愛，在寂寥中發(fā)酵

文/谷霖（大連市第十二中學(xué)高三10班）

愛，在寂寥中發(fā)酵

文/谷霖（大連市第十二中學(xué)高三10班）

我愛古詩詞。這份愛在孤獨(dú)中不斷滋長，在寂寥中不斷發(fā)酵。

年幼時(shí)，我在父母的影響下走進(jìn)古詩詞的世界。對“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的率真童趣充滿好奇，歪著腦袋想象出屬于自己的畫面。稍大些,淺唱低吟間體味“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意境，曾幼稚地問媽媽，李白為什么不回家？當(dāng)讀到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時(shí)，又固執(zhí)地問爸爸，兩個(gè)黃鸝是鳥爸爸和鳥媽媽吧，它們的寶寶呢？

夏雨冬雪，歲月敲著不變的鼓點(diǎn)行進(jìn)，我從小學(xué)進(jìn)入初中，并走入了古典詩詞的沃野：“一天秋色冷晴灣，無數(shù)峰巒遠(yuǎn)近間”，我讀出了西北的蒼涼和戍邊將士的豪情；“有三秋桂子，十里荷花”，我看到了江南的嫵媚和詩人對人生的哲思；“歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分”，我領(lǐng)悟到四季的美妙……

也正是因?yàn)楣旁娫~，我進(jìn)入了一個(gè)寂寥孤獨(dú)的世界：當(dāng)同學(xué)們熱火朝天地討論著明星八卦的時(shí)候，我只能默默站在一旁；當(dāng)身邊的好友對著韓劇、美劇的精彩片段著迷時(shí)，我只能以沉默應(yīng)對。每當(dāng)這時(shí)，一種淡淡的寂寥之感便在我的心間蕩漾開來?？墒?，當(dāng)我的小詩、隨筆偶爾在報(bào)刊雜志變成鉛字時(shí)，激動與喜悅沖淡了寂寥之感，也讓我找到了詩詞讓我如此著迷的原因：或許，在浮躁時(shí)代里，古詩詞是通往寧靜心靈的唯一通道。

路邊的野菊花，開了又謝，謝了又開，我跨入了高中學(xué)校的大門 。這是一個(gè)特殊的戰(zhàn)場，如山的作業(yè)，殘酷的高考，是我們生活的全部。和所有高中生一樣，埋首于書山題海中，兩耳不聞“窗外事”。但我卻并未感到枯燥寂寞，因?yàn)槲覍W(xué)會了與古代詩人對話。成績下滑時(shí)，站在窗前，面對城市的萬家燈火，吟一句“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”，然后平靜地坐下，打開書；看到或聽到了現(xiàn)實(shí)中那些充滿著正能量的人時(shí)，我會在高考練習(xí)題的空白處瀟灑地寫上“沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰”。繁忙的學(xué)習(xí)間，我依然大量閱讀著古詩詞，雖然理解得淺薄，但卻愛得瘋狂，以致作業(yè)常常完成得馬馬虎虎。

媽媽看見后說：“不知你獨(dú)愛古詩，是福還是禍??！”“失之東隅，收之桑榆也?！蔽倚χf道，然后撫著媽媽的肩，把她推出了我的小屋。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

一次去書店，我買下了柳宗元的《江雪》草書條幅，把它掛在書桌邊的墻上。詩中既有萬物俱寂的寂寥之感，又有埋首于孤寂的堅(jiān)持決絕?；蛟S，在這條寂寥之路上，《江雪》是我最真實(shí)的寫照。

“寧可枝頭守香寒，何曾浮躁棄瑰寶!”

愛，需要付出；寂寥之路的愛，更需要堅(jiān)守。