新學(xué)期·校長(zhǎng)說

新學(xué)期·校長(zhǎng)說

心靈的根基駐扎在哪，人生的境界就在哪

——?jiǎng)⒕S朝（雅禮中學(xué)校長(zhǎng)）

人類科學(xué)家已經(jīng)正式宣布了引力波的存在，100年前愛因斯坦的預(yù)言變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，人類對(duì)浩渺太空的探索取得了歷史性跨越。這也是一個(gè)重返精神世界的時(shí)代，人類智慧的進(jìn)化突破一個(gè)個(gè)想象的極限，將文明的視野不斷擴(kuò)展，人們卻開始重尋立足于浩瀚星河之中的精神依托。

萬物選擇在海洋或陸地循而往復(fù)地生長(zhǎng)，而唯有精神選擇在人類腦海中萌發(fā)、滋長(zhǎng)、傳承及創(chuàng)新。每個(gè)人都會(huì)有各自的精神存在，無論其高貴與否，長(zhǎng)久與否，生命當(dāng)中定會(huì)有信仰的存在、光芒的存在、獨(dú)處的存在，其實(shí)生命就是精神的一場(chǎng)舞蹈。生命有舞臺(tái)，精神則有城邦。心靈的根基駐扎在哪，人生的境界就在哪。

研究學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效率

——陳迪勛(湖南師大附中副校長(zhǎng))

發(fā)展創(chuàng)新能力是挖掘研究潛力的重要條件之一，高中生做研究首先要樹立的是研究意識(shí)，要將創(chuàng)新意識(shí)、研究意識(shí)帶入到平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中去，我們要進(jìn)行的創(chuàng)新、研究的對(duì)象應(yīng)該都是來源于學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際；其次是明確研究目的，我們做研究的目的不是為了去發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律和定理，而是為了去體驗(yàn)研究的方法，感受知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)自己的研究習(xí)慣和解決問題的能力；最后是將研究行動(dòng)落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活的方方面面，例如我們可以嘗試著研究學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)來提升我們的學(xué)習(xí)效率，研究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來提高我們的學(xué)習(xí)能力等。

在自律自省的過程中，去喚醒自己的潛能

——李素潔(長(zhǎng)郡中學(xué)校長(zhǎng))

青年的成長(zhǎng)成才沒有捷徑，但有規(guī)律，如李嘉誠(chéng)所說：雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破才是生命。人生也如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破才是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的過程就是不斷自我完善和學(xué)會(huì)自我管理的過程。

不能“自律”者難以成事，而不知“自省”者則無以立身。反思是一種學(xué)習(xí)能力，反思的過程就是學(xué)習(xí)的過程。如果我們能夠理性分析所處的境況，努力尋找解決問題的方法，悟到失敗的教訓(xùn)和不完美的根源，并能全力以赴去改變，那么我們就可以在反思中清醒，在清醒中明辨，在明辨中睿智。

希望同學(xué)們?cè)谛碌膶W(xué)期，在自律自省的過程中，去喚醒自己的潛能，成就積極的人生態(tài)度，做最好的自己。

青春像一捧水，來不及握住就從指縫間流光了

——彭健(長(zhǎng)沙市第一中學(xué)黨委委員、校長(zhǎng)助理)

青春是美好的，充滿了無限的可能，果戈里說“青春之所以幸福，就因?yàn)樗星巴尽?。但是，青春又是殘酷的，就像手中的一捧水，你還來不及握住，就從指縫間流光了，席慕蓉不禁感嘆：“含著淚我一讀再讀，卻不得不承認(rèn)，青春是一本太倉促的書”。所以，屠呦呦為了實(shí)現(xiàn)自己的中醫(yī)研究夢(mèng)，用青春來刻苦學(xué)習(xí)，如愿考上了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院；郎平的青春是在刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)比賽中度過的，才會(huì)成長(zhǎng)為世界著名的“鐵榔頭”。

“生”是生命，“涯”是邊界，你的生涯規(guī)劃不能僅僅停留在這個(gè)學(xué)期、這兩三年，而應(yīng)去關(guān)照你的整個(gè)一生，去思考你一生中必將成為的各種角色。

— —彭榮宏(湖南師大附中梅溪湖中學(xué)校長(zhǎng))

功夫在詩外，處處皆修行。作詩如此，求學(xué)如此，成長(zhǎng)也是如此。同學(xué)們，希望你們學(xué)習(xí)之余多到學(xué)校周邊的山水中去賞景怡情，去明慧勵(lì)志，去修身養(yǎng)德。尤其是當(dāng)你遇到困惑與挫折無法釋懷時(shí)，請(qǐng)你放下書本，走出教室，到學(xué)校周邊的山水中去尋找答案與慰藉吧。當(dāng)你駐足漫江碧透、浪遏飛舟的湘江之濱，當(dāng)你登臨萬山紅遍、層林盡染的岳麓之峰，當(dāng)你流連碧波蕩漾、白鷺翔集的西湖之畔，你會(huì)茅塞頓開而覺惠風(fēng)和暢，天高云淡。

— —鄧智剛(麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng) )

教育是為了生命的鮮活。有了對(duì)教育的虔誠(chéng)，三尺講臺(tái)上就會(huì)生長(zhǎng)出一切美好。當(dāng)我們把學(xué)校定義為文明傳承、思想流淌、心靈成長(zhǎng)的自由幸福空間，素養(yǎng)的沉淀與質(zhì)量的提升便順理成章。

— —?jiǎng)⑿?長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)校長(zhǎng))

優(yōu)秀的人才必須具備四種品德：對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的高度責(zé)任感；對(duì)學(xué)習(xí)、工作的進(jìn)取精神和敬業(yè)精神；對(duì)他人的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)；對(duì)自己的自我剖析和超越精神。

— — 徐鐵剛（長(zhǎng)郡雙語實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）

當(dāng)我們?cè)谟有碌囊荒陼r(shí)，總會(huì)不由自主的想到一個(gè)詞——“未來”。未來，一切都還沒有發(fā)生；未來，一切都有可能發(fā)生；未來，還沒有來但終究會(huì)來。當(dāng)我們站在新學(xué)期的起點(diǎn)，對(duì)未來進(jìn)行展望和憧憬時(shí)，一定不要忘記：我們從哪里出發(fā)？為什么出發(fā)？又要到哪里去？這個(gè)問題回答不好，或者回答不了，那么我們的一切努力將是短暫的、盲目的，甚至是徒勞的。

——翁光龍（周南中學(xué)校長(zhǎng)）

人生故事中最精彩的部分就是關(guān)于奮斗的篇章。在奮斗的篇章里，無論你處于哪一個(gè)人生階段，向著前方的理想，在陽光映襯著的汗水中，你會(huì)看見珍珠般的光芒。一個(gè)人的奮斗是人生歲月的華麗注腳，一群人的共同奮斗是波瀾壯闊的史詩長(zhǎng)歌。

— —李亮（雅禮天心中學(xué)校長(zhǎng)）

作為老師，我們最關(guān)注的不是孩子跑得多快，而是在摔倒后能站起來繼續(xù)跑，哪怕你目前是最后一名。因?yàn)槲覀冎?，?dāng)我們有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝一些困難，那么面對(duì)其他挑戰(zhàn)時(shí)我們也會(huì)充滿自信，勝利一定會(huì)屬于你。

— —楊名瑛（雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）

都說春天是萬物拔節(jié)成長(zhǎng)的季節(jié)，到了夏天，樹的生命最為飽滿。這個(gè)學(xué)期，我們將與春、夏同行，所以我期待同學(xué)們：像樹一樣去成長(zhǎng)！

像樹一樣去成長(zhǎng)，扎根大地，挺拔向上。

像樹一樣去成長(zhǎng)，枝繁葉茂，綠意蔥蘢。

像樹一樣去成長(zhǎng)，責(zé)任在心，擔(dān)當(dāng)滿懷。

— —?jiǎng)⒘窒椋鞯轮袑W(xué)校長(zhǎng) ）