談中考詩詞賞析題型的解題技巧

李業(yè)俊

【關(guān)鍵詞】中考 詩詞賞析題 解題技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

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語文課程標準明確提出：“誦讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”而要提高學生的詩詞欣賞水平，一個有效的辦法就是通過詩詞賞析題來考查學生。中考詩詞賞析題的出題方式雖然有很多，但基本的解題技巧卻是相同的。下面筆者結(jié)合教學實踐，分析不同詩詞賞析題型的解題技巧。

一、掌握詩詞的基本常識

江蘇省連云港市曾考過杜甫的《登岳陽樓》，其中有一道小題就要求學生用自己的語言描述這首詩頷聯(lián)所寫的景象。這里的“頷聯(lián)”就是一個詩詞基本常識。律詩一般兩句一聯(lián)，一共分為四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。學生答題只有了解這個常識才行。

教師在組織學生復習詩詞基本常識時，一般需要引導學生掌握以下內(nèi)容：從格律來分，可將詩詞分為古體詩和近體詩；從字數(shù)來看，有四言、五言、七言等；從中考詩詞賞析內(nèi)容來看，主要是以絕句與律詩為主；從詩詞題材來分析，有田園詩、送別詩等；從表達形式來分析，則有敘事詩、抒情詩與說理詩等。另外，對偶等修辭方法在考試中也經(jīng)常涉及。

二、分析詩詞的意境

江蘇省鹽城市中考曾考過辛棄疾的《西江月》這首詞，其中出了兩道與詩詞意境相關(guān)的問題。一題是：“詞的上闋寫了夏夜中的哪些聲響？有哪些作用？”另一題是：“下闋給人展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔的語言回答?！?/p>

詩詞的意境是意象與詩人情感的有機融合。意象一般是指詩詞中的景物，在景物描寫中表達了詩人一定的情感則是指詩的意境。要答好這一類題型，學生必須整體感知詩詞內(nèi)容，通曉詩人所要表達的情感。在復習中，教師應讓學生多進行與此相關(guān)的練習。例如，筆者在組織學生復習《錢塘湖春行》時，讓學生展開聯(lián)想和想象，用簡潔形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。當學生了解了詩詞主要內(nèi)容后，就可以扣住題目中的“行”來適當拓展想象，在描寫過程中可以適當拓展。

三、領(lǐng)悟詩詞的感情

對于詩詞來說，意象是為了表達詩人情感。要讓學生學會鑒賞詩詞，教師必須引導學生品味詩人的情感。這對于詩詞鑒賞來說屬于更高層次。廣州省番禺市中考中曾出過曹操的《觀滄?！愤@首詩，要求學生把握全詩的感情基調(diào)。詩人所要表達的情感是壯闊的，而且還有一種蒼涼之意。比如詩人的想象景象是這樣的幾句詩：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@里的意象描繪得不僅壯觀，而且含有一種悲涼，抒發(fā)了詩人的豪邁胸襟?！霸娧灾尽?，鑒賞詩詞的前提是體悟詩情，只有理解了詩人所要表達的情感，才算是讀懂了這首詩。

四、明白詩詞中的道理

當然，并不是所有的詩詞都是為了表達情感，也有很多詩就富有理趣，僅僅是為了說明一個道理。浙江省麗水市中考就曾要求賞讀《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，問題為：“明明說的天氣，但是還暗指什么？”回答這個問題必須聯(lián)系前面一句，即“聞郎江上唱歌聲”。聯(lián)系前一句可以看出，這首詞是描寫女子對情郎的思念，自然，這當中的“晴”不僅僅指天氣，還指“情”?？梢姡谫p析富有哲理的詩詞時，更需要的是能夠發(fā)現(xiàn)詩詞的內(nèi)在規(guī)律，透析詩理。

四川省成都市中考曾讓學生賞析《游山西村》中的經(jīng)典名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，要求學生聯(lián)系實際談談這句詩所要表達的哲理。這句詩更多的是一種人生感悟，是世事消長的人生哲理。賞析這兩句詩的理趣，需要學生聯(lián)系自己的生活，探究詩詞所要表達的哲理。

五、賞析詩詞的趣味

詩詞需要品析、推敲，而這往往也是中考詩詞賞析的熱點。江蘇省南通市中考中曾出現(xiàn)“梅須 雪三分白，雪卻輸梅一段香”這樣一處留空，要求從“差”“欠”“遜”“少”這幾個字中選擇一個填入。這就要求學生能推敲語言，讓詩詞語言更形象。

江蘇省宿遷市有一年的中考詩詞賞析題要求學生在閱讀《江畔獨步尋花》這首詩后回答哪個詞語最有表現(xiàn)力。這首詩中的“低”寫出了花的多，體現(xiàn)了詩的趣味性。這種賞析題不僅要求學生理解詩詞內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人所要表達的情感，還要求學生充分想象，認真思考，形成多樣化的答案。

總而言之，詩詞賞析題型的形式靈活多樣，不僅需要學生掌握詩詞常識，還要求學生理解詩詞中的意象、情感乃至理趣。這就需要教師在對學生進行訓練時，進行個性化閱讀引導，培養(yǎng)學生的審美能力。詩詞是一種美，是感性與理性的結(jié)合，這需要學生理解其情感，領(lǐng)悟其靈性，最終達到陶冶情操、提升綜合素養(yǎng)的目的。

（責編 秦越霞）