關(guān)于高中物理課上興趣教學(xué)模式的思路構(gòu)建

馮蘭

隨著教育理念更新速度的加快，高中教學(xué)工作開始突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，逐漸向素質(zhì)教育方向發(fā)展.物理是一門通過觀察、思考和實驗獲得知識的學(xué)科，是培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑，但是因為物理學(xué)科的理論性較強，內(nèi)容相對比較枯燥，但是課上學(xué)生的注意力不夠集中，歸根究底還是因為對物理課堂缺乏興趣.因此，探討在高中物理課堂上重新構(gòu)建興趣教學(xué)模式，進一步激發(fā)高中物理課堂活力，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵.

1 適當激勵，增強學(xué)生的信心

高中階段物理學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定的難度和深度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中容易受挫，當遇到不會解決的問題，可能會開始懷疑自己的能力，因此，對學(xué)生采取恰當、有效的激勵措施，是使學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生興趣的前提.

在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對每位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平、知識掌握能力進行考核和衡量，并對處于不同水平的學(xué)生給予對應(yīng)的鼓勵，重視學(xué)生的每一次進步，并采取適當?shù)募罘椒?，才能真正發(fā)揮激勵的效果.例如，在講解《牛頓第一定律》一課時，可以首先就“牛頓第一定律”的提出背景進行生動描述，而不是直接切入理論知識，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境.在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓朗讀能力較強的學(xué)生閱讀導(dǎo)言部分，既可以使學(xué)生們充分感受到牛頓、伽利略以及笛卡爾等科學(xué)家們致力于物理研究的精神，并受到感染和啟發(fā)，又可以對朗讀的學(xué)生進行表揚和鼓勵，從而在課堂教學(xué)開始就創(chuàng)造一個互動性較強的學(xué)習(xí)情境.誠然，對于物理基礎(chǔ)不同以及學(xué)習(xí)能力有明顯差異的學(xué)生而言，采用不同的激勵對策往往更加有效.比如，對于物理基礎(chǔ)較好但學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，應(yīng)該尋找合適時機加以點撥，指出學(xué)生身上存在的優(yōu)點，并強調(diào)只要利用好自身的物理知識基礎(chǔ)，就一定可以在物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得進步；針對成績比較優(yōu)秀但是課堂表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，應(yīng)該在課堂上多給予黑板演練、實驗演示這樣的機會，使其能夠在物理課堂上充分表現(xiàn)自我的能力，獲得成功的滿足感，將其轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的動力；對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)其掌握的知識特點和學(xué)生本人的個性特征，選擇恰當?shù)臅r機對其進行提問，并且給予肯定和表揚，如采用“物理學(xué)習(xí)就像建大樓，各章節(jié)的基礎(chǔ)知識就像這棟大樓的根基，只有打好根基，才能建設(shè)漂亮的大樓.××同學(xué)對這一節(jié)的基礎(chǔ)理論知識掌握比較牢固，值得大家學(xué)習(xí)”這樣的巧妙的鼓勵方式，既起到了有效激勵這類學(xué)生的作用，又能帶動全班學(xué)生正確認識物理學(xué)習(xí)過程.

2 注重啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

高中生的興趣廣泛，個性活潑，熱衷于探索新事物，也比較關(guān)注現(xiàn)實生活中的問題.因此，為了使學(xué)生能夠長期維持對物理學(xué)習(xí)的興趣，還需要通過啟發(fā)式教學(xué)以及動手實驗的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠自行領(lǐng)悟到物理學(xué)科的重要性和魅力.啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)是全面調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生借助基本的認識規(guī)律，逐漸步入物理知識世界，從而更加深刻地認識物理問題.例如，在學(xué)習(xí)完“電阻和電壓”這一章后，可以向?qū)W生布置物理實踐活動.在布置活動任務(wù)之前，教師可以就現(xiàn)階段學(xué)生手機使用問題為切入點，進而引出“手機舊電池處理”這一活動主題，組織學(xué)生自己查找與“手機電池使用和處理”相關(guān)的資料，自主學(xué)習(xí)手機電池的相關(guān)知識，并且要求學(xué)生利用實驗探究的形式來掌握手機電池容量、電壓的測量方法，總結(jié)手機電池本身的放電特性，并且對手機舊電池回收利用問題提出一些建議.這一活動探究的具體方法可作如下設(shè)計：①要求學(xué)生運用多媒體等信息渠道來獲取新舊電池的相關(guān)信息，使學(xué)生能夠自己尋找信息檢索的渠道；②讓學(xué)生以小組為單位，進行分組實驗.自行設(shè)計對應(yīng)的電路圖來測量新舊電池的容量和電壓，并且進行各類數(shù)據(jù)處理；③要求各個小組提供一套完整的收集舊電池回收再利用的方案，使學(xué)生能夠體會到發(fā)明創(chuàng)造的樂趣.縱觀這一活動設(shè)計，“手機使用”問題本身就是學(xué)生熱衷的話題，因此本次活動試圖在物理學(xué)習(xí)與“手機使用”二者間建立起緊密的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)能夠解決生活中很多問題，從而讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有了一個更加全面的認識，轉(zhuǎn)變一直以來“物理學(xué)習(xí)是枯燥的、無趣的、無用的”這種錯誤認識，有了活動前啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生都能夠自覺參與到信息搜集和小組實驗探究等具體活動中來.其次，通過開展自主探究式學(xué)習(xí)和實驗活動，不僅能夠促進學(xué)生主動參與，還提高了學(xué)生運用自身的知識、基礎(chǔ)以及能力來解決問題的能力，并且使學(xué)生感受到發(fā)明創(chuàng)造帶來的成功喜悅，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的心理基礎(chǔ)，因此，可以潛移默化地發(fā)揮激發(fā)興趣的作用.

3 正確導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的興趣

物理學(xué)科中有大量系統(tǒng)化的理論知識以及復(fù)雜的公式，再加上學(xué)生本身的邏輯思維能力不足，采用平鋪直敘的講解方法往往難以達到教學(xué)效果，難以集中學(xué)生的注意力.因此，在實際課堂教學(xué)工作中，要合理設(shè)計課程導(dǎo)入方法，保證課程導(dǎo)入的新穎性和有趣性，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)熱情.例如，在講解“運動與沖量”這一章時，教師可以利用手邊的素材進行現(xiàn)場模擬，使學(xué)生更加直觀地認識某一特定的物理現(xiàn)象.教師可以向?qū)W生展示長度相同的兩支粉筆從同一高度降落的過程，其中一支粉筆降落在硬木制課桌上，另一支粉筆降落在柔軟的抹布上，然后讓學(xué)生觀察兩支粉筆墜落后發(fā)生了怎樣的改變.實際上，落在桌面上的粉筆直接折斷了，但是落在毛巾上的粉筆卻完好無損，此時可以向?qū)W生提問：“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”因而，在學(xué)生都將注意力轉(zhuǎn)移到這一現(xiàn)象上來時，就可以不失時機地引入“運動與沖量”知識，并進行深入地講解.因為有了比較有趣的課程導(dǎo)入做鋪墊，可以在物理課堂教學(xué)開始不久吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠先對具體的物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，進而積極去探索這一現(xiàn)象背后的原因，自然而然地完成了物理知識學(xué)習(xí)的過程.

4 善用藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

物理教學(xué)作為一門理論性較強的專業(yè)學(xué)科，其教學(xué)效率的高低也與教師的授課藝術(shù)存在著很強的聯(lián)系.一方面，物理授課考察教師的語言表達能力，風(fēng)趣、幽默、恰當?shù)恼Z言可以活躍課堂氣氛，改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生放松心情；另一方面，在授課過程中適當融入一些感情色彩，還利于增加學(xué)生的實際情感體驗，與物理課堂以及授課老師建立起情感聯(lián)系，在某種程度上能夠減輕學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)心理負擔.比如，學(xué)習(xí)“物體勢能與質(zhì)量關(guān)系”這一小節(jié)過程中，教師可以向?qū)W生提問：“雨點打在身上比較痛還是冰雹打在身上比較痛，為什么呢？”學(xué)生當然會異口同聲地回答“肯定是冰雹”，但是要追究這一感覺出現(xiàn)的主要原因，還需從“物體勢能與質(zhì)量關(guān)系”這個角度做出解答.這種提問方式其實引起了學(xué)生的情感體驗，無論是親身經(jīng)驗還是只靠想象，學(xué)生可以類比生活中某些相似的現(xiàn)象進行闡述，由此引起學(xué)生的情感共鳴，就會不自覺地想進一步去探究問題.總而言之，物理教師應(yīng)該通過幽默、風(fēng)趣的授課語言以及恰當?shù)氖谡n技巧，創(chuàng)設(shè)活潑、生動的物理課堂教學(xué)環(huán)[JP3]境，充分激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)其主動發(fā)現(xiàn)和解決問題.

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，物理學(xué)科理論枯燥、學(xué)習(xí)難度較大等因素都會導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣喪失.在此情況下，物理教師要重視興趣教學(xué)模式的作用，并在實際課堂教學(xué)工作中加以靈活運用，積極創(chuàng)設(shè)高效、有趣、靈活的教學(xué)環(huán)境，采取適當激勵措施，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，利用啟發(fā)式教學(xué)與分組實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，科學(xué)設(shè)計課程導(dǎo)入，注重授課藝術(shù)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，才能真正改善課堂教學(xué)效果.