話題性任務(wù)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李卡

【關(guān)鍵詞】話題 任務(wù)模式 初中英語(yǔ) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

0028-01

新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提倡“任務(wù)型”教學(xué)思想。結(jié)合人教版教材每個(gè)單元為一個(gè)話題的特征，近幾年來，筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了話題性任務(wù)教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不僅能夠使教學(xué)思路更加清晰，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

一、引入話題，激發(fā)學(xué)生的想象力

引入話題是任務(wù)型教學(xué)的第一個(gè)階段，因此，教師要采用有效的話題引入方式，吸引學(xué)生的注意力。通常話題的引入有故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、設(shè)置懸念等，這幾種方法在教學(xué)過程中的運(yùn)用較為普遍。教師也可以通過介紹和課前討論，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到引入話題的目的。由于中西方文化存在差異，一些英語(yǔ)話題對(duì)于學(xué)生來說并不是很熟悉，這時(shí)就需要教師借助一些圖片或者視頻對(duì)將要談?wù)摰脑掝}進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生有一個(gè)初步的了解。學(xué)生一旦明確了討論的話題，就會(huì)在大腦中搜羅與該話題有關(guān)的知識(shí)，從而形成一定的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中教師要給予學(xué)生獨(dú)立的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，回顧以往學(xué)過的知識(shí)，并將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)連貫的知識(shí)系統(tǒng)。

以人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)為例，在學(xué)習(xí)Unit3“What were you doing when the UFO arrived？”時(shí)，教師引入關(guān)于UFO的話題時(shí)，就必須有一定的技巧。大多數(shù)學(xué)生對(duì)UFO的了解較少，但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)此深有研究。對(duì)此，教師可以先通過視頻導(dǎo)入來引出話題。然后，讓對(duì)UFO有所了解的學(xué)生向同伴介紹其所了解的UFO知識(shí)。之后，教師借用多媒體進(jìn)行視頻展示，讓學(xué)生了解什么是UFO以及它的科學(xué)性，從而滿足學(xué)生的好奇心理。通過觀看視頻，學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行了相關(guān)的討論。最后，教師可以提出問題：你相信UFO的存在嗎？如果UFO在你面前出現(xiàn)，你會(huì)怎么做？相信學(xué)生對(duì)此類話題一定非常感興趣，并積極參與發(fā)言。在這種氛圍下，教師再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文、熟悉文本，看看外國(guó)人是如何應(yīng)對(duì)這些問題的，并在這一教學(xué)過程中穿插過去進(jìn)行時(shí)的知識(shí)，從而讓學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)與過去時(shí)的轉(zhuǎn)換，如are的過去式是were，arrive的過去式是arrived等，順利進(jìn)行知識(shí)銜接。

二、明確任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在學(xué)生對(duì)課程初步了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與主要任務(wù)。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來說，讓學(xué)生完成最基本的交際任務(wù)是非常有必要且必須堅(jiān)持的。對(duì)話式的課文形式要求學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的對(duì)話，因此，教師可以將學(xué)生先分組，讓他們各自扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。然后，選取比較優(yōu)秀的一組進(jìn)行課堂展示，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。另外，要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的語(yǔ)法，自己組句造句，并與同學(xué)相互檢查，達(dá)到學(xué)以致用的課堂教學(xué)目標(biāo)。

仍以Unit3“What were you doing when the UFO arrived？”為例，在教師演示“當(dāng)UFO到達(dá)的時(shí)候你在做什么”之后，可以讓學(xué)生自由組合，分別扮演課文中的任務(wù)角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師可以選擇幾組學(xué)生開展比賽，看哪一組學(xué)生說的標(biāo)準(zhǔn)、流利。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。然后，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。比如，教師可以安排一名學(xué)生從室外走進(jìn)來，然后向?qū)W生提問：當(dāng)他走進(jìn)教室的時(shí)候，你正在干什么？讓學(xué)生把自己的答案寫在本子上。因?yàn)楸竟?jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是過去進(jìn)行時(shí)，要想讓學(xué)生充分掌握這種表達(dá)方法，必須讓他們親自練習(xí)，教師才能從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

三、及時(shí)總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系

學(xué)生基本掌握教材內(nèi)容之后，就到了知識(shí)鞏固與加強(qiáng)的階段。一個(gè)話題往往包含了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既有之前學(xué)習(xí)過的，也有初次接觸的，這些知識(shí)點(diǎn)有一定的聯(lián)系與區(qū)別，因此，一定要做好知識(shí)鞏固工作。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過學(xué)生的課堂展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并進(jìn)行疑難解答。同時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的關(guān)于該話題的閱讀或填空題，使學(xué)生對(duì)話題的知識(shí)掌握更加全面。

在“What were you doing when the UFO arrived？”這一話題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，教師可以找一些與UFO有關(guān)的閱讀題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。選取的閱讀材料最好是包含眾多零碎的知識(shí)點(diǎn)，以便教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)鞏固。

多次的教學(xué)實(shí)踐證明，話題性任務(wù)模式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，體現(xiàn)了鮮明的優(yōu)越性。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，是值得推廣的。

（責(zé)編 黎雪娟）