走近孩子的心靈

陸杰紅

【關(guān)鍵詞】走近 孩子 心靈

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

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有人說，世界上最遠(yuǎn)的距離是心與心的距離。班主任所從事的正是以心育心的工作，如何走近孩子的心靈，是每一位班主任都要面對的問題。本人在此談?wù)剛€(gè)中體會(huì)。

一、關(guān)心他，就要讓他知道

有一次，班上學(xué)生在綜合樓三樓走廊排隊(duì)等候上電腦課時(shí)，我忽然看到調(diào)皮的小逸同學(xué)攀爬到了走廊欄桿上，身體的大部分重量掛在那幾根不銹鋼欄桿上，人卻回頭沖著其他同學(xué)嬉皮笑臉，我內(nèi)心一驚，臉上卻若無其事地走到他身邊，示意他下來。他下來后，我忍不住呵斥了他幾句，他很不滿地說：“老師，你擔(dān)心過頭了，這些不銹鋼欄桿很新的，不會(huì)有什么問題?！蔽乙庾R(shí)到，義正辭嚴(yán)的教育無法讓他接受，于是換了平靜的口吻問他：“你知道我們這幢教學(xué)樓是什么時(shí)候建成的嗎？”他搖了搖頭，我告訴他：樓齡已有25年，欄桿上的鋼筋已有些老化，學(xué)校前幾年才在鋼筋外包了一層不銹鋼。聽了我的話，他嚇得伸長了舌頭，對我說：“謝謝老師提醒?！背么藱C(jī)會(huì)，我又懇切地對他說：“即使是全新的，也不能爬上去呀！這里離地面有10多米，要是不小心掉下去就糟糕了！剛才老師真是擔(dān)心你呀！”他聽了我的話，鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說：“老師，不好意思讓你擔(dān)心了。”此后，類似的情況再也沒有發(fā)生。

二、同情他，卻不要遷就他

每一個(gè)班級大都會(huì)有一兩個(gè)特殊的孩子。六（2）班的揚(yáng)揚(yáng)就是典型的例子。揚(yáng)揚(yáng)5歲時(shí)父母離異，這給他幼小的心靈帶來了沉重的打擊，他的爸爸、爺爺、奶奶和姑媽承擔(dān)起了教育他的責(zé)任。第一次注意到揚(yáng)揚(yáng)，是在三年級的數(shù)學(xué)課上，上課鈴響了，他仍在教室后面晃悠，不肯回到位置上。提問他時(shí)，他字正腔圓，回答得十分完美?？扇羰翘釂杽e人，他就尖聲怪叫，肆無忌憚。有時(shí)，還離開座位去打女生。很明顯，這是一個(gè)被寵壞的孩子。我找他談話，他就把臉別過一邊去，或是干脆閉起眼睛，有時(shí)還一邊哭一邊笑。我找他的家人聊孩子的情況時(shí)，他的家人反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子因?yàn)橄雼寢專容^情緒化，希望老師多同情、寬容孩子。想到孩子這么小就失去母愛，我很同情他，希望用自己的真情實(shí)意感化他。我經(jīng)常寫小紙條鼓勵(lì)他，常常輔導(dǎo)他寫作業(yè)，在他生日即將到來時(shí)給他送上一份禮物。每當(dāng)他情緒不好在課堂上發(fā)泄時(shí)，我也試著控制情緒不批評他，只是溫和地提醒他，可他還是依然如故，在其他課堂上也是如此。這給班級管理帶來了很大的困擾。怎么辦呢？我開始反思自己對揚(yáng)揚(yáng)的教育，發(fā)現(xiàn)自己和他的家人一樣走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：同情他，就遷就了他。在他的一篇作文《sorry，爺爺》中就可以看出這一點(diǎn)。文中他寫道：小時(shí)候有一次爺爺嘮嘮叨叨地叫他吃飯，他非常生氣，從茶幾上隨手抓起一個(gè)茶杯就往他爺爺頭上砸去，爺爺頭一閃，茶杯跌落到地板上碎了。爸爸聞聲進(jìn)來，問出了什么事？爺爺卻笑著說是他自己不小心打破杯子了，邊說邊收拾著地上的碎片。時(shí)至今日，他回想當(dāng)年的舉動(dòng)，覺得對不住爺爺，要對他說“sorry”。他家人對他無條件的呵護(hù)可見一斑。作為教育者，僅有愛是不夠的，我放棄批評的鞭子，無疑也是縱容了孩子。揚(yáng)揚(yáng)缺乏的只是正確的引導(dǎo)和一視同仁的對待。因而，當(dāng)他再次在課堂上尖叫時(shí)，我嚴(yán)厲地制止他，完全不理會(huì)他詫異的表情。有一次他與同學(xué)打鬧，損壞了飲水機(jī)，我要求他與同學(xué)一起賠償，他也做到了。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)揚(yáng)揚(yáng)遵守紀(jì)律了，他能積極地發(fā)言，再也不在課堂上大喊大叫了。都以為表揚(yáng)的力量是無窮的，殊不知當(dāng)學(xué)生的思想行為出現(xiàn)偏差時(shí)，恰到好處的批評同樣能暖人三冬。因此，作為班主任，要學(xué)會(huì)對驕縱的孩子說“不”。

三、欣賞他，就不要吝嗇美言

也許是長期擔(dān)任數(shù)學(xué)老師的緣故，我對學(xué)生的要求一貫比較嚴(yán)格，表揚(yáng)學(xué)生時(shí)不太擅長用動(dòng)情的話語，有的學(xué)生就在背后說：“數(shù)學(xué)老師很少表揚(yáng)人。”但擔(dān)任班主任后，一段小小的插曲卻給了我很大的啟發(fā)。六（2）班的小健同學(xué)是個(gè)數(shù)學(xué)成績很拔尖的男孩，但他語文科的成績一直不太好。據(jù)了解，在家里，他的父母對他的輔導(dǎo)是有分工的：他的媽媽理科較好，就輔導(dǎo)他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；他的爸爸在大學(xué)里是教新聞學(xué)的，就負(fù)責(zé)輔導(dǎo)他的語文。但他爸爸應(yīng)酬很多，很少顧及到他的語文學(xué)習(xí)，所以小健也不怎么熱心于語文學(xué)習(xí)，尤其討厭寫作文。上學(xué)期，他爸爸為了輔導(dǎo)他，推掉很多應(yīng)酬，連鐘愛的釣魚活動(dòng)也不去了。在他爸爸的引導(dǎo)下，小健閱讀了很多課外書，有了積累后，寫作文順手多了。上學(xué)期期末考試時(shí)，他的語文成績躍居班級第一名，我們把“優(yōu)秀家長”的榮譽(yù)給了小健的家長。在發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我用熱情的話語告訴學(xué)生：“小健的進(jìn)步離不開他爸爸的精心輔導(dǎo)，‘優(yōu)秀家長的榮譽(yù)非他爸爸莫屬！”學(xué)生報(bào)之以熱烈的掌聲。放學(xué)后，小健拿著獎(jiǎng)狀一路狂奔回家，興奮地把獎(jiǎng)狀遞給他爸爸。贊美是灑在孩子心田上的一片陽光，贈(zèng)人以玫瑰，手有余香，而贈(zèng)人以美言，則沁人心田。

教育是慢的藝術(shù)，是溫暖的注視，其智慧源自教育生活的點(diǎn)滴回味，讓我們走近學(xué)生心靈，在塑造學(xué)生心靈的同時(shí)也重塑教師自我。

（責(zé)編 秦越霞）