山東科技大學(xué)校園環(huán)境景觀初探

黃子瑜 房明明

(山東科技大學(xué)，山東 青島 271019)

山東科技大學(xué)校園環(huán)境景觀初探

黃子瑜 房明明

(山東科技大學(xué)，山東 青島 271019)

論述了山東科技大學(xué)校園環(huán)境景觀的發(fā)展現(xiàn)狀，從歷史文脈傳承、綠地景觀設(shè)計、環(huán)境心理學(xué)三個角度，探討了大學(xué)校園環(huán)境景觀的設(shè)計策略，有利于創(chuàng)造出優(yōu)美、秀麗、宜人的校園空間環(huán)境。

校園環(huán)境，綠地景觀，環(huán)境心理學(xué)，歷史文脈

世界著名建筑師沙里寧說過“大學(xué)就像我們時代文化沙漠中的綠洲”[1]。每所大學(xué)的校園環(huán)境都是歷史文化的載體，是經(jīng)過了長期積淀的人文精神和價值內(nèi)涵。正所謂“十年樹木，百年樹人”，植物是校園環(huán)境中最為重要的因素之一，在綠化環(huán)境的同時凈化空氣，為校園增添了生命和活力；還起到了分割的作用，為校園內(nèi)的師生提供了交流的場所。優(yōu)美整潔的校園環(huán)境不但和教育質(zhì)量有關(guān)，而且能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)風(fēng)氣，理解大學(xué)的精髓所在，進而促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1 大學(xué)校園環(huán)境景觀發(fā)展概況

青島校區(qū)的山東科技大學(xué)坐落于青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，是開發(fā)區(qū)“大學(xué)城”的一員，位于小珠山腳下。規(guī)劃面積3 700畝，現(xiàn)已開發(fā)1 800畝左右，校園內(nèi)部有座700畝左右的山未開發(fā)，此山為“筆架山”，據(jù)《辛安鎮(zhèn)志》記載“東有墨水河，西有筆架山”，可知筆架山的名字由此而來[2]。校園以“筆架山”為中心，東側(cè)為教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)，西側(cè)為教職工家屬區(qū)。文中說的墨水河長1 km多貫穿于教學(xué)區(qū)，其水的源頭為半畝塘，此名來自于古詩《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許？為有源頭活水來。”在半畝塘旁有一座“觀書亭”，學(xué)生可在此讀書，感受其中的快樂。在校園北部則設(shè)有校園最大的湖“硯湖”，湖內(nèi)立著與三潭映月相似的三柱石燈。而校園內(nèi)的綠地則為紙，總體組成“筆、墨、紙、硯”。

科大在校園的建設(shè)和規(guī)劃上注重環(huán)境設(shè)施和景觀的有機結(jié)合，校園內(nèi)的道路、雕塑小品和綠色植被等都極力打造花園式的景象，使得校園環(huán)境質(zhì)量大大改善。不僅為在校師生提供了工作和學(xué)習(xí)的空間，而且還為師生以及周邊的居民提供了休閑的場所。能夠更好的提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益，不斷深化與社會的聯(lián)系和互動。

2 對歷史文脈的傳承

大學(xué)作為歷史文化的聚集地，在校園里不光需要優(yōu)美的自然環(huán)境，更需要的是能夠體現(xiàn)大學(xué)的歷史文化氣息。校園的歷史文化不僅體現(xiàn)了一個大學(xué)的文化取向和價值觀念，而且見證了學(xué)校精神發(fā)展的變遷，是整個校園的內(nèi)在精神。

山東科技大學(xué)前身是原山東礦業(yè)學(xué)院，是一座以煤炭專業(yè)為主的高等院校，培養(yǎng)出一代代人才。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展擴大，現(xiàn)在科大分為泰安、濟南、青島三個校區(qū)，泰安校區(qū)位于泰山腳下，濟南校區(qū)處于歷山旁邊，青島校區(qū)坐落于小珠山腳下，校園內(nèi)分別命名有“泰山園”“歷山園”“珠山園”，以及與之相對應(yīng)的“泰山廣場”“歷山廣場”“珠山廣場”。自古以來人們以泉水作為智慧的象征，科大生活區(qū)的“慧泉區(qū)”“智泉區(qū)”“悟泉區(qū)”，寓意著科大師生的智慧像泉水一樣永不枯竭。

教育不僅僅是對知識的傳授，也是獲得新知識的地方，每所大學(xué)都有其各自的文化底蘊和辦學(xué)特色所形成的精神場所。我們應(yīng)該積極的挖掘環(huán)境中的文脈信息，弘揚和繼承校園的歷史文化精神，讓新的校園環(huán)境與原有的歷史文脈生長出自然的聯(lián)系，創(chuàng)造出具有傳統(tǒng)意味的新校園。

3 校園綠地景觀的設(shè)計

校園的建設(shè)應(yīng)該遵循“實事求是，因地制宜，合理布局，揚長避短”的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)原則，從大環(huán)境著眼，從小環(huán)境入手，依靠天然的植被與地形，對其進行合理的規(guī)劃和建設(shè)。

科大校區(qū)以教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)為中心向兩側(cè)展開，結(jié)合綠地上的建筑小品、植被、溪流，動中有靜、虛實結(jié)合，創(chuàng)造出了一種清新高雅的校園環(huán)境，結(jié)合地形地貌進行綠化。如在筆架山下、半畝塘旁建有一徽竹園，與墨水河、筆架山一道形成“崇山峻嶺，茂林修竹，曲水流暢”的和諧景象；每年春天的五月份左右，主教學(xué)樓后面的月季園變成了花的海洋，被稱為“五月的花?！保笳髦髮W(xué)生的朝氣蓬勃與活力。教學(xué)區(qū)以安靜為主，為保證學(xué)習(xí)環(huán)境，在滿足通風(fēng)和采光的條件下，多種植花灌木和落葉大喬木，以隔絕外界的噪聲。生活區(qū)以休閑、幽靜為主，在學(xué)習(xí)工作之余，能進行體育鍛煉，因此應(yīng)設(shè)置場地供晨練、休息和散步，多種植一些松樹、梅花、桂樹等有文化涵養(yǎng)的植物，在學(xué)生宿舍區(qū)北側(cè)多種植落葉大喬木，夏天遮陽，冬天不影響采光，在附近開辟類似公園的休息場所，豐富學(xué)生的課余生活。

4 大學(xué)生的環(huán)境心理學(xué)

良好的校園環(huán)境不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)工作的積極性，而且能夠維護學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們良好的心理素養(yǎng)。根據(jù)環(huán)境心理學(xué)原理，植物景觀在設(shè)計時應(yīng)該遵循一定的原則：

1)安全性。景觀的安全性是植物景觀設(shè)計時最先考慮的問題，雖然開敞的景觀會讓人感覺心胸開闊，但是從心理學(xué)角度來說人們還是喜歡去綠地的邊緣。例如在公園里，人與人之間心理上的自我防衛(wèi)意識，使得人們喜歡去低矮成群的灌木旁休息，而兩個陌生人在長條椅休息時，都會選擇坐在長椅的兩端，以此來保證各自獨立的空間，強化自己的安全感。

2)私密性。依據(jù)環(huán)境心理學(xué)理論，每個人都有私密性的心理需求。綠色植被則可以根據(jù)不同的需求，劃分出閉合的空間或半閉合的空間，來滿足師生的私密性需求。一般多選用高大的常綠喬木，它們樹冠濃密多枝覆蓋面積大，加上雪松、小葉榕等，便營造出一個私密性強的空間，供學(xué)生安靜交談。

3)公共性。處于戶外空間中，不僅 需要獨處的私密性空間，也需要開敞的公共性空間，來滿足師生日常交往的需求。在這類公園、廣場的公共性場所，應(yīng)該種植高度低于人視線的植物，如花卉、綠草地、低矮的灌木等，在其周圍種植幾棵大的喬木，給人以開闊的視野，讓人產(chǎn)生舒暢滿意的心境。

4)實用性。在校園里不僅可以種植觀賞類樹木，也可以種植食用性的植物，既經(jīng)濟又具有實用價值，還兼帶觀賞效果?？拼笤谛?nèi)和道路旁便種植了一些柿子樹、銀杏樹等等，既可以食用和當(dāng)藥材，又可以觀賞和美化環(huán)境。增加了環(huán)境的親切性和宜人性，使師生從心理上體會到滿足感和愉悅感。

5)美觀性。景觀設(shè)計中對于植物的美觀性更是不可或缺的，它是人們對校園的最直觀的感受。自然界中植物的美是隨著季節(jié)變換而不斷發(fā)生改變的，如墨水河旁的垂柳，水中的柳絲輕輕拂過，映在水中的倒影顯得水面更加寧靜清澈。秋天科大道路兩旁的法桐、銀杏樹成為金黃色，一陣風(fēng)吹過葉子散落一地，是科大一道亮麗的風(fēng)景線。

5 對大學(xué)校園的展望

我們應(yīng)該繼續(xù)堅持可持續(xù)發(fā)展觀，提出綠色建筑和資源的再生利用。避免不經(jīng)濟、不合理的弊端，重視校園植物景觀的規(guī)劃和設(shè)計工作，從環(huán)境心理學(xué)理念方面入手，建設(shè)符合人群需求的方案，營造人與環(huán)境和諧相處的美好畫面。約翰·亨利·紐曼曾說過，“學(xué)生從大學(xué)里獲得的主要材質(zhì)收獲，并不主要來自他對所選具體知識分支的學(xué)習(xí)，而更多的是來自生活于洋溢著普遍知識的氛圍”[3]。

科大環(huán)境建設(shè)優(yōu)美、秀麗、宜人，能夠較好的滿足校園空間需求、人物需求和校園的文化傳承，逐步實現(xiàn)人與自然和諧相處，構(gòu)建學(xué)校的生態(tài)文明。

[1] 張 玲.初探歷史文脈在現(xiàn)代大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計中的運用[D].長沙：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010.

[2] 于成寶,王兆立.論大學(xué)校園景觀的設(shè)計理念和文化內(nèi)涵[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報,2010(2)：23-25.

[3] 馬雪梅.高校校園綠地景觀規(guī)劃研究[D].泰安：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008.

Abstract: The paper discusses the campus environment landscape development status of Shandong University of Science and Technology. Starting from aspects of historical context inheritance, green land landscape design and environmental psychology, it explores the campus environment landscape design strategies of universities, which will be good for creating beautiful and comfortable campus space environment.

Key words: campus environment, green land landscape, environmental psychology, historical context

Inquiry on campus environment landscape of Shandong University of Science and Technology

Huang Ziyu Fang Mingming

(ShandongUniversityofScienceandTechnology,Qingdao271019,China)

1009-6825(2016)15-0196-02

2016-03-14

黃子瑜(1992- )，女，在讀碩士； 房明明(1992- )，女，在讀碩士

TU983

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