工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革模式探討

陳富平 高偉忠

(1.吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，吉林 長春 130000； 2.長春工程學(xué)院，吉林 長春 130000)

工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革模式探討

陳富平1高偉忠2

(1.吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，吉林 長春 130000； 2.長春工程學(xué)院，吉林 長春 130000)

通過分析目前工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題，從教材改革、教師實(shí)踐、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，提出對工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的若干意見，以期提高工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

工程造價(jià)，教學(xué)改革，教學(xué)模式，實(shí)踐能力

工程造價(jià)專業(yè)是從工程管理專業(yè)發(fā)展起來的新興學(xué)科。在建設(shè)項(xiàng)目過程中，工程造價(jià)員幾乎涉及到建設(shè)項(xiàng)目過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括工程投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、進(jìn)度結(jié)算、竣工決算。不論是建設(shè)單位還是施工單位，都必須具備自己的專業(yè)造價(jià)人員，這使得用人單位對造價(jià)專業(yè)在人才選擇上是非常嚴(yán)格的。據(jù)市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)技能方面遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位的要求，特別是識圖、組價(jià)的能力比較薄弱。為此，有必要對工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1 工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

1.1 教材局限性太大

工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置一般分為核心專業(yè)課和選修專業(yè)課兩個(gè)層次,其教材基本都是固定不變的,這些教材的內(nèi)容大部分不能夠滿足現(xiàn)在就業(yè)崗位的需求，課本上很多知識點(diǎn)都比較陳舊，在現(xiàn)階段實(shí)際項(xiàng)目或企業(yè)中基本已經(jīng)不用了。在很多造價(jià)專業(yè)的專業(yè)課課本中仍然將建筑安裝工程費(fèi)劃分為直接費(fèi)、間接費(fèi)、利潤、稅金，但是在企業(yè)里，這些早已是過時(shí)的，新的計(jì)價(jià)規(guī)范的出臺(tái)，早已不再這么劃分。像這樣的例子，在工程造價(jià)專業(yè)課教材中還有很多，造價(jià)專業(yè)除了算量、組價(jià)，還有一項(xiàng)是調(diào)價(jià)差，價(jià)差的調(diào)整是隨著市場價(jià)一直在變?？梢?，工程造價(jià)專業(yè)是與時(shí)俱進(jìn)的，不是一成不變的，教材上的東西局限性太大，根本滿足不了社會(huì)對工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的要求。

1.2 學(xué)科知識面太廣

工程造價(jià)專業(yè)是以造價(jià)為主干課的專業(yè)，但工程造價(jià)專業(yè)并非只學(xué)造價(jià)，該專業(yè)除了學(xué)習(xí)如何計(jì)算工程量，學(xué)習(xí)定額，學(xué)習(xí)如何組價(jià)，還要學(xué)習(xí)建筑工程經(jīng)濟(jì)與管理、建筑施工技術(shù)、計(jì)算機(jī)制圖CAD、工程合同管理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑法規(guī)等。在高校學(xué)習(xí)每學(xué)期課時(shí)基本都是固定的，由于該專業(yè)學(xué)科知識面太廣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)算工程量跟組價(jià)的課時(shí)就減少了很多。而工程算量首先要熟悉計(jì)算規(guī)則，該計(jì)算規(guī)則基本都是固定的，再加上在造價(jià)算量方面，除了土建、裝飾，還有安裝、道橋、市政，每個(gè)專業(yè)的計(jì)算規(guī)則跟組價(jià)原則都很多，由于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)科知識面太廣，大學(xué)課時(shí)固定，致使該專業(yè)不能對每個(gè)知識點(diǎn)面面俱到，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.3 以教師為中心的教學(xué)模式

隨著課程改革的開展，以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端越來越明顯。這種以教師為中心的教學(xué)方式容易使教師產(chǎn)生重教輕學(xué)的思想，教師往往只考慮如何把知識講得全面、細(xì)致、深刻、透徹，而學(xué)生在不知不覺中形成依賴心理，一切問題等待教師來講解。教師講得越好，這種期待和依賴心理就越強(qiáng)烈，這種期待和依賴心理嚴(yán)重地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。工程造價(jià)專業(yè)本身是以操作性為主，這種以教師為中心的教學(xué)模式將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和操作性，致使工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這離企業(yè)對工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的要求相差甚遠(yuǎn)。

1.4 專業(yè)課教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)

工程造價(jià)專業(yè)由于其專業(yè)特性，要求專業(yè)課任教老師不僅要有高校教師的綜合素質(zhì)，更應(yīng)該有豐富的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，俗話說名師出高徒，只有這樣，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng)、真技能。據(jù)調(diào)查，高校工程造價(jià)專業(yè)任課教師大都是理論教學(xué)，甚至一些是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，再加上平時(shí)課程繁多，很少能有機(jī)會(huì)去企業(yè)進(jìn)行鍛煉，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，致使理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)要求相差甚遠(yuǎn)。然而，工程造價(jià)這個(gè)行業(yè)本身就是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，需要我們不斷學(xué)習(xí)，才能接觸具體工程項(xiàng)目，這樣才能滿足社會(huì)對工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，才能適應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)目前的發(fā)展趨勢[1]。

1.5 學(xué)科課外實(shí)踐貧乏

工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系是以理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，課程設(shè)計(jì)在教學(xué)體系中占的課時(shí)不到1/4，即使畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，設(shè)計(jì)時(shí)間也比較少，他們重視理論，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，這大大違背了工程造價(jià)專業(yè)專業(yè)課的本質(zhì)。換句話說，工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)離社會(huì)、企業(yè)的需求越來越遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生都只懂理論，如何對具體項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算了解甚少。如計(jì)算某建筑項(xiàng)目總造價(jià)，學(xué)生只學(xué)習(xí)過理論知識，而實(shí)踐環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致學(xué)生對該項(xiàng)目做預(yù)算時(shí)，就會(huì)有漏項(xiàng)，算少、算重、算錯(cuò)，最后對總價(jià)算的是否正確產(chǎn)生異議。假如在平時(shí)實(shí)踐課學(xué)生遇到過這樣的項(xiàng)目，就會(huì)對該項(xiàng)目總價(jià)控制做到心中有數(shù)?？梢?，目前工程造價(jià)專業(yè)大多都是理論教學(xué)，對工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革迫在眉睫。

2 工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的若干意見

2.1 教材改革

以往工程造價(jià)專業(yè)教材以理論教學(xué)為主,工程實(shí)例較少，無法把工程量清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)區(qū)分開，更不能把工程量清單與定額聯(lián)系起來，這樣很難將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)建筑工程中。為了避免這樣的缺陷，我們應(yīng)對現(xiàn)行教材進(jìn)行改革，在編制教材時(shí)，應(yīng)增加工程實(shí)際案例分析將其編寫到教材中，并以學(xué)生實(shí)踐能力為創(chuàng)新點(diǎn)，本著理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的基本原則，工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范為重點(diǎn)，將清單與定額聯(lián)系起來，對教材進(jìn)行改革。同時(shí)教材中的案例教學(xué)應(yīng)是本教材的創(chuàng)新之處，案例教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目工程，從工程如何識圖、如何算量、如何組價(jià)、如何調(diào)價(jià)差進(jìn)行了一次全面的講解。通過案例讓學(xué)生在工程實(shí)際案例中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如何應(yīng)用自己所有的專業(yè)知識。實(shí)際工程案例分析的增加將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有引導(dǎo)意義，讓學(xué)生在畢業(yè)后，能更真正快速獨(dú)立的承擔(dān)項(xiàng)目，能更快適應(yīng)社會(huì)對工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的要求[2]。

2.2 教師進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)

教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，要想成為一名合格的教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)能力和育人本領(lǐng)。目前，高校教師大多是中青年教師，有些甚至是剛畢業(yè)的大學(xué)生，所以加強(qiáng)高校教師實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“雙師型”人才教育勢在必行，尤其對于工程造價(jià)專業(yè)的教師。通過加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)建設(shè)，塑造一支會(huì)理論、懂實(shí)踐、能操作的優(yōu)秀的“雙師型”人才團(tuán)隊(duì)，滿足社會(huì)對該專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。加強(qiáng)教師實(shí)踐環(huán)節(jié)不是說話那么簡單，學(xué)校應(yīng)該制定一定的制度，要求并鼓勵(lì)中青年教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，不斷積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)能力。

2.3 增加學(xué)生的課外實(shí)踐能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)對于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是工程造價(jià)專業(yè)一項(xiàng)硬指標(biāo)。俗話說實(shí)踐出真知,只有通過實(shí)踐,通過實(shí)際操作,才能培養(yǎng)出合格的工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生。實(shí)踐課既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，它是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。因此，高校應(yīng)該增加實(shí)踐課的課時(shí)量，加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通，盡可能的與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這樣可以讓學(xué)生定期到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，倘若學(xué)校沒有能力建立自己的實(shí)訓(xùn)基地，也可以將教學(xué)模式改為三加一模式，三年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，一年時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，該實(shí)習(xí)作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)學(xué)分要求的重要指標(biāo)，通過這樣強(qiáng)制性督促學(xué)生課外實(shí)踐，不但可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且還可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)自身的特點(diǎn),社會(huì)對該專業(yè)的需求,以及目前該專業(yè)教學(xué)方案存在的問題,我們應(yīng)該對工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行改革,打造出具有專業(yè)特色的專業(yè),做到與社會(huì)接軌,培養(yǎng)能滿足社會(huì)需求的工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生。最終提高應(yīng)用型高校畢業(yè)生的質(zhì)量,為國家工程造價(jià)行業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

[1] 錢 靚.工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3)：51-53.

[2] 文 真，賴 笑.淺談高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革[J].教育教學(xué)論壇，2015(37):279-280.

Abstract: Through the analysis on the existing problems in present engineering cost major teaching mode, from the teaching material reform, teachers practice, students’ practical ability training and other aspects put forward some suggestions to make the teaching reform of engineering cost major, in order to improve the comprehensive quality and professional skills of engineering cost major students.

Key words: engineering cost, teaching reform, teaching mode, practical ability

Discussion on teaching reform mode of engineering cost major

Chen Fuping1Gao Weizhong2

(1.UrbanConstructionCollege,JilinUniversityofArchitectureandEngineering,Changchun130000,China; 2.ChangchunInstituteofTechnology,Changchun130000,China)

2016-03-08

陳富平(1986- )，男，碩士，助教； 高偉忠(1978- )，男，碩士，講師

1009-6825(2016)15-0246-02

G642.0

A