工程教育專業(yè)認(rèn)證與工程類品牌專業(yè)建設(shè)研究

肖華星，尹飛鴻

(常州工學(xué)院機(jī)械與車輛工程學(xué)院，江蘇常州213032)

工程教育專業(yè)認(rèn)證與工程類品牌專業(yè)建設(shè)研究

肖華星，尹飛鴻

(常州工學(xué)院機(jī)械與車輛工程學(xué)院，江蘇常州213032)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度。以工程教育認(rèn)證理念、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實(shí)施方案為依據(jù)，通過(guò)江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)踐和研究，確立了以工程教育認(rèn)證理念引領(lǐng)品牌專業(yè)建設(shè)的工作思路和基本原則，提出了工程類專業(yè)品牌化建設(shè)的實(shí)施策略，為實(shí)現(xiàn)品牌專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和建立有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的良性循環(huán)機(jī)制提供參考。

工程教育專業(yè)認(rèn)證；品牌專業(yè)；建設(shè)原則；實(shí)施策略

新中國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的高等教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了由人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變，為推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)大的人力和智力支撐。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)高等教育已基本結(jié)束了規(guī)模擴(kuò)張和學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)的外延式發(fā)展時(shí)期，開(kāi)始轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期。

黨的十八大報(bào)告明確提出，要積極推動(dòng)我國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，全面提高高校創(chuàng)新能力，統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。因此，國(guó)內(nèi)高校紛紛以專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和工程教育改革,以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革工作，提升高校專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)品牌專業(yè)，獲得國(guó)際認(rèn)可，在此基礎(chǔ)之上形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，培育品牌，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程專業(yè)人才，這是我國(guó)高校工程教育與國(guó)際接軌的必然趨勢(shì)和客觀要求，對(duì)普通本科高校來(lái)說(shuō)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 以工程教育認(rèn)證理念引領(lǐng)品牌專業(yè)建設(shè)

工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。這些理念代表了工程教育改革的方向，對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)品牌專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

成果導(dǎo)向教育已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念，被工程教育專業(yè)認(rèn)證完全采納。用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)品牌專業(yè)教育改革具有現(xiàn)實(shí)意義[2]。

以學(xué)生為中心的理念是專業(yè)認(rèn)證的核心理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是證明專業(yè)教育有效性最為有力和直接的證據(jù)，為學(xué)生未來(lái)從業(yè)提供基本的質(zhì)量保證。

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)于優(yōu)化與完善品牌專業(yè)人才培養(yǎng)體系、樹(shù)立發(fā)展性評(píng)估理念、建立教育質(zhì)量保障機(jī)制等具有重要的指導(dǎo)意義。品牌專業(yè)應(yīng)該按照“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，以專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、程序、方式、運(yùn)行機(jī)制等開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐，建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注重突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色、創(chuàng)新機(jī)制，打造品牌。

2 專業(yè)認(rèn)證理念下品牌專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

2.1 堅(jiān)持在“頂天立地”上下功夫

所謂“頂天”，就是要推動(dòng)技術(shù)、制度和機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建國(guó)際普遍認(rèn)可的人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向世界的中國(guó)工程師。只有這樣，品牌專業(yè)才能在全國(guó)同類專業(yè)中取得領(lǐng)先地位，才能在世界同領(lǐng)域中產(chǎn)生影響力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。“立地”，就是要能夠支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、提質(zhì)增效[3]。對(duì)品牌專業(yè)而言，“頂天”和“立地”相輔相成、不可或缺，只有兩者并進(jìn)，其辦學(xué)實(shí)力、社會(huì)影響力和社會(huì)認(rèn)可度才能得到增強(qiáng)，專業(yè)本身才會(huì)形成良性循環(huán)。

2.2 與國(guó)際通行的專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接

品牌專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)以制度創(chuàng)新為核心，探索并構(gòu)建與《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等國(guó)際通行的專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)體系和管理規(guī)則，按照先行先試、協(xié)同推進(jìn)、理念引領(lǐng)的原則，大力推進(jìn)專業(yè)改革，破解品牌專業(yè)教育改革難題，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，當(dāng)好專業(yè)建設(shè)和改革的排頭兵、創(chuàng)新發(fā)展的先行者，為我國(guó)品牌專業(yè)教育探索新途徑，積累新經(jīng)驗(yàn)。

2.3 建立富有彈性、充滿活力的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制

目前，我國(guó)高等教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致留學(xué)熱高漲。這一方面表明國(guó)內(nèi)高等教育還面臨著國(guó)外高等教育的競(jìng)爭(zhēng)壓力，另一方面也表明我國(guó)高等教育供給方面出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性危機(jī)。建立品牌專業(yè)是國(guó)家適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的前瞻性安排和主動(dòng)選擇，也是我國(guó)高等教育發(fā)展新常態(tài)的必然要求。品牌專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)加大教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革力度，擴(kuò)大有效供給，提高教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性和靈活性，提高專業(yè)教育全要素的運(yùn)行質(zhì)量和效率。因此，建立富有彈性的、充滿活力的、與國(guó)際教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，應(yīng)該是品牌專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的創(chuàng)新方向。

2.4 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，有力支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

品牌專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須不斷追蹤所服務(wù)行業(yè)與企業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，做到人才培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)發(fā)展同步。專業(yè)教師必須參與社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目合作和科技成果轉(zhuǎn)化。品牌專業(yè)建設(shè)還需要有有企業(yè)廣泛參與人才培養(yǎng)。

2.5 人才標(biāo)準(zhǔn)特色鮮明

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工程類專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。品牌專業(yè)在教育理念、培養(yǎng)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面必須形成不同于非品牌專業(yè)的突出特色，同時(shí)以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)工程教育改革作為其主要目標(biāo)。

2.6 形成有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

品牌專業(yè)建設(shè)過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)是指建立常態(tài)化的各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制并不斷改進(jìn)，評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵是所有利益方均介入并隨質(zhì)量要求自愿改變和溝通，持續(xù)改進(jìn)的核心是提高培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)，最終效果通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。

3 工程類專業(yè)品牌化建設(shè)的實(shí)施策略

3.1 強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，實(shí)施專業(yè)品牌戰(zhàn)略

工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校形成自己的特色。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)導(dǎo)向和特色化，十分重視學(xué)校的個(gè)性發(fā)展，允許院校根據(jù)各自的目標(biāo)、任務(wù)和條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出水平。因此，品牌專業(yè)要根據(jù)學(xué)校的服務(wù)定位、服務(wù)對(duì)象，在人才培養(yǎng)模式上尋求自身的個(gè)性，按照“發(fā)展優(yōu)勢(shì)，辦出特色，打造品牌”的專業(yè)建設(shè)思路建設(shè)品牌專業(yè)。

在專業(yè)辦學(xué)理念上，積極構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為中心”的現(xiàn)代高等工程教育模式。

在人才培養(yǎng)模式上，努力構(gòu)建工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求的“以實(shí)際工程為背景，以工程實(shí)際能力培養(yǎng)為主線，行業(yè)企業(yè)廣泛參與”的特色鮮明的創(chuàng)新型國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制。

在專業(yè)教學(xué)改革上，以《江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實(shí)施方案》為依據(jù)，探索具有工程教育特色的教學(xué)模式，推進(jìn)工程教育改革質(zhì)量提升工程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。

在專業(yè)教學(xué)管理上，完善學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和專業(yè)系三級(jí)教學(xué)監(jiān)控與保障體系，形成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，按評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)改進(jìn)和不斷完善。

總之，品牌專業(yè)要以優(yōu)勢(shì)支撐特色，特色強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)整體提升，最終達(dá)到“優(yōu)勢(shì)特色一流，辦學(xué)水平國(guó)際先進(jìn)”的品牌戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.2 做好培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的頂層設(shè)計(jì)，塑造專業(yè)品質(zhì)

培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求既是品牌專業(yè)建設(shè)的終點(diǎn)，也是品牌專業(yè)建設(shè)的起點(diǎn)，品牌專業(yè)必須明確且公開(kāi)畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)二者能夠轉(zhuǎn)換成可直接或間接測(cè)評(píng)的績(jī)效指標(biāo)。

確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求時(shí)要充分考慮各教育利益相關(guān)者的期望與要求，這些利益相關(guān)者既包括政府、學(xué)校和企業(yè)，也包括學(xué)生、教師和學(xué)生家長(zhǎng)等品牌專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的參與者。因此，品牌專業(yè)建設(shè)的最終建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是建成在行業(yè)中有優(yōu)勢(shì)、在學(xué)科上有特色、辦學(xué)聲譽(yù)卓著、社會(huì)廣泛認(rèn)可的品牌專業(yè)，這就是品牌專業(yè)的品質(zhì)。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求頂層設(shè)計(jì)邏輯順序圖如圖1所示。

圖1 培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求頂層設(shè)計(jì)邏輯順序圖

3.3 細(xì)化畢業(yè)要求，打造柔性化特色化人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求僅僅反映了一種能力結(jié)構(gòu)，這種能力是通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程來(lái)體現(xiàn)的，其實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)課程教學(xué)，其反求邏輯關(guān)系為培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系，實(shí)施過(guò)程為正向，即取課程為起點(diǎn)。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成非常重要。

品牌專業(yè)培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定期評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果用于本專業(yè)系統(tǒng)和持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求必須形成動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從剛性到柔性的轉(zhuǎn)變[4]。柔性化專業(yè)人才培養(yǎng)方案是指品牌專業(yè)面對(duì)社會(huì)和用人單位的變化應(yīng)具備有效反應(yīng)能力。這里的柔性包含兩方面的含義，即對(duì)社會(huì)需求反應(yīng)要柔性，同時(shí)對(duì)學(xué)生需求也要表現(xiàn)為柔性。

制訂品牌專業(yè)的柔性化人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)以工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念和做法為指導(dǎo)，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合為根本。整體優(yōu)化課程邏輯結(jié)構(gòu)，處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育間的關(guān)系，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)特色。柔性化過(guò)程中還要不斷創(chuàng)新，注重國(guó)際接軌課程植入和學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)等等。通過(guò)不斷創(chuàng)新，努力形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系，構(gòu)建出具有特色的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。

3.4 建設(shè)一流專業(yè)教育平臺(tái)，構(gòu)建完備的學(xué)生成長(zhǎng)支持體系

學(xué)生成長(zhǎng)支持體系是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)和動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，高品質(zhì)的工程類品牌專業(yè)必須堅(jiān)持突出優(yōu)勢(shì)、全方位帶動(dòng)、持久改革創(chuàng)新的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以加強(qiáng)工程實(shí)踐教育提高工程教育質(zhì)量為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)整合學(xué)生成長(zhǎng)資源，形成完備的專業(yè)教育平臺(tái)和學(xué)生成長(zhǎng)支持體系。

構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)支持體系要注重三個(gè)轉(zhuǎn)變，即思考問(wèn)題應(yīng)從教育者的角度向受教育者的角度轉(zhuǎn)變，工作重心從重管理向重服務(wù)轉(zhuǎn)變，管理內(nèi)容從對(duì)學(xué)生的管理向?qū)W(xué)生事務(wù)的管理轉(zhuǎn)變，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展支持體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。

學(xué)生成長(zhǎng)支持體系具體從如下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系、工程訓(xùn)練指導(dǎo)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系、心理素質(zhì)教育指導(dǎo)體系、志愿服務(wù)指導(dǎo)體系、各類評(píng)價(jià)體系等。構(gòu)建完備的學(xué)生成長(zhǎng)支持體系應(yīng)映射工程教育專業(yè)認(rèn)證所要求的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)各個(gè)方面，主要包括工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)等。

學(xué)生成長(zhǎng)支持體系要吸引工業(yè)企業(yè)界的廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，構(gòu)建有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)共同參與的協(xié)同育人平臺(tái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與需求對(duì)接、科研與教學(xué)互動(dòng)，提高工程教育人才培養(yǎng)對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。加大與境外高水平大學(xué)師生互訪互換和學(xué)分互認(rèn)，建設(shè)國(guó)際合作育人平臺(tái)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化的交流能力的優(yōu)秀工程人才也是品牌專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

3.5 實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的“無(wú)縫”接合

持續(xù)改進(jìn)不僅是工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，也是品牌專業(yè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的要求。持續(xù)改進(jìn)是建立在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控和過(guò)程評(píng)價(jià)，就不可能談持續(xù)改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)持續(xù)改進(jìn)是否合格的依據(jù)，持續(xù)改進(jìn)反作用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和過(guò)程評(píng)價(jià)。

品牌專業(yè)應(yīng)形成基于制度的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，同時(shí)建立有效的教學(xué)質(zhì)量跟蹤和反饋機(jī)制，通過(guò)校內(nèi)外專家、校內(nèi)學(xué)生的定期和有效評(píng)價(jià)，畢業(yè)生跟蹤與反饋以及第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)，形成可靠評(píng)價(jià)結(jié)論，用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)應(yīng)覆蓋教學(xué)全過(guò)程，主要包括教學(xué)管理制度、教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制要求、內(nèi)外部評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)機(jī)制等，持續(xù)改進(jìn)應(yīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)成員的共同責(zé)任，持續(xù)改進(jìn)的效果是通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)的。因此，只有實(shí)現(xiàn)品牌專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的“無(wú)縫”接合，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。從這個(gè)意義上說(shuō)，品牌專業(yè)教育必須充分把握本專業(yè)的工程實(shí)際對(duì)專業(yè)教育的客觀需求，從不夠開(kāi)放的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與社會(huì)的全方位開(kāi)放模式。品牌專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的“無(wú)縫”接合如圖2所示。

圖2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

[1]陳益林,馬修水,何小其.應(yīng)用型大學(xué)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的構(gòu)建[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2011(2):25-28.

[2]李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國(guó)高等教育,2014(17):7-10.

[3]江蘇省人民政府辦公廳.省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實(shí)施方案的通知[A/OL].(2014-10-21)[2016-09-18].http://www.jiangsu.gov.cn/jsgov/tj/bgt/201411/t20141106_459372.html.

[4]王世勝.柔性化高職高專營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案初探[J].教育與職業(yè),2011(23):128-129.

責(zé)任編輯：楊子立

Engineering Education Accreditation System and Top-notch Academic Program Project

XIAO Huaxing,YIN Feihong

(School of Mechanical & Vehicle Engineering，Changzhou Institute of Technology，Changzhou 213032)

The Engineering Education Accreditation System is an international quality assurance system for engineering education.The concept and basic principles of guiding the top-notch academic programproject (TAPP) with engineering education accreditation were proposed after expounding on the idea of engineering education accreditation,standards and the implementation plan of TAPP,and practicing and researching on TAPP. An implementing strategy for TAPP was thus put forward to provide reference for the sustainable development of TAPP and the formation of a positive circle for promoting the quality ofpersonnel training.

engineering education accreditation system；top-notch academic program；construction principle；implementing strategy

10．3969/j．issn．1671?0436．2016．06．016

2016-10-18

江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(TAPP)

肖華星(1960— )，男，博士，教授。

G648.4

B

1671- 0436(2016)06- 0075- 05