“一體兩翼”物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

李曉芳，肖賢建，莊燕濱，湯銘

(1.常州工學院計算機信息工程學院，江蘇常州213032；2.中國傳媒大學南廣學院，江蘇南京211172)

“一體兩翼”物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

李曉芳1，肖賢建1，莊燕濱1，湯銘2

(1.常州工學院計算機信息工程學院，江蘇常州213032；2.中國傳媒大學南廣學院，江蘇南京211172)

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才創(chuàng)新與實踐能力的要求也越來越高。針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色，圍繞實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，構(gòu)建了“一體兩翼”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、提升學生的就業(yè)實力提供借鑒，在實踐中取得了成效。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；一體兩翼；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是2010年教育部為滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而設(shè)置的新興專業(yè)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然，也是多學科交叉融合的產(chǎn)物。自2010年2月教育部發(fā)布《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》至2016年，我國已有370多所高校陸續(xù)開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。作為一個新興專業(yè)，如何提高本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升創(chuàng)新實踐能力，尚無成熟的經(jīng)驗和方案，各個高校都在積極探索中。因此，構(gòu)建什么樣的人才培養(yǎng)模式和課程體系，解決“怎么教”與“教什么”一直是該專業(yè)建設(shè)面臨的重要課題。

隨著我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、快速發(fā)展，社會對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求越來越多。然而，當前地方本科院校工科專業(yè)的培養(yǎng)方案多是按照專業(yè)知識的邏輯結(jié)構(gòu)、遵循理論研究型人才的培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計的，重理論輕實踐,應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標不夠明確。為此，本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究出發(fā)，在分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)多學科交叉融合的特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，提出了“一體兩翼”的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求

物聯(lián)網(wǎng)(Internet of things，IoT)是智能感知與識別技術(shù)、普適計算、云計算、泛在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的融合應(yīng)用，是世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。世界各國政府、科研機構(gòu)、教育界和產(chǎn)業(yè)界都非常重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用。美國、歐盟、日本和中國已將物聯(lián)網(wǎng)作為重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，眾多的企業(yè)紛紛布局物聯(lián)網(wǎng)市場，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求隨之急劇增長。

1.1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)特征

據(jù)美國咨詢機構(gòu)Forrester預(yù)測，世界上物物互聯(lián)的業(yè)務(wù)跟人與人通信的業(yè)務(wù)比例將在2020年達到30∶1，因此，物聯(lián)網(wǎng)被稱為是下一個萬億級的通信業(yè)務(wù)。國內(nèi)已有2 000多家與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)和研究機構(gòu)，盡管還沒有形成行業(yè)規(guī)模，但物聯(lián)網(wǎng)帶動了新型信息化領(lǐng)域與傳統(tǒng)領(lǐng)域不斷走向深度融合，對行業(yè)和市場帶來了巨大的沖擊和影響。當前，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的基本特征主要體現(xiàn)在兩個方面：

1)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)面廣量大，涉及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、運營及服務(wù)提供商等。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品包括芯片(傳感器、RFID、無線通信模塊等)、終端設(shè)備(PC、TV、手機等)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、系統(tǒng)集成、軟件與應(yīng)用等[1]108。

2)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的領(lǐng)域多、規(guī)模大。當前的重點應(yīng)用領(lǐng)域主要是智能電網(wǎng)、智能交通、智能家居、智能物流、環(huán)境與安全檢測、工業(yè)智能制造、醫(yī)療健康、精細農(nóng)牧業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)和國防軍事。其他領(lǐng)域的應(yīng)用還在不斷擴大。

1.2 社會對物聯(lián)網(wǎng)工程人才的需求

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求急劇增長，尤其是在上述十大重點領(lǐng)域的需求更大。

物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)自身發(fā)展需求決定了對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的要求。從企業(yè)角度出發(fā)，當前社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能人才的需求主要可分為以下五類。

1)感知設(shè)備類人才：主要涉及感知終端的設(shè)計與應(yīng)用、芯片的設(shè)計與應(yīng)用、嵌入式開發(fā)等專業(yè)技能。

2)通信類人才：主要涉及通信系統(tǒng)的運行維護和管理、通信設(shè)備的安裝調(diào)試和故障排除、通信安全保障等專業(yè)技能。

3)計算機系統(tǒng)開發(fā)與維護類人才：主要涉及軟件系統(tǒng)的研發(fā)、數(shù)據(jù)庫或者數(shù)據(jù)倉庫的維護和利用、程序設(shè)計等專業(yè)技能。

4)系統(tǒng)集成類人才：主要涉及IT系統(tǒng)解決方案設(shè)計、系統(tǒng)工程開發(fā)和集成等專業(yè)技能。

5)管理和服務(wù)人才：從應(yīng)用角度看，物聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)定位、報警、調(diào)度、遠程控制、安全防范、統(tǒng)計、決策支持等很多功能，如何從一個系統(tǒng)挖掘出更優(yōu)的需求和實現(xiàn)方法以優(yōu)化服務(wù)，需要既懂得物聯(lián)網(wǎng)知識、IT技術(shù)又懂得管理的人才。

總體而言，我國從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專業(yè)人才比較缺乏，特別是缺少從事物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)品研發(fā)、項目解決方案設(shè)計和項目集成實施與管理方面的人才。

1.3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力

物聯(lián)網(wǎng)工程作為電子信息技術(shù)領(lǐng)域新出現(xiàn)的專業(yè)，計算機科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、信息與通信工程以及控制科學與理論等學科[2]在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中起到了主要支撐作用。電子科學與技術(shù)學科的具體技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)“測得準”的問題，信息與通信工程學科的具體技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)“傳得遠”的問題，計算機科學與技術(shù)學科的具體技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)“用得好”的問題。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有高度綜合交叉的專業(yè)特征。

對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才而言，專業(yè)能力主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)能力、核心能力和拓展應(yīng)用能力三個方面?；A(chǔ)能力包括計算思維能力、電路設(shè)計與應(yīng)用能力和程序設(shè)計與實現(xiàn)能力。專業(yè)核心能力包括感知識別的設(shè)計與實現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)分析設(shè)計與構(gòu)建能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力和系統(tǒng)分析集成與應(yīng)用能力。拓展應(yīng)用能力包括項目管理能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)能力和核心能力的培養(yǎng)最終成就的是實踐能力和拓展應(yīng)用能力，需要通過大量的校內(nèi)外實踐加以鞏固和提升。拓展應(yīng)用能力是指將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)專業(yè)相結(jié)合，完成新型的物物互聯(lián)應(yīng)用解決方案的能力，更多體現(xiàn)的是創(chuàng)新實踐和應(yīng)用能力。

2 “一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

常州工學院自2012年開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來，始終堅持面向基層、立足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求和學生成長實際，從培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)、課程體系、實踐教學和評價機制五個方面進行探索和實踐,構(gòu)建了具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色的“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)和身體心理素質(zhì)為“一體”，以實踐能力和創(chuàng)新能力為“兩翼”，面向國家蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

2.1 培養(yǎng)目標

“以‘一體’為主體，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)”是制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標的指導思想。結(jié)合高等學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范[3]和學校實際，確定了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求的高級物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才。他們應(yīng)具有良好的人文知識背景、政治思想品德、職業(yè)道德素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神，熟練掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)、電子、射頻以及無線通信技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識，掌握物聯(lián)網(wǎng)工程的基本理論與應(yīng)用設(shè)計方法，能從事物聯(lián)網(wǎng)感知與控制、有線/無線網(wǎng)絡(luò)傳輸和軟件與信息服務(wù)的研究開發(fā)、集成、應(yīng)用和管理工作，能在科研、教育、企事業(yè)等單位從事與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科學研究、技術(shù)開發(fā)、教學和管理等工作。

2.2 專業(yè)建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)目標要與行業(yè)需求對接,專業(yè)建設(shè)也要與社會需求對接。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向高新技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)，因此在專業(yè)建設(shè)方面還需要注重靈活性與適應(yīng)性。在保持“一體”核心不變的情況下，積極關(guān)注相關(guān)行業(yè)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，結(jié)合學校特點與定位，及時調(diào)整專業(yè)方向、修訂培養(yǎng)計劃、設(shè)計課程體系和教學內(nèi)容，改革教育教學活動，加強“兩翼”能力培養(yǎng)，與時俱進,建設(shè)行業(yè)發(fā)展需要和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)的最終目的是應(yīng)用數(shù)據(jù)提高社會的智慧信息化水平[1]110。在物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三層技術(shù)體系結(jié)構(gòu)中，感知層負責數(shù)據(jù)的采集，是數(shù)據(jù)的提供者；應(yīng)用層負責數(shù)據(jù)的分析處理和使用，是數(shù)據(jù)的使用者；網(wǎng)絡(luò)層負責數(shù)據(jù)的傳輸，在感知層和應(yīng)用層之間起橋梁作用，是數(shù)據(jù)傳輸通道。從工程實際的角度而言，感知層和應(yīng)用層都需要開發(fā)類人才，網(wǎng)絡(luò)層主要涉及設(shè)備的部署、安裝和調(diào)試。由此可知，感知層技術(shù)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)用層技術(shù)是專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)者和推動者。所以，專業(yè)建設(shè)的重點放在感知層和應(yīng)用層，同時兼顧網(wǎng)絡(luò)通信和系統(tǒng)集成方面的能力的培養(yǎng)。

2.3 課程體系

課程體系主要包括通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程，前三種課程是為實踐課程打基礎(chǔ)的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)在實踐教育，是通過實踐課程開展的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特殊性,要求課程體系的建立要在對行業(yè)所需的知識和能力調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進行，要有針對性，能滿足市場需求。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標決定了其課程設(shè)置要滿足市場需求。即，應(yīng)該重點掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)感知層和應(yīng)用層的知識和技術(shù)，包括數(shù)據(jù)采集與控制、數(shù)據(jù)短距離傳輸與通信、數(shù)據(jù)存儲、建倉、挖掘與計算等，了解網(wǎng)絡(luò)層的通信與管理以及公共網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)戎R。經(jīng)過不斷地總結(jié)、改進并借鑒文獻[1]提出的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)思想，確定了如圖1所示的課程體系。該體系以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為導向，同時涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)知識點，做到了與相關(guān)學科的交叉和融合，突出了物聯(lián)網(wǎng)“數(shù)據(jù)的準確測量”“數(shù)據(jù)的遠程傳送”和“數(shù)據(jù)應(yīng)用”的專業(yè)能力與工程素養(yǎng)。該體系思路清晰，層次分明，重點突出，可操作性好，便于師生解讀和后續(xù)的跟蹤改進。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系

2.4 實踐教學

實踐教學包括課內(nèi)實踐、課外實踐和校外實踐，是“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵一環(huán)，是“兩翼”的抓手，強調(diào)知行合一、賽訓結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，實現(xiàn)對大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容具有較強的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究性。在構(gòu)建“一體兩翼”的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐教學環(huán)節(jié)時,應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的思路，建立相對獨立于支撐學科的實踐教學體系。同時，特別注意和強調(diào)以下幾點：1)要有足夠的時間保障；2)內(nèi)容要具有層次性和貫通性，在保持電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計算機技術(shù)各自獨立性的同時，注重彼此間的相關(guān)性；3)教學模式和考核方式要具有靈活性和多樣性，通過實訓平臺、校企合作進行課程置換，在課程實踐、綜合課程實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等各個教學環(huán)節(jié)建立多樣化的考核方式。

2.5 評價機制

評價標準是根據(jù)人才培養(yǎng)目標確定的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評價機制重在考查學生對所學理論知識的理解、掌握和應(yīng)用能力。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的評價機制分為兩個層次：一是單項技能的評價，二是整體認知和綜合評價。

對學生單項技能方面的評價采用行業(yè)評價體系。無論是軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫的維護和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式開發(fā)、電子設(shè)備的設(shè)計與應(yīng)用，均有相對應(yīng)的行業(yè)認可的評價機構(gòu)參與，以取得認證證書為評價依據(jù)。

整體認知和綜合評價是指物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生除了掌握電子、通信、計算機方面的基礎(chǔ)知識外，還需具有IT系統(tǒng)的集成能力和綜合素質(zhì)能力，在實際操作中主要通過學生在課外實踐和校外實踐中的具體表現(xiàn)來進行綜合評價。

3 實踐與成效

3.1 以“一體”為主體，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

在實踐中，“一體兩翼”培養(yǎng)模式收到了良好的效果。通過組織常州工學院2012級物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生參加立德樹人行動、人文教育、傳統(tǒng)文化熏陶、道德講堂等，幫助他們塑造健康、獨立的人格，使他們成長為有理想信念、有道德情操、有扎實學識和仁愛之心的時代青年，以良好的精神面貌和思想素質(zhì)贏得了用人單位的好評。

3.2 以“兩翼”帶動“一體”，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力

以“兩翼”帶動“一體”的發(fā)展，“一體”強，“兩翼”壯，學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到顯著提高。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)通過修訂培養(yǎng)方案、改革課程體系改革、加強師資隊伍培訓、建立校企聯(lián)合大學生實踐基地、開辟多元化實習途徑等措施落實學生實踐能力的培養(yǎng)。組織學生參加專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、產(chǎn)學研合作項目、全國“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、全國電子設(shè)計競賽、ACM程序設(shè)計競賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽等形式的創(chuàng)新實踐教育，使學生更多地接觸到專業(yè)領(lǐng)域最新動態(tài)，拓寬學術(shù)視野和知識面，促進學生對專業(yè)的了解，培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立解決問題的能力，激發(fā)了學生追本溯源、主動求索的欲望和創(chuàng)新的激情，提高了學生的核心競爭力。與此同時，將學生在創(chuàng)新實踐中取得的成果反哺教學和科研，促進了實踐教學體系的不斷改進，也吸引了更多學生參與到創(chuàng)新實踐和科學研究中來，形成了良性互動。

該培養(yǎng)模式得到了專家的認可，2016年6月常州工學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以95分的綜合成績通過了學士學位授權(quán)專家組的評估。

4 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個綜合性、實踐性非常強的新興專業(yè)，學生的創(chuàng)新實踐能力如何培養(yǎng)尚處于探索之中?！耙惑w兩翼”的物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，重在以德為先培養(yǎng)具有時代創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才。

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是一個充滿生機的開放式行業(yè)，“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式解決了“怎么教”和“教什么”的問題，取得了一定實效，但仍需不斷完善。需要以行業(yè)發(fā)展需求為導向，及時修訂培養(yǎng)方案，加強課程體系改革，設(shè)置突出實用技術(shù)的專業(yè)核心課程，最大限度地引導學生掌握行業(yè)發(fā)展所需的最新技術(shù)知識與技能，具備從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)維護與管理和產(chǎn)品研發(fā)的能力。與此同時，不斷加強教師隊伍培訓，加強實踐教學研究，在教學過程中引入案例教學，將理論知識和職場感受相結(jié)合，讓學生的專業(yè)認知盡早“落地”，讓學生在實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考如何解決問題，提高創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷提升綜合就業(yè)實力。

[1]施云波，劉泊，楊明極，等.多學科融合構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的思考[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2016，6(4).

[2]黃旭，蔣云良，顧永跟.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中多學科融合的探索與實踐[J].高等工程教育研究,2016(2)：86-87.

[3]教育部高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導分委員會.高等學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012：12.

責任編輯：楊子立

A ″One Body,Two Wings″ Application-oriented Talent Training Mode for Internet of Things Engineering Specialty

LIXiaofang1,XIAOXianjian1,ZHUANGYanbin1,TANGMing2

(1.School of Computer Information & Engineering,Changzhou Institute of Technology，Changzhou 213032；2.Nanguang College,Communication University of China,Nanging 211172)

With wide application of Internet of things (IoT) in all industries,the demands on cultivating innovative and practice-oriented talents specializing in IoT have become ever more pressing.According to the characteristics of Internet of things engineering,a ″one body,two wings″ application-oriented training mode was constructed to boost students′practical ability and innovation spirit,and finally to reform the training mode and enhance students′ employment competiveness,which was proved to be effective in practice

Internet of things engineering specialty;one body,two wings;application-oriented talent;training mode

10．3969/j．issn．1671?0436．2016．06．017

2016-11-29

常州工學院教學改革研究課題(A-3001-13-019)

李曉芳(1972— )，女，博士，副教授。

G642.0

B

1671- 0436(2016)06- 0080- 05