微信平臺(tái)在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用★

陳寧靜 王娟芬

(東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇 南京 210000)

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微信平臺(tái)在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用★

陳寧靜 王娟芬

(東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇 南京 210000)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中存在的問題，以及當(dāng)下學(xué)生頻繁使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，提出了建立微信平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的方法，并從微信群功能輔助教學(xué)與微信公眾平臺(tái)資源共享兩方面，對(duì)該平臺(tái)的應(yīng)用方式進(jìn)行了實(shí)踐探索，指出該教學(xué)方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)師生關(guān)系、及時(shí)傳播專業(yè)知識(shí)。

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，微信公眾平臺(tái)，教學(xué)輔導(dǎo)

在高校建筑學(xué)專業(yè)中，《建筑設(shè)計(jì)》課程是最為重要的主干課之一，貫穿整個(gè)大學(xué)教育的始終。一年級(jí)學(xué)生通常從《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程開始接觸建筑設(shè)計(jì)，可以說這門課是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)的重要起點(diǎn)。

1 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)

建筑學(xué)專業(yè)多采用小班化教學(xué)，教師以“一對(duì)一”的方式授課。剛剛進(jìn)入大學(xué)，一直習(xí)慣于“一對(duì)多”授課方式的學(xué)生往往難以接受和適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程旨在給一年級(jí)學(xué)生打好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，課程內(nèi)容多為字體、線條、建筑圖畫法的訓(xùn)練等，課程任務(wù)繁重、練習(xí)量大且枯燥。許多對(duì)建筑學(xué)有美好憧憬的學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)與自己想象的差別巨大，學(xué)習(xí)的興趣陡然下降。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的問題

2.1 學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

建筑學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能掌握藝術(shù)、技術(shù)、社會(huì)學(xué)等各方面知識(shí)，且具有開闊的視野，僅靠課堂上老師的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多年來養(yǎng)成了課堂上被動(dòng)接受知識(shí)習(xí)慣的學(xué)生，剛剛進(jìn)入大學(xué)很難改變。大部分學(xué)生僅僅能夠完成老師課堂布置的任務(wù)，課后不再花時(shí)間去學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹隘，無法提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 面對(duì)面溝通少，傾向網(wǎng)絡(luò)交流

有的學(xué)生由于平時(shí)缺少鍛煉，不敢或者不懂正確地向老師表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念；有的學(xué)生由于不自信，怕自己的設(shè)計(jì)被老師否定而不敢將自己的圖紙給老師看。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)老師一人不停地講，底下卻沒有學(xué)生回應(yīng)的情況。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏與人溝通交流，更多地是置身于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)造成了學(xué)生不愿面對(duì)面與老師交流，卻在各種網(wǎng)絡(luò)聊天工具、社交平臺(tái)上與老師頻繁互動(dòng)。許多學(xué)生寧愿課后通過QQ、微信等向老師咨詢學(xué)習(xí)、生活上的問題，也不愿當(dāng)面或打電話詢問。

2.3 查閱資料的能力較弱

建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生多看書、多看圖、多看優(yōu)秀建筑作品。圖書館的紙質(zhì)資料數(shù)量有限，且書籍多以理論為主，學(xué)生閱讀時(shí)不免感到枯燥，難以提高學(xué)習(xí)興趣。因此，多數(shù)學(xué)生更傾向于從網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資料。然而網(wǎng)絡(luò)資料具有數(shù)量多、種類雜、不系統(tǒng)等特點(diǎn)，一年級(jí)學(xué)生又缺乏對(duì)資料好壞的判斷能力，往往出現(xiàn)學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間搜索到的資料幾乎沒有什么用處的情況。

3 微信平臺(tái)應(yīng)用的意義

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)知識(shí)的需求，學(xué)生更易于從網(wǎng)絡(luò)中吸取新鮮事物。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合的手段，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微信已成為人與人交流以及獲取知識(shí)新聞的重要途徑。微信覆蓋面廣，學(xué)生使用率高，公眾平臺(tái)創(chuàng)建門檻低，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理想平臺(tái)。

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微信平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的枷鎖，學(xué)生無時(shí)無刻都能接受到新的專業(yè)知識(shí)，符合當(dāng)下大學(xué)生課后使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微信可以提供美觀的界面以及老師與學(xué)生不見面也能相互探討的平臺(tái)，使學(xué)生擺脫了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的嚴(yán)肅環(huán)境和面對(duì)老師的不自在，從心理上更容易接受所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，便能夠激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高專業(yè)知識(shí)水平。

3.2 增強(qiáng)師生間的溝通

在輕松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師可以隨時(shí)隨地地與學(xué)生溝通交流，學(xué)生會(huì)減少面對(duì)老師時(shí)無法正確表達(dá)的尷尬。老師可以利用微信拋出一些有趣的知識(shí)問答或新鮮觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。除此之外，老師還可以在專業(yè)以外的領(lǐng)域與學(xué)生交流觀點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的生活、情感等問題，有效地拉近與學(xué)生的距離。讓學(xué)生不再“懼怕”老師，而將老師當(dāng)成朋友。

3.3 及時(shí)傳播有效的專業(yè)知識(shí)

鑒于大一學(xué)生查閱整理資料的能力較弱，老師可以在課后先篩查一批有效、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料，利用微信及時(shí)傳播給學(xué)生，彌補(bǔ)紙質(zhì)教學(xué)書籍和期刊傳播速度滯后的缺點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也可以模仿老師對(duì)資料的整理分類方法，記錄老師的資料來源，為以后自己查閱資料打下良好的基礎(chǔ)。

4 微信平臺(tái)應(yīng)用方式的探索

4.1 利用微信群功能輔助教學(xué)

以班級(jí)、年級(jí)或者系為單位建立微信群，在群里，老師可以向?qū)W生提供各種信息，包括布置作業(yè)及作業(yè)互評(píng)，移動(dòng)教學(xué)輔導(dǎo)等，還能得到教學(xué)反饋，建立一個(gè)雙向互動(dòng)平臺(tái)，使師生間的交流互動(dòng)更加便捷。

4.1.1 布置作業(yè)及作業(yè)互評(píng)

老師可以在班級(jí)群里布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前接觸新知識(shí)，以便發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主查閱資料，帶著問題上課。例如某次建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課要學(xué)習(xí)建筑剖面圖畫法，老師可以在上課前兩天在群里發(fā)布一張建筑剖面圖，圈出幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生去查閱這幾個(gè)節(jié)點(diǎn)的名稱以及畫法要點(diǎn)，上課時(shí)提問。同時(shí)學(xué)生可以在群里相互討論，相互補(bǔ)充資料。這樣學(xué)生就不是被動(dòng)地接受知識(shí)，往往能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)記得更加牢固。如果沒有微信群，老師很難在課后將學(xué)生聚集在一起布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)之間也最多以兩三人為單位，而不是班級(jí)集體討論問題，得到的效果會(huì)產(chǎn)生明顯差距。同樣的，老師還可以在群里布置課后作業(yè)、寒暑假作業(yè)等，避免有些同學(xué)在課堂上漏聽、漏記作業(yè)要求。建筑專業(yè)的作業(yè)多為圖紙類型，當(dāng)學(xué)生上交作業(yè)后，老師可以從中挑出較為優(yōu)秀的作品拍照上傳至班級(jí)群，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分吸收別人好的設(shè)計(jì)理念和方法，將來轉(zhuǎn)化為自己的思路，也可以記住別人的錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)在自己的圖中。

4.1.2 移動(dòng)教學(xué)輔導(dǎo)

利用微信的即時(shí)交流功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的移動(dòng)教學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)生在課后遇到專業(yè)問題時(shí)，能夠及時(shí)向老師提問，不受空間和時(shí)間限制。老師在收到問題后也能第一時(shí)間將答案?jìng)鬟f給學(xué)生，并且手段多元化，例如文字、圖片、語音等。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，老師可以在群里統(tǒng)一解答，針對(duì)個(gè)人存在的問題，老師則可與學(xué)生單獨(dú)交流。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課上經(jīng)常要求學(xué)生制作模型，然而模型制作耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生很難在課堂上完成。那么課后學(xué)生便可以隨時(shí)將自己的模型圖片傳給老師，請(qǐng)老師提出修改意見，避免出現(xiàn)下一次上課時(shí)，模型已經(jīng)完成才發(fā)現(xiàn)存在重大問題而需要重新制作的情況，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間與金錢。

4.1.3 收集教學(xué)反饋

在微信群的使用過程中，不僅老師可以多方面給予學(xué)生教學(xué)輔導(dǎo)，也可以從學(xué)生提出的問題和交流中得到教學(xué)反饋。從這些交流中，老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂授課時(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)講解的不夠清楚，學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)比較薄弱等，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出整改。

4.2 創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)進(jìn)行資源共享

微信公眾平臺(tái)是騰訊在2012年8月18日推出的一項(xiàng)微信用戶訂閱服務(wù)，任何人或機(jī)構(gòu)都可以利用該平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)多的媒體性活動(dòng)，包括向關(guān)注用戶發(fā)送資訊、圖文內(nèi)容、音頻動(dòng)畫以及一對(duì)一的交流等。目前各大高校均陸續(xù)開展了教育公眾平臺(tái)的建立。

針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，微信公眾平臺(tái)可以向關(guān)注用戶推送優(yōu)秀建筑作品介紹，新鮮建筑設(shè)計(jì)理念。學(xué)生只需關(guān)注該公共賬戶便能隨時(shí)接觸到最新最好的建筑咨訊，對(duì)于開拓自身視野有著良好的幫助。老師在編輯推送文章時(shí)提前進(jìn)行篩選和分類，幫助學(xué)生提煉知識(shí)的精華，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且推送文章多以生動(dòng)活潑的語言和精美圖片結(jié)合，學(xué)生接受度更高。

此外，公眾平臺(tái)還可以定時(shí)向用戶推送各大高校、企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，包括比賽信息、講座信息、招聘信息等。學(xué)生可以積極地參與感興趣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，增加對(duì)本專業(yè)周邊訊息的了解。

老師可以通過公眾平臺(tái)的后臺(tái)對(duì)關(guān)注用戶按照不同年級(jí)進(jìn)行分組，針對(duì)正處于專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生，推送以建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為主的資訊。同時(shí)老師還可以將公眾平臺(tái)的訊息分享到微信朋友圈以及群里，確保學(xué)生從多重途徑獲取知識(shí)。

5 結(jié)語

目前，我國(guó)教育領(lǐng)域中微信平臺(tái)的應(yīng)用還處于初步探索階段?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，微信作為師生互動(dòng)交流、資源傳播的平臺(tái)，將會(huì)成為建筑學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，有效地彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的障礙與不足。筆者對(duì)微信平臺(tái)的建立進(jìn)行了實(shí)踐性探索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果有所改善。

[1] 黃鷺紅.建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)《建筑設(shè)計(jì)》課程中存在的問題及改進(jìn)方法[J].新課程研究旬刊,2013(2):19-21.

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The application of WeChat platformin the course ofArchitecturalDesignFoundation★

Chen Ningjing Wang Juanfen

(Chengxian College, Southeast University, Nanjing 210000, China)

In view of the existing problems of student to study inArchitecturalDesignFoundationcourse, and the characteristic of present students frequently use mobile network, this paper proposed the method establishing WeChat platform auxiliary class teaching, and from the WeChat group function auxiliary teaching and WeChat work platform resource sharing two aspects, made practice exploration to the application way of the platform, pointed out that the teaching method was helpful to improve students’ interest in learning, improve the relationship between teachers and students, timely communication professional knowledge.

architectural design foundation, WeChat public platform, teaching guidance

1009-6825(2016)12-0229-02

2016-02-20

陳寧靜(1988- )，女，碩士，助教； 王娟芬(1980- )，女，碩士，講師

G642

A

★:江蘇省現(xiàn)代教育科學(xué)研究院課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)類課程整合的實(shí)踐探索”(課題編號(hào)：2015-R-40868)