高中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開設(shè)現(xiàn)狀與思考

姚文倩

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自然界和生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析和解釋。

關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)驗(yàn)探究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；科學(xué)探究

每次通知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教室里都是歡呼雀躍，異常興奮，而我卻頭痛萬(wàn)分。這要從以下幾個(gè)方面說(shuō)起。

一、學(xué)?，F(xiàn)狀

我們學(xué)校是縣城的龍頭中學(xué)，而且是獨(dú)立高中，占地80多畝，學(xué)生共計(jì)2300多人。全校三個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每級(jí)一個(gè)，56人座，而實(shí)際情況是每級(jí)都有12個(gè)以上的班，每班學(xué)生人數(shù)都接近60，每班分6組實(shí)驗(yàn)，每組8～9人。全校一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，還兼帶兩個(gè)班的化學(xué)課。

二、學(xué)生現(xiàn)狀

我所教的高一年級(jí)學(xué)生都來(lái)自于各個(gè)鄉(xiāng)村的初級(jí)中學(xué)。大多數(shù)學(xué)生沒有動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，只見過(guò)老師演示，有些學(xué)生甚至沒見過(guò)實(shí)驗(yàn)藥品與儀器，從一接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是念啊背的。這些參差不齊的求知欲極強(qiáng)的莘莘學(xué)子，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于擠進(jìn)了他們夢(mèng)寐以求的縣城高中。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們來(lái)講，算是個(gè)新生事物，他們充滿了好奇與渴望，所以，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)情緒高盎，全然不顧他們平時(shí)念得很熟的操作要領(lǐng)，照方抓藥，胡亂添加。

三、教學(xué)實(shí)錄

這是高一學(xué)生第五次做實(shí)驗(yàn)了，內(nèi)容是鹵素性質(zhì)及Cl-的檢驗(yàn)，平行班都做過(guò)了，帶同級(jí)課的老師說(shuō)學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就吵得不可開交。

上課了，高一（6）班學(xué)生興沖沖跑進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，有些學(xué)生一進(jìn)去就嚷開了：“難聞死了！”手里便拿書扇個(gè)不停。有些學(xué)生開始搬凳子，坐到他認(rèn)為滿意的位置，盡管他們是分了組的，但座位太少，人太多，勢(shì)必有一部分學(xué)生不能按原來(lái)指定的位置去坐。等到他們坐好了，上課時(shí)間已過(guò)了5分鐘，我才開始明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)。但學(xué)生根本不配合，眼睛盯著眼前的實(shí)驗(yàn)用品，嘴里不知嬉說(shuō)著什么。我總是要停下來(lái)制止，他們仿佛一下子變得跟股市開盤前的股民一樣難以管理。

開始實(shí)驗(yàn)了，我的聲音被淹沒，我想讓這些孩子們自己去探索、去創(chuàng)造，給他們展示自我的機(jī)會(huì)。但是，我在實(shí)驗(yàn)室里巡回指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）大部分學(xué)生觀看，有時(shí)還指揮一下，只有個(gè)別學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐。（2）藥品用量太大，尤其是溴水、碘水中加入10滴四氯化碳的分層實(shí)驗(yàn)，有些組的學(xué)生所加藥品占了試管容積的三分之二，我一詢問(wèn)，他們就表現(xiàn)出一副無(wú)辜的表情。（3）學(xué)生的動(dòng)手操作能力太差，就連向試管中滴加藥品都將滴管伸進(jìn)試管中了，我一強(qiáng)調(diào)，他們卻不以為然。（4）一部分學(xué)生沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，坐在下面填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，做個(gè)事不關(guān)己、樂得輕閑的局外人，他們似乎從不參與，已成習(xí)慣了。（5）有些學(xué)生還商量著其他事情，因?yàn)槭覂?nèi)太吵，他們說(shuō)事也無(wú)所顧忌。另外，在碘特性的實(shí)驗(yàn)中，我將“在碘化鉀淀粉試紙上滴加飽和氯水”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生再滴溴水、碘水觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我問(wèn)觀察結(jié)果，大部分學(xué)生一臉茫然。

另一節(jié)課上了，局面與剛才相似。等學(xué)生坐穩(wěn)了，我必須讓各組學(xué)生清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品，由于學(xué)生不按實(shí)驗(yàn)要求操作，有些藥品用完了，有些藥品混合了，有些儀器弄破了，因此，這個(gè)班的實(shí)驗(yàn)就多了一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、幾點(diǎn)思考

綜上所述，我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能欠缺，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決能力較差，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)更是無(wú)從談起，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)技能策略應(yīng)用能力亟待提高。這表明目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要深入改革，否則就成為新課程改革的障礙和阻力。

1.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重不足

這些年隨著教育的快速發(fā)展，中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有所改善，實(shí)驗(yàn)所需的儀器藥品配置比較齊全，但仍然無(wú)法滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的需要。加上有的學(xué)校缺少專職實(shí)驗(yàn)員，有的實(shí)驗(yàn)需要教師自己準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間甚至超過(guò)了上課的工作量，這就難免出現(xiàn)老師演示實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)少。同時(shí)還出現(xiàn)了利用多媒體視頻取代真實(shí)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這在某種程度上削弱了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力逐漸缺失

由于諸多因素，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生“照方抓藥”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)方法主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)的手段。“結(jié)論”學(xué)生早已知道，就像水平很低的偵探小說(shuō)或者電影那樣，沒有任何懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂，感受不到化學(xué)的魅力。

3.重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)形成了一套“背”實(shí)驗(yàn)方法與技能的做法，由此造成學(xué)生既缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力，更缺少科學(xué)探究的意識(shí)和能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不是操作、練習(xí)的代名詞，更重要的是它蘊(yùn)涵著豐富的探究思想?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自然界和生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析和解釋?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，更要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，享受科學(xué)探究的樂趣，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。

總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)只停留在驗(yàn)證和應(yīng)試階段，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)注入新鮮血液，只有這樣，才能使其煥發(fā)光彩，為切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供強(qiáng)有力的支持。