以反思貫穿初中物理課堂教學

丘卓松

【關鍵詞】課堂反思 初中物理

教學效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

0086-01

“學而不思則罔”。思考是思維短暫的停留和對知識與方法的再審視過程。沒有反思就難以發(fā)現(xiàn)問題，也無法改進教學策略與方法。因此，教師要重視教學全過程的反思，包括課前、課中、課后各個階段，反思教學目標是否達成，反思教學過程是否踐行了以學生為本、因材施教的原則，反思學生的三維目標是否已實現(xiàn)。通過全面的反思，進一步完善初中物理教學思路與方法，提高教學質量。

一、注重課前反思，充分做好教學準備

由于受到傳統(tǒng)教學觀念和升學壓力的影響，部分教師雖然熟悉新課標教學理念，但未能真正踐行和實施。其主要原因是教師將解題方法的傳授放在教學首位，使得教學準備重心也偏向于收集最新中考題、聯(lián)考題等，忽視了對學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，也缺乏對學生潛力的挖掘。因此，教師要重視課前的反思，反思教材中的物理思想、物理方法自己是否真正地領悟透徹了，是否對教學過程完成了科學預設，是否明確了課堂教學的重難點，是否準備好了教學材料以及精心預設了教學情境等。通過課前準備階段的反思，完善了資料、工具和素材的準備，奠定了高效課堂的基礎。

如在教學《流體壓強與流速的關系》時，教師要反思自己的課前準備是否充分，這三種準備不僅包括知識結構、重難點PPT內容的準備，還包括相關圖片、案例分析的準備，以及小型演示實驗材料、工具與方案設計的準備等。課前準備階段預設，上課時會運用小型演示實驗導入“在一個小盆中放入兩個塑料小船，學生自主合作探究，用注射器對著小船中間噴水，引導學生觀察兩個小船如何運動”。教師預設反思：實驗會出現(xiàn)什么現(xiàn)象、學生會問什么問題、若課堂調控不好怎么辦、如何引導學生結合物理知識分析問題等。另外，結合趣味實驗預設“讓學生對著兩張正立放著的紙片吹氣，學生會發(fā)現(xiàn)兩張紙片越吹越靠近”。這個過程教師應如何引導學生發(fā)現(xiàn)和總結物理規(guī)律、如何引導學生類推出其他關于“壓強與流速”的生活現(xiàn)象。通過全面反思，精心預設，奠定了高效課堂的基礎。

二、課中探究反思，充分展開實踐探究

物理是一門實驗性較強的學科，在實施物理課堂教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，創(chuàng)新教學策略與思路，引入“教學做合一”教學理念，讓學生成為學習的主人，在自主探究過程中掌握技能與方法。與此同時，教師要重視課中的教學反思，以培養(yǎng)學生的合作探究能力、物理素養(yǎng)為目標，關注學生在自主學習過程中思想、態(tài)度、方法、實踐過程各方面的情況，結合科學預設和教學目標，展開全面、全過程的反思，審視學生是否掌握了解決問題的思路與方法，并且理解了當堂課的重難點知識。

如在教學《電流與電路》時，教師要認真反思如何提升學生的自主合作探究能力和學習效果。教學時，教師可以采取實驗教學的方法，加強對學生自主合作探究能力的培養(yǎng)。首先引入“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”實驗主題，課前準備好實驗材料，課中讓學生展開合作探究，連接串聯(lián)電路，測量2個電阻左右兩邊、中間3個節(jié)點的電流數(shù)據(jù)，記錄在表格中。再連接并聯(lián)電路，分別測量2個支路和干路的電流，也記錄下來。學生完成多次實驗分析數(shù)據(jù)，再將串聯(lián)與并聯(lián)實驗數(shù)據(jù)對比分析，總結出“串聯(lián)電路中各處電流相等，并聯(lián)電路中干路電流等于支路電流之和”的規(guī)律。在學生自主探究與合作實驗的過程中，教師要把握全局，適時點撥，并不斷反思是否全面提高了學生的創(chuàng)新思維與合作能力。

三、課后總結反思，充分解決現(xiàn)存問題

實施初中物理課堂反思，還要分析課堂教學的整個過程是否達成了教學目標與教學效果。課后總結反思，教師要反思教學方法、教學策略、教學過程、教學效果與學生反應，分析每個過程中學生的學習情況，知識和能力培養(yǎng)情況，站在全局的角度認真分析教學過程中存在的問題。

如在教學《摩擦力》時，學生普遍反映摩擦力太過抽象，盡管通過多媒體教學和教師案例分析，使學生收獲了知識，但學生仍未完全理解其來源。此時，教師需要反思課堂教學的方法與策略，展開課后總結，分析學生困惑的原因，站在學生的角度，了解學生的思維方式，以此提出改進策略。如學生自己手握著玻璃杯，豎直放在胸前，發(fā)現(xiàn)不需要很大的力氣，而用洗潔精洗過后，再次手握杯子卻需要很大力氣，并且很容易滑落……由此了解到，摩擦力與接觸面的光滑程度有關，也與正壓力大小有關。

總之，高效的初中物理課堂反思應該踐行以學生為本、因材施教的教學理念，關注學生的認知基礎、身心發(fā)展規(guī)律與特點，基于因材施教、循序漸進的原則，實施全面、全過程的反思，調控教學思路與策略，以課堂反思調整教學思路與策略，實現(xiàn)高效的物理課堂。

（責編 林 劍）