物理概念教學(xué)的研究

杜維

在高中階段物理的學(xué)習(xí)是非常重要的.許多學(xué)生包括物理成績中上等的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中都有這樣的感受：上課時能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，但是下課后自己獨(dú)立做物理試題時并不能很好地解答，這就是學(xué)生在課上并沒有真正理解清楚一些物理概念所導(dǎo)致的.

1 物理概念及其分類

物理概念是物理知識的重要組成部分，是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).“物理概念是物理學(xué)科中的基本構(gòu)成單元，學(xué)好物理的前提就在于牢牢的掌握相關(guān)的物理基本概念”.教師在高中教學(xué)過程中要重視物理概念的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解物理知識中的概念，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)物理知識打下基礎(chǔ).

1.1 物理概念的含義

概念是對事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識.物理概念是對客觀事物的物理本質(zhì)屬性的認(rèn)識，是人們進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ).在物理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生必須掌握的定義和原理都是通過物理概念進(jìn)行發(fā)散和總結(jié)的.比如說在高中物理學(xué)習(xí)過程中“向心力”這個概念就是對所有向心加速度的本質(zhì)特征的總結(jié).

1.2 對物理概念的分類

在物理學(xué)習(xí)中會接觸到很多的物理概念，而且對物理概念劃分的角度也非常多.所以，在物理概念的教學(xué)中，教師要對物理概念的劃分有一個基本的認(rèn)識.

（1）根據(jù)反映對象的形式的不同劃分為肯定和否定概念.

肯定概念是指物理學(xué)中的物體具有某種屬性.否定概念是指反映的對象不具備某種屬性.在教學(xué)中，利用物理學(xué)概念的這一劃分可以采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過對比某一對象的肯定、否定概念更好的認(rèn)識這一對象，增強(qiáng)對物理概念的認(rèn)識.

（2）根據(jù)物理概念中所包含對象的多少可以分為普遍和單獨(dú)概念.

普遍概念是對一類事物概念的總結(jié)，比如說中學(xué)物理中反映力與力之間相互作用的力的概念.物理學(xué)中的單獨(dú)概念是指只反映一個物體的特征的概念，比如力的慣性、重力等概念，在教學(xué)中對這些單獨(dú)的物理概念不需要再進(jìn)一步細(xì)分.

（3）根據(jù)概念所表現(xiàn)對象的屬性可以劃分為屬性和實(shí)體概念.

屬性概念是指所包含物體的屬性.這類概念所表現(xiàn)的不是對存在事物的描述而是事物的各種抽象的屬性，例如：電磁感應(yīng)、大氣壓、密度、溶解性等等.實(shí)體概念是表現(xiàn)的具體事物的概念和性質(zhì)，比如：參照物、導(dǎo)電體等.這一種對概念的劃分方式對物理概念的教學(xué)產(chǎn)生了重要的作用.

2 影響學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)的主要因素

2.1 學(xué)生在困難面前的厭倦心理

在整個高中物理教學(xué)過程中需要掌握的物理概念非常多，而且種類也多樣.學(xué)生在面對比較難懂的物理概念時，就會產(chǎn)生厭煩心理.甚至有些物理成績很好的學(xué)生也會這樣，在課上對物理概念淺嘗輒止，課下又不能很好地自己理解，這就造成對物理概念的放松學(xué)習(xí)，不能深入的掌握物理概念.長此以往，學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理概念時就不愿意深入學(xué)習(xí)，甚至是厭煩.

2.2 初中物理到高中物理的轉(zhuǎn)換

在初中物理課本中比較重視對基礎(chǔ)物理知識的教授，而且大部分的初中物理概念比較淺顯易懂，實(shí)物類的概念也比較多，這就使得初中生能在課堂上很好地掌握物理概念，再加上物理知識的趣味性，這樣也能幫助初中學(xué)生理解物理概念.而到了高中階段，需要掌握的物理概念更多，甚至在一節(jié)課中就需要學(xué)生掌握兩到三個，這種量的積累無疑增加了物理概念的難度.而且在這些物理概念中大部分都是需要邏輯思考才能理解的，概念本身理解的難度增加.

3 物理概念教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)物理概念情境，激發(fā)興趣

在物理概念教學(xué)中，怎樣引入概念，怎樣在枯燥的概念講解過程中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的.在學(xué)習(xí)物理概念的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般不高.在教學(xué)過程中教師如果能創(chuàng)設(shè)適合講授物理概念的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的積極性和主動性.例如在學(xué)習(xí)“加速度”這一課時，筆者為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一概念的積極性，在學(xué)習(xí)物理概念之前向?qū)W生展示實(shí)際生活中能看到的物體的加速度這一過程，像通過視頻、圖片展示賽車、汽車、飛機(jī)在運(yùn)行過程中的速度變化，讓同學(xué)們思考速度大、速度變化大、速度變化快的不同，讓學(xué)生對“加速度”這一概念有初步的認(rèn)識，這樣對于下一步的學(xué)習(xí)有重要作用.通過實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)中概念出現(xiàn)的情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解，對概念教學(xué)是非常有用的.

3.2 在教學(xué)中運(yùn)用類比的方法

高中物理教學(xué)中，學(xué)生要掌握的概念數(shù)量和種類都非常多，記憶這些概念對于學(xué)生來說還是有一定難度的.這就需要高中教師在講授物理概念的過程中注重運(yùn)用類比的方法，把一些新的概念與以前學(xué)過的一些熟悉的概念建立聯(lián)系，幫助學(xué)生理解、記憶新的概念.在講授電動勢這個概念時，筆者先利用圖片向同學(xué)們展示在生活中經(jīng)常見到的水流系統(tǒng)以及比較熟悉的抽水機(jī)的工作原理，在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生將電流比作水流，讓同學(xué)們將電池、電阻也可以置于水流系統(tǒng)中認(rèn)識.在課堂中將電動勢概念與抽水機(jī)的工作原理相類比更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí).利用類比的方法可以讓學(xué)生溫故知新，增強(qiáng)對概念的學(xué)習(xí)、理解.

3.3 將生活中的實(shí)際問題融入概念教學(xué)中

在筆者的教學(xué)實(shí)踐的體會中，這一點(diǎn)是很重要的.例如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，要現(xiàn)將物理概念與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，筆者向?qū)W生展示了生活中的情境：為什么司機(jī)在開車時需要把安全帶系好？為什么冒險(xiǎn)愛好者駕駛摩托車能飛越黃河？通過生活中發(fā)生的一些案例來引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行一步步思考概念.在課程最后筆者要求學(xué)生舉出生活中的實(shí)例自行車的運(yùn)動，體育比賽中的冰壺球運(yùn)動來印證“牛頓第一定律”，使學(xué)生對概念的理解更深刻.“抽象概念的理解是困難的，但如果把‘概念放在實(shí)例中去記憶，去理解，就要簡單得多”

物理概念是物理學(xué)知識的重要組成部分，更是高中物理學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)掌握的部分.學(xué)生只有物理概念掌握好，才能進(jìn)行其他方面的深入學(xué)習(xí).如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能理解清楚物理概念，就不能深入對物理知識進(jìn)行分析、推理和進(jìn)一步的掌握.因而，概念教學(xué)必須滲入到物理教學(xué)過程中去.教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)踐物理概念教學(xué)，認(rèn)真深入的理解物理的概念，用通俗易懂的方式講解給學(xué)生.讓學(xué)生真正的理解物理知識中概念，并運(yùn)用物理概念解決實(shí)際物理問題.在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)物理概念教學(xué)并不是容易實(shí)現(xiàn)的，要求教師更加重視物理概念的教學(xué)，在課堂教學(xué)中總結(jié)方法，在實(shí)際教學(xué)中不斷完善、創(chuàng)新.