，回答不完整，就拿不到理想的分?jǐn)?shù)。

【例3】蜂針療法是利用工蜂蜂毒防治疾病的一種方法，蜂毒肽是蜂毒的主要成分及主要活性物質(zhì)。

科研人員為研究蜂毒肽對(duì)人肝癌細(xì)胞增殖的影響，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下表。

請(qǐng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟并回答：

（1）取7個(gè)相同培養(yǎng)瓶并編號(hào)，分別加入等量的完全培養(yǎng)液并接種____________ 。

（2）各培養(yǎng)瓶中分別加入_____________μg／mL蜂毒肽溶液，其中1號(hào)為對(duì)照組。

（3）培養(yǎng)72小時(shí)后，檢測______________并計(jì)算肝癌細(xì)胞增殖抑制率。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：_________________________________________________________________________。

【錯(cuò)因】在本題第（4）題中學(xué)生只寫出“在一定范圍內(nèi)，隨濃度升高蜂毒肽的抑制作用增大”，并沒有回答到“蜂毒肽的抑制作用”是什么，屬于回答不夠嚴(yán)密，不夠完整。

【答案】（1）等量肝癌細(xì)胞 （2）0、0.5、1.0、2.0、4.0、8.0、16.0 （3）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的活細(xì)胞數(shù)（各組活細(xì)胞數(shù)）（4）蜂毒肽對(duì)肝癌細(xì)胞的增殖有抑制作用；在0.5～16.0 ug/mL劑量范圍內(nèi)，隨濃度升高蜂毒肽的抑制作用增大。

【解決對(duì)策】在回答文字較多的簡答題時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）在答題時(shí)一定要體現(xiàn)出關(guān)鍵詞，盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語言來表達(dá)，不要使用口語化的表述。盡量用書本或題干中的原話來回答，或者把書本或者題干中相關(guān)的詞、句稍加修改后作為題目的答案。

（2）答題時(shí)可用簡潔的文字草擬提綱，目的是要把答案要點(diǎn)、步驟等梳理清楚。根據(jù)提綱，把答案要點(diǎn)用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語完整、具體、準(zhǔn)確地寫在答卷上。答案要做到層次清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，答案宜簡潔明了，重點(diǎn)的內(nèi)容先寫，無關(guān)的內(nèi)容不寫。

（3）要檢查答案是否合理、科學(xué)，是否符合題目要求，是否有遺漏，有無概念性、常識(shí)性錯(cuò)誤。寫的內(nèi)容要使別人能看明白，而不僅僅是自己心中知道。

類型四 范圍不明確，答案過大或者過小

學(xué)生在回答某一些問題時(shí)，由于不能確定答題的范圍，填寫的答案范圍過大或者偏小導(dǎo)致失分。

【例4】藍(lán)鈴花（2N=72）是一種觀賞植物，進(jìn)行自花傳粉，其花色（紫色、藍(lán)色、白色）由三對(duì)等位基因（A、a，B、b，E、e）控制，下圖為基因控制物質(zhì)合成的途徑。請(qǐng)分析回答下列問題：

（1）研究已知，基因A的表達(dá)產(chǎn)物對(duì)基因B的表達(dá)具有抑制作用，所以有A基因存在時(shí)，花色為__________。

（2）現(xiàn)有一基因型為AaBbee的植株（如圖甲），進(jìn)行自交，理論上其后代的表現(xiàn)型及其比例為___________，但實(shí)際情況與理論值差異較大。經(jīng)顯微觀察發(fā)現(xiàn)植株發(fā)生了變異，由圖甲變成了圖乙或丙，這種變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的___________。

【錯(cuò)因】在第（2）題第二空中，學(xué)生錯(cuò)答成“染色體結(jié)構(gòu)變異”，其原因除了沒有認(rèn)真審題之外，也沒能理清概念之間大小的層次關(guān)系。

【答案】（1）白色 （2）白花∶藍(lán)花=13∶3 移接（易位）

【解決對(duì)策】在考慮答題范圍時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：

（1）概念上宜“小”不宜“大”。在用概念性術(shù)語回答生物學(xué)問題時(shí)，適宜用小概念的就不能用大概念。如回答生物性狀的遺傳遵循的定律時(shí)，宜回答“基因的分離定律和自由組合定律”，不能回答“孟德爾定律”。

（2）結(jié)構(gòu)上宜“細(xì)”不宜“粗”。生物體的結(jié)構(gòu)有宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，在回答代謝場所、分泌部位等有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)的問題時(shí)都必須說出更具體、細(xì)微的結(jié)構(gòu)。如回答有氧呼吸第二階段的場所時(shí)，應(yīng)答“線粒體基質(zhì)”，而不能只答“線粒體”或者只答“基質(zhì)”。

（3）功能上宜“多”不宜“少”。生物體的某種結(jié)構(gòu)或某種組成物質(zhì)往往有多種功能，在描述這些物質(zhì)或者結(jié)構(gòu)的生理功能時(shí)應(yīng)根據(jù)題目要求力求全面完善。如細(xì)胞膜的主要功能有三點(diǎn)：①將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開；②控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；③進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

（4）表述生理過程時(shí)宜“近”不宜“遠(yuǎn)”。生物體進(jìn)行的各種生命活動(dòng)總是遵循著一定的規(guī)律。在回答有關(guān)生理過程的問題時(shí)，一定要弄清每個(gè)過程的具體細(xì)節(jié)，并且要說出題目中所指的對(duì)象最靠近的那個(gè)環(huán)節(jié)。

類型五 字跡潦草，有錯(cuò)別字，書寫不規(guī)范

在考試中，由于時(shí)間緊，學(xué)生容易緊張、慌亂，因此在答題中易出現(xiàn)書寫潦草、亂涂亂畫等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)筆誤、錯(cuò)別字。如“線粒體”寫成“細(xì)粒體”“減數(shù)分裂”寫成“減速分裂”。閱卷老師在長時(shí)間、高強(qiáng)度的閱卷過程中，看到一份字跡潦草、字體篇幅安排不合理的試卷，印象分首先大打折扣，可給可不給的分?jǐn)?shù)就可能選擇不給分，這就在一定程度上影響了考生的成績。

【解決對(duì)策】在考試書寫時(shí)要注意以下幾方面：

（1）注意答題區(qū)域的整體設(shè)計(jì)，字不能寫得太小或者太大，應(yīng)該書寫工整，卷面清晰。

（2）規(guī)范書寫，注意生物學(xué)規(guī)則。

（3）在平時(shí)訓(xùn)練中，要保持細(xì)心，合理安排解題時(shí)間，減少因時(shí)間緊，慌亂而出現(xiàn)的筆誤現(xiàn)象。

答題規(guī)范性的要求還有很多，培養(yǎng)規(guī)范性的答題也不是一朝一夕的事。在平時(shí)的練習(xí)中一定要加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練，這樣有助于提高答題的準(zhǔn)確性，減少因非智力因素導(dǎo)致的失分，從而提高主觀題的得分率。

（作者單位：福建省龍巖市第一中學(xué)）